在幼儿园开展中国优秀传统文化教育

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【摘要】中国是一个具有五千年历史文化的文明古国,传统文化博大精深。幼儿期是接受新事物最迅速的时期,通过在幼儿

意识形成过程中,进行优秀传统文化的教育,能够对幼儿的心理健康和综合素质都起到促进的作用。【关键词】幼儿园;传统文化;教育;实践

在幼儿园开展中国优秀传统文化教育

付长玲

【江宁区清水亭东路幼儿园,江苏南京

211102】

幼儿教育是幼儿接受学校教育最早的一个阶段,这个阶段的学习与成长对于幼儿未来的发展来说是很重要的。而在学前教育阶段,开展传统文化的教育,让幼儿浸润其中,接受传统文化的熏陶,不仅可以培养幼儿良好的行为习惯及品质,建立中华民族情感,也对中华优秀传统文化的传承起到了推进作用。

一、创设传统文化环境,浸润幼儿的文化底蕴“环境是教育的第三任老师”,环境的教育作用

不言而喻。在幼儿园公共环境中,可以利用走廊、楼梯拐角等角落区域设置传统文化角。利用竹子、麻布、麻绳、折扇、蒲扇、竹简、民族乐器等具有中国特色的材料、工具,以及书法、国画、刺绣、福娃等作品,从空间悬挂到地面布置上彰显传统文化的内涵。让幼儿园的每个角落都弥漫着传统文化的气息,为幼儿营造浓郁的传统文化氛围,使幼儿感受到传统文化的优美,从而乐于参与到各项传统文化活动中来。如:可以在公共区设置“神奇的汉字”角落,墙面张贴汉字演变的图片,靠墙的桌面摆放笔墨纸砚等书写工具,落地展架上展示装裱好的书法作品。向幼儿介绍中国汉字的进化,引导幼儿对中国汉字产生兴趣,了解汉字的演变过程,了解汉字与人们的生活是密不可分的,由此激发幼儿对探索中华传统文化的兴趣。

班级在环境营造时,可以围绕某一个主题重点展开。以刺绣主题为例,可以在班级柜面、墙面展示幼儿感兴趣的动物等刺绣作品;美工区开展刺绣作品设计;生活区模拟开展织布、刺绣活动;在表演区开展唐装装扮;生活区里完成的刺绣作品可以拿到超市里变卖;建构区里可以搭建织造府、织布机等;

图书区里投放关于刺绣作品的图书供幼儿阅读;益智区可以利用pad 等电子产品,欣赏关于刺绣的视频,了解其发展历史及在生活中的运用,使幼儿全方位地了解刺绣,认识到刺绣不仅在中国,而且在世界上都有深远的影响,为中国的刺绣感到骄傲,从而爱上传统文化,为身为中国人而自豪。

二、开展传统节日活动,强化幼儿对传统文化

的认同

中国有春节、元宵节等五大传统节日,每个节日都有一个与之对应的节日由来,有些意义非凡的故事,这些节日由来及故事使我们的传统节日变得更加丰富多彩,更具有文化特色,也是我们向下一代传达中华传统文化的好时机,传递给幼儿热爱生活、敬老爱幼、奋发向上、报效国家的优良品质。幼儿园教师可以设计各种形式的教学活动,来激发幼儿对于传统文化的学习兴趣,增加幼儿对传统文化的认同感,并为之尊重。

以春节活动为例,幼儿园在公共环境装扮时可以悬挂中国结、红灯笼,张贴对联、剪纸,将大班孩子们合作制作的中国龙作品布置在公共区角,营造红火热闹的节日氛围。制作关于全国各地人民过春节、品年味的春节习俗展板,摆放在幼儿园公共区域,供来往的幼儿欣赏了解。小、中、大不同年龄班可以结合幼儿的兴趣爱好从节日饮食、节日服饰、节日活动等不同切入点设计主题活动,涵盖游戏、生活、教学各方面。每个班不同特色、不同重点,由一个点引发,深入了解春节文化。如:有的班从年夜饭展开,通过区角游戏、教学活动等环节深入了解不同佳肴的美好含义及对未来生活的深情祝愿;有的班从春节花灯展开,了解花灯的起源等等;开展

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(上接150页)此我们在进行课程设计时,并没有定位在单一的语言类主题上,而是以综合主题为载体充分考虑了五个领域的全面发展。我们的课程每月都有一个大主题,每个大主题又有相关的小主题来支撑。这些主题没有局限于经典原文,而是以原文为依托,引申开来,侧重于促进五大领域的全面综合发展。

3.以经典原文为依托。我们研发的课程由浅入深,内容上选择了孩子喜闻乐见的《弟子规》《三字经》、历代古诗。《弟子规》是规范孩子言行举止的一部蒙书,因此让刚刚入园小班的孩子来学习,帮助他们养成良好的行为规范和学习习惯。《三字经》被称之为“蒙学之冠”,它具有丰富的内容和简约的表达方式。让已经养成良好习惯的中班的孩子学习可以进一步开阔视野,体验中国传统文化不朽的魅力。古诗则体现了激荡壮阔的情感世界,气韵生动、意境悠远。让大班的孩子学习古诗,可以丰富自己的情感,体验生活在诗的国度的自豪与快乐。经典原文的学习并不仅仅停留在读和背,而是以经典原文为依托,引申出适合幼儿年龄特点的各种有意义的活动,让幼儿在活动中感受经典的魅力。(三)探索出适合本园特色的教学策略

传统的国学教学,教师与学生缺乏沟通与交流,教学方式以孩子死记硬背为主,教学方法单一呆板。因此,我们在研究教学策略的重要问题之一是如何确立合适的、体现校本课程理念的教学策略与方法。在校本课程开发理念指导下,我们强调以孩子“吟咏诵读为主”。在课程中,我们设计和运用了不同形式来开展教学活动,比如音乐活动、美术活动、身体律动等,既能让幼儿在不同形式的活动中发展多种智能,又能让具有不同优势的幼儿有机会发挥和展示自己的才能。学习具有情景性,我们会将孩子带入一个有意义的情景中,激发幼儿的学习兴趣和主动探索的欲望,增进幼儿对活动内容的理解。

【参考文献】

[1]孔淑芬.如何有效开展幼儿园国学教育[J].中外交流,2018(17).

一些传统文化的游戏活动,在游戏体验中,感知到文化元素,激发幼儿对中华民族传统文化的兴趣。

三、利用经典诵读活动,提升幼儿的传统文化修养

中华民族源远流长的文化形成了独特的文化特色,一直以来在国际上都是享有盛誉的。中国文学同样是中华民族重要组成部分,它们具有丰富的情感寄托、形象生动等特征。特别是中国古代的诗歌,讲究押韵,读起来朗朗上口,语句也是言简意赅。幼儿园可以充分利用好这一资源开展诵读活动,根据不同年龄段幼儿的特征,诗词的选择要由浅入深、由简到难。如骆宾王的《鹅》便很适合小班孩子吟诵,孟浩然的《春晓》《三字经》《百家姓》等可以在大班春季开展。班级每天可以利用晨谈活动、餐前时间,进行集体诵读,还可以在表演区、阅读区添置服装等道具,营造诵读氛围,开展个别诵读。通过朗读诗歌,可以积累词汇量,锻炼幼儿的语言表达能力,能够让幼儿在体会诗歌的意境中,感受到美,欣赏美,获得身心的愉悦。

幼儿园还可以开展全园性的诵读节活动。孩子们穿上与诗词年代相符的传统服饰、手持道具,走上舞台。在聚光灯下用朗诵、舞蹈、情景表演等方式展示经典诗词的优美意境,领略文学作品的独特魅力,体会传统文化不一样的韵味,以此来明白中国传统文化的博大精深,激发幼儿浓烈的民族情感。

总之,我们要在幼儿人生最初的阶段,对他们进行耳濡目染的中华传统文化教育,提升幼儿的精神境界,让经典的中华精神促进幼儿的成长向着积极的方向发展,并且使幼儿能够在心里保留中华传统文化的种子,使其生根发芽,让我们的优秀传统文化得到充分的弘扬。

【参考文献】

[1]张萍.中华优秀传统文化促进幼儿发展的实践研究[J].新课程(上), 2017(7).

[2]林琅.幼儿园基于中华传统文化开展美育教学探究[J].学苑教育,2018

(3):70-71.

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