实施关爱教育,形成德育特色

◆ 武湖东风小学

东风小学位于黄陂区南部经济发达地区武湖中心，1998年洪灾水毁后择址新建，于2000年9月正式投入使用。几经发展，办学条件不断改善，办学规模不断壮大，办学水平不断提高，办学效益明显增强。学校下设一所幼儿园，一所留守儿童服务中心——“星星家园”，寄宿制学校于2008年底在我校落户，已初步形成了一校“两园”和寄宿制并举的办学格局。学校教学设施设备齐全，运动区、教学区、生活服务区等分区明确，布局合理。教学楼、办公楼、综合实验楼、宿舍楼宏伟壮观，造型各异，处处花团锦簇，绿树成荫，环境雅致，极具文化氛围。

近三年来，学校被评为“武汉市小学素质教育特色学校”、“武汉市教书育人示范岗”、“全国‘奇奇’趣味运动会武汉赛区团体季军”、“2009-2011年度武汉市少先队工作示范学校”、“武汉市红旗少先队大队部”、“黄陂区师德建设先进集”、“黄陂区中小学德育常规工作先进学校”等诸多荣誉称号。

在“关注生命，为学生终生发展奠基”的办学理念引领下，学校德育工作以行为意识教育为导向，以“关爱”教育为亮点，以文体活动为载体，以创德育特色为切入点，德育工作做到了求真务实，方法灵活多样、活动内容丰富多彩，增强了德育工作的针对性和实效性。彰显了面向全体，实施关爱教育，德育特色鲜明的特点。

一、着力长远，建立德育长效机制

1、健全组织机制，构建德育工作三条线管理模式。

学校进行德育教育管理，需要有一个健全的组织机构。我校构建了三条线的管理模式：一是在德育副校长的领导下，以政教处管理为主渠道，加强班主任队伍建设；二是以教研组为主阵地，加强各科德育渗透教育，充分发挥好全员育人的作用；三是以少先队大队委为示范点，发挥好他们的先锋模范作用，并协同好家长委员会和校外辅导员组织开展教育管理活动。从校长到各科任教师，形成一个垂直联系的德育教育网络。其次，沟通教导处、总务处之间的横向联系，使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，保证了学校德育工作的有效实施。

2、建立考评机制，调动德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。

首先是调动管理者育人的积极性。建立了对德育副校长、政教主任、少先队辅导员的业绩考评办法，充分发挥绩效管理的作用。

其次是调动班主任育人的积极性，本学期，学校完善了班主任工作职责、考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，充分发挥奖励性绩效工资的作用，大大调动了班主任的积极性。

最后，学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的有机统一。为此，学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作制订了奖励机制，同时也把他们此项工作的好坏纳入每学年的考核中。

三、活动育人，拓展德育教育的方法及内容

1、创新德育工作方法及内容，增强德育工作的针对性和实效性。

学校一班人充分认识到：教育的本质是对生命的关注，是为学生的终生发展奠基。每学期制定德育计划时，力求突出学校德育“关爱”教育的特色，关注全体学生的和谐发展，用关爱育人的理念，全面指导德育工作的开展。

首先、细化德育内容。定期组织学生开展丰富多彩的活动，月月有重点，周周有安排。有计划地开展弘扬和培育民族精神月、爱国主义教育月、培养良好习惯养成教育月、安全教育月、法制教育宣传月、国防教育宣传月、弱势群体教育月等系列教育活动，加强和改进未成年人的思想道德建设。

其次，寓德育于学科教学之中。抓好课堂教学,注重学科德育渗透.要求教师根据学科的教材特点，结合教学内容，挖掘思想教育因素，寻找对学生进行思想品德教育的最佳结合点。遵循由浅入深，循序渐进的原则，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

其三、突出主体，拓宽德育渠道。①规范升旗仪式。使其做到制度化、规范化，国旗下讲话有针对性、激励性。发挥红领巾监督岗的作用，强化一日常规的检查评比，日查，周评，月小结。通过常规检查，促进学生形成“维护集体荣誉，爱护校园环境”的良好风尚。充分发挥立体网络教育作用，做好家校联通工作。分年级举行家长会，与家长们共同探讨学校培养目标，倾听家长对学校的意见。同时通过教师家访和家长访校，促进学校教育、家庭教育、社区教育健康协调发展。充分发挥隐性课程的作用，红领巾广播站定期开播，黑板报定期更换，及时报道校内新人新事、拓宽了学生视野，丰富了学生生活，陶冶了学生情操。结合重要节日组织学生开展活动：清明节，对学生进行传统教育和中华传统美德教育；教师节，组织学生开展尊师活动，为老师做一件好事，给老师送一句祝愿；春节，组织学生开展社会调查，了解家乡的巨大变化；“八一”节，进行爱军和国防教育；“九九”重阳节组织敬老活动；“十一”国庆节，组织爱国主义手抄报竞赛等。

2、发挥体育和艺术教育的德育教育功能。

学校开展体育与艺术活动是推进素质教育的重要途径。同时在文体活动的开展过程中，充分发挥其德育教育的功能，可以使活动中的德育教育做到“润物无声”。

首先，狠抓“两课、两操”的落实。我校严格按照“课程计划”的要求开足开齐体育、艺术课程，要求教师订好计划，认真备课。学校督促每节课的落实，提高课堂效率，课堂实施的全过程体现“关爱教育”，关爱学生的身体健康发展。通过日常课程的教学，使学生掌握基本的艺术素质和运动技能。培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长。

其次，落实阳光体育运动1小时活动。为了响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，每学期根据不同年级学生的特点，确定阳光体育运动1小时的活动方式。以班级为单位，班主任为主，班科任协同负责，蹲年级的行政领导督促指导的方式，认真落实大课间活动。全体学生在辅导老师组织和管理下分小组进行跳绳、踢毽子、球类、体育游戏等活动，并定期开展班级展示和交流活动，学生参与率100﹪。体育活动使学生的体质和身心得到健康发展，培养学生奋发向上的精神。

再次，精心组织师生文艺活动。连续几年“六·一”期间，都与武汉市教女青会举行 “大手牵小手”文艺汇演活动。以关爱留守儿童为题材的的节目《人间真情》参加全区庆祝“六一”儿童节被评为小学组第一名，该节目还多次被推荐参加市、区演出活动。2009年学校组织编排的大型歌舞《阳光下的彩虹桥》，于“六一”期间分别参加武汉市和黄陂区的演出。2010年经典诗文朗诵《九月是你的生日》荣获区小学组一等奖。

四、面向全体，实施以“关爱教育”为主要内容的德育教育

随着我国社会改革的不断深入和对外开放的进一步推进，教育弱势群体问题已经成为、教育和社会关注的焦点问题。这类学生主要包括留守学生、流动学生、学习困难生、残疾学生、贫困家庭学生。他们大多存在以下道德品质问题：一是亲情的缺失，导致部分儿童道德滑坡，心理自卑、孤僻、自闭，行为不良；二是学习缺乏指导，成绩下降；三是安全监管不力，隐患诸多；四是学习困难原因诸多，往往受到冷落或歧视。关爱弱势群体有利于促进教育公平，构建和谐校园。因此，我们更加关注全体学生的生命，特别是关爱教育弱势群体，努力实施“关爱教育”。

1、建章立制保障“关爱”教育有效实施。

首先、成立了关爱特殊学生工作领导小组,校长任组长，政教主任任副组长，具体负责“关爱教育”的实施。为了把关爱教育落到实处，学校还特制定了一系列的制度。如：《三包责任制度》，即：校长包校、班主任包班、各科任教师包学生，切实做到管理全方位、关爱全天候、教育全覆盖。要求教师尊重他们，做他们的良师益友，使每名学生真切感受到：“遇事有老师解决，烦恼可向老师倾诉，生活有老师照顾，学习有老师指导”。还制定了《周三固定家访日制度》，要求行政成员和班科任教师周周要走访学生家庭，对本班的特殊学生一学期至少要走访4次以上。周三固定家访日制度的落实，使教师与家庭、社会进行有效的沟通，使弱势群体充分地感受到了集体的温暖。

2、让真诚“关爱”成为每一位德育工作者的自觉行动。

古人云：“爱出者爱返，福往者福来”。这句话告诉我们“爱”是世界的回音壁，对学生的教育和“爱”亦是如此，只有给学生加倍的教育和“爱”，才会收获学生进步的果实。我们要求教师把学生当做自己的孩子，给特殊的学生以特别的爱。实施关爱教育，重在有“爱”的实际行动。如：杨成涛老师常年帮助留守学生李畅，为他购买学习用品；王红芳老师不计报酬帮助自己班上的孤儿刘冬辉，给他零用钱，捐衣捐物，还经常利用“双休日”把他带回家，让他和自己一起过周末，成为了孩子的代理妈妈；雷燕红老师耐心地对心理有障碍的学生进行心理辅导，他们班上有一个名叫田雨莎的同学，由于父亲犯罪坐牢，母亲离异，孩子的心灵受到极大伤害，孤僻、自闭、自卑，她经常和孩子促膝谈心，做孩子的益友，与孩子一起学习、生活、娱乐。经过一段时间的努力，这名同学逐渐开朗起来，渐渐融入了集体，自信心得到增强。在我们学校关爱特殊学生已成为一种风尚。

3、形式多样的班级“关爱教育活动”，使德育工作落到实处。

学校针对留守学生、贫困家庭学生和学习困难生的特点，遵照青少年的身心发展规律，有计划地设计了丰富多彩的关爱活动。例如：以班级为单位对全体学生开展“五自”教育活动。将“自觉、自理、自律、自信、自强”的内容贯穿于班级主题教育活动的始终。在留守学生家长中组织“五个一”活动。即：要求他们给孩子每周打一个电话，每月写一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每年至少回家一次。在留守学生中开展“五个一”活动，即：改正一个缺点、做一件好事、交一份满意答卷、为学校添一份光彩、做一名合格小学生，促进了学生健康心智的形成。

4、以星星家园为基地对学生实施关爱行动

在各级的支持下，以服务留守学生为主要功能的“星星家园”在我校落户开园，它为留守学生撑起了一个“温馨的家”。

首先，让留守学生感受到家的温暖。开园以来学校采取行政带班，老师轮流值日的办法，加强对留守儿童的教育和管理。老师与孩子们同吃同住，做到“管理全方位、关爱全天候、教育全覆盖”。做出的饭菜价廉物美，适合学生的口味，生活辅导老师定期为孩子们洗衣晒被，嘘寒问暖，体贴入微，学校亲情电话免费为留守学生提供，这一切使留守学生倍感家的温馨。

 其次，让住宿学生不断提高自理能力。学校关注学生终生发展，我们看重教书育人、服务育人，注重培养学生的自主意识和自理能力。每个寝室张贴《就寝制度》，要求同学们做好清洁卫生，养成良好的文明习惯，要求他们就餐讲秩序、鞋袜自己洗、像军人那样整理床铺，并定期开展生活技能比赛，促使同学们养成生活的能力。

最后，让活动丰富留守生活。每晚放学后，值班教师辅导学生完成家庭作业，还组织他们做游戏。或教他们下象棋、五子棋等，或同他们一起打篮球、跳橡皮筋等等。每逢有孩子过生日，我们就举行生日晚餐或生日晚会，使学生感受到在星星家园不是家胜似家的温馨，老师不是父母胜似父母的亲情。孩子们在这里吃得放心，玩得开心，住得舒心，学有信心。

回顾过去，我们欣喜地看到，我校在“关注生命，为学生的终生发展奠基”的理念引领下，通过努力实施有效的“关爱教育”，将德育内容融入丰富多彩的活动中，有效促进了我校全体学生良好道德品质的形成。