五年级第五单元教案

2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

学

过

程

　　同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

（二）新课

1．学习《出塞》

（1）读古诗，有韵味

①读正确、通顺。

A今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。板书；读古诗:指名读。

B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？

②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；有韵味

自己读，指名读。

（2）知作者，解诗题

想一想，读好了古诗，接下来做什么？

（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。

引导学生学习

（3）明诗意，悟诗情

①明诗意：

A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）

B自学古诗

提出不懂的问题

C请同学汇报，教师相机指导。

D品读悟情：

引导学生展开想像:你看到了什么？

看到这，你怎样读？

还是这句诗，让你仿佛听到什么？怎样读？

引导学生体会

教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些，你会怎样读？

总结学法；你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。）

（4）总结全文，感情朗读

①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

（5）总结学法，拓展阅读

①总结学法：

回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？

②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　

设计

　秦时明月/汉时关，          还（huán）：回来。  

　万里长征/人未还。            未还：没

　但使龙城/飞将在，将（jiàng）：将领。 飞将：汉代著名将领李广

　不教胡马/度阴      教（jiào）：让。不教：不让

设计

2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。

学

过

程

　  1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）

　　2．指名朗读古诗，一人读一首。生思考两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：

（二）分步解读，品悟诗情

1．学习《示儿》

①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？

②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。

③指名说说诗的大意。

④想像，体会诗的意境。

再读诗，你看到了什么？听到了什么？

引导学生展开不同想像，生交流。

⑥小结：

2．学习《题临安邸》

（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）

那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）

那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）

（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导：

①体会“暖风熏得游人醉”

读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。

引导有感情地诵读古诗的后两句。

②体会“直把杭州作汴州”

像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山）

③朗读古诗

（三）体会情感，总结全课

1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。）

2．有感情读两首古诗。（板书：忧国忧民）

3．升华情感：

面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？

设计

　　　忧国　　　　　 　　　忧民

　　北宋　遗民　　　    南宋　权贵

　死不瞑目　盼统一　　醉生梦死　丢江山

设计

2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。

3．学习1、3段

学

过

程

　　同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复、建设，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳

　　（二）新课：

　　1．检查自学情况：

　　出示：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带

　　①自己读、指名读.你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

　　③同学交流：

　　2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

　　（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复、建设）

　  （2）捋出思路：

　　①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。

　　②1——3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？

　　（3）质疑：

　　学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）

　　3．解疑：学习课文1、3段。

　　（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）

　　（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。

　　左公柳高大、健壮、直的特点。

　　左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美.

3)朗读。

　　引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情

　　（三）再次质疑，引发思考

　　（1）再次质疑

　　作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？）

　　（2）弄清重点段层次、内容

　　了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。

　　第一件事:力排众议　主动请缨　收复

　　第二件事：抬棺出征　收复　

　　第三件事：植树造林　建设建设

　　弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。

设计

第一件事:力排众议　主动请缨　收复

　第二件事：抬棺出征　收复　

　第三件事：植树造林　建设建设

  生字词

设计

2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

学

过

程

　　这节课，我们继续学习22课《左公柳》。上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。

　　（二）新课：

　　1．整体感知：

　　初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？

　　　　2．深入学文

　　（1）学习4——13自然段

　　引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。

　　（2）回读第十四自然段

　　①引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是——

　　②作者为什么这么说？

　　③解题：

　　此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？

　　3．总结谈话　布置作业

　　（1）左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。文章学到这里你有哪些收获？例如：

　　①写人的文章要选取典型事例；

　　②在写人的时候，要通过语言、神态、动作来刻画人物；

　　③左宗棠的爱国精神让我特别感动，真值得我学习；

　　④要学习左宗棠这种勇于坚持己见，挺身而出的精神；

　　（2）布置作业：

　　①感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。通过本课的学习，你们知道了写人的文章要选择典型事例，通过人物的语言、神态、动作来刻画。

　　②今天作业的第二项请你用这种方法，通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。

设计

　左宗棠　力排众议　主动请缨  　典型事例

　事迹　　抬棺出征　收复　  语言神态

　　　　　植树造林　建设

设计

2.通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。

2．指导学生认识生字“憎、厦、舰、踞、铭、撰”；积累“憎恨、盘踞、铭记、撰写、千军万马、张牙舞爪、走投无路、”等词语。

学

过

程

　　在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。同学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲浪，一定也了解了不少，能说说你了解了他们中的哪些人？哪些给你的印象最深？今天，我们再学习一篇文章，它介绍的是——板书课题《郑成功收复》

　　1．课题有什么特点？（题目就是文章的主要内容）

　　2．教师讲解：除了这课，我们还学过哪篇文章的题目也直接告诉我们主要内容？

　　（二）新课；

　　1．检查预习情况：

　　同学们课前做了预习，下面我们检查一下预习情况。

　　（1）出示生字词

　　憎恨、厦门、战舰、盘踞、铭记、撰写

　　这些要求会认读的生字中，哪个字的字音容易读错？提醒大家注意？

　  （2）积累词语；

　　除以上生字组成的词语外，本课书还有不少四字词语，从书上找出来读一读，并摘录下来。

2．自读全文，复述课文

（1）关注课后思考题：指名读。

（2）学习要有法。读题目，我们怎样才能完成好这道题？

引导学生认识到先按照事情的发展顺序分段，再读经过部分，捋清重点段的层次。

按照同学们所说的自学课文：

①一边默读，一边思考：注意课文围绕“收复”写了哪些内容？哪些地方说明了这一事件的原因、结果，哪些地方写明了收复的经过？人们是怎样评价郑成功的？你能按照提示给文章分段，并写出主要内容吗？（可在自读时进行勾画及批注。）

②汇报、交流：

③再读重点

想想郑成功渡海东征的时间和阵容，经历了哪些战斗，克服了哪些困难？注意郑成功是怎样指挥每次战斗的，面对敌军的顽抗及求和又是怎样说和做的。他给你留下了怎样的印象？

逐段阅读，简要概括

把每段的内容串起来，就简要地把这个事件说清楚了。

④讲述故事

简要说说郑成功收复的经过，讲述前可列一个提纲，也可在心中打个腹稿。先自己练一练。请2——3位同学简要复述课文。

⑤听了同学们的复述，你觉得郑成功有着怎样的品质？

⑥总结学习方法：

我们怎样把这一事件的经过简要复述出来的？

3．课文精彩片断欣赏

读了课文，你觉得课文哪儿写得比较精彩呢？是不是觉得课文第六自然段写得特别精彩？让我们一起看看，它哪儿写得好？

出示：第六自然段读后生交流。

教师小结；正像同学们所说，课文主要通过对我军官兵和敌人在战斗中所表现出来的动作、神态的描写战斗的场面，来反映出整个战斗的场面和气氛。

总结方法：

你能总结一下写好一个场面的注意事项吗？

引导学生总结出总的来说，写一个场面时一般要做到以下几点：

第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。

第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈

第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出气氛。

上面的要点记住了吗？那就请大家试一试吧！

4．拓展活动

读阅读链接、课外阅读有关进一步了解她的过去和现在。

设计

　　　　起因：自幼立志，驱除荷虏。

　　　　经过：率兵东征，收复。

　　　　结果：宝岛回归，同胞欢庆。

　　　　评价：丰功伟绩，永载史册。

设计

2、整体感知课文内容，给课文分段，概括主要内容。

3、复述课文。

学

过

程

　  1、教师板书课题，指导读课题。

　　2、教师：通过预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。

　　3、学生展示资料，介绍邓世昌。教师随机出示课件中的资料，帮助学生更深入地了解邓世昌。

　　4、教师导入新课：今天，我们就来了解这些壮士捐躯报国的感人一幕。

　　二、提纲导读，学生小组自读。

　　1、教师出示提纲，激发学生以小组为单位，自主探究。

　　（1）借助拼音认读生字，掌握生字新词的书写。

　　（2）把课文读准确，读通顺。

　　（3）概括出这篇课文的主要内容，并尝试给课文分段。

　　（4）画出令你感动的地方，有感情地读一读。

　　2、学生根据提纲，小组合作学习。

　　三、掌握生字，整体感知。

　　1、检查生字新词的掌握和理解情况。

　　重点指导“损、册、措、昌、统、隆“的读音及“同归于尽”“惊慌失措”“纵横驰骋”“劈波斩浪”等词义。

　　2、指导分段读课文，检查课文的朗读情况。

　　3、齐读课文，感知课文的主要内容。

　　4、指名反馈：课文讲了一件什么事情？

　　四、理清脉络，说故事。

　　1、学生自由地朗读课文，找一找事件的起因、经过、高潮、结果。

　　2、指名反馈。（教师根据学生所述列出提纲）

　　3、教师引导学生根据罗列的提纲复述故事。

设计

设计

2、总结全文，激发学生报效祖国的愿望。

3、有感情地朗读课文。

2、抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。

学

过

程

　　1、学过的生词。

　　2、指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？

　　二、抓住关键词语，体会人物品质。

　　1、教师导读，请大家读课文3－5自然段，画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。

　　2、指名反馈，引导深入探究，读议中理解、体会。

　　毅然

　　（1）“毅然”一词说明了什么？

　　（2）指导有感情地朗读第三自然段，指导反馈：从这句话中，你又体会到了什么？

　　（3）教师扮演邓世昌，学生扮演官兵，再现当时的对话场景。

　讨论：该抓住哪些词语有感情地朗读？为什么？

　　多次有感情地朗读，读中体会邓世昌的精神。

　　3、教师朗读课文3－5自然段，学生想像战斗的激烈场面。

　　4、学生朗读。

　　5、教师语言导读：同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的战士英勇作战，带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前，有感情地朗读最后一个自然段。

　　三、总结全文。

　　1、教师总结：多么感人的故事呀！在中国曾经出现许许多多向邓世昌一样热爱祖国、勇猛无比的人物。

　　2、学生说一说自己知道的英雄人物。

　　3、教师小结：他们将在人民的心中永垂不朽。

　　四、课堂小结：同学们，无数先烈用鲜血写下了中国的历史，他们用自己的生命换来了我们今天幸福的生活。让我们永远把他们放在心里，不断地激励自己为国做出应有的贡献。

设计

　　　　　　　定远”中弹帅旗落

　　　　　　　毅然挂帅指挥作战

甲午战争（邓世昌）　驾舰船撞“吉野”热爱祖国

　　　　　　　  壮烈捐躯祖国

设计

2、搜集英雄的故事，开展英雄故事演讲比赛。

2．了解两种批注方式，学习做读书笔记

学

过

程

2．新课：

　　（1）了解词语具有感情色彩：

　　①读词语，思考每组的两个词语感情色彩有什么不同？你有什么发现？

　　读读“泡泡”里的话。

　　“带有赞许、喜爱的感情色彩”的词语叫“褒义词”，“带有厌恶、憎恨的感情色彩”的词语叫“贬义词”。

　　②你能读读下面的词语，给词语分类吗？

　　褒义：真诚善良视死如归心急火燎

　　贬义：凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死

　　拓展：

　　A除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、贬义词吗？

　　B除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫“中性词”。你能举出几个这样的词语吗？

　　（2）学习写读书笔记

　　①阅读125——127页内容，你学懂了什么？

　　②汇报交流：

　　A阅读宁宁和丫丫对话，你读懂了什么？

　　认识两种批注方式：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。

　　做批注好处：对理解文章内容、学习语言表达都有益处。

　　B阅读阅读平台

　　先自己把故事读一读，想一想有什么感受。

　　再看一看别人的批注，对照一下自己的认识

　　最后，另选几处有感触的地方，尝试进行眉批及旁批。

　　C拓展：

　　阅读需要把自己的感受随时记录下来。我们都有哪些种批注呢？

　　①写感想式批注：记录自己阅读的感受、想法

　　②质疑式批注：把读书的疑问记录下来

　　③评价式批注：记录自己阅读后对文章褒贬看法

　　④补充式批注：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写。

　　⑤联想式批注：由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。

　　D阅读一篇短文，交流自己的批注。

　　阅读，写批注

　　小组交流，相互学习

　　（3）积少成多

设计

设计

阅读一篇短文，做学习笔记。

2．抒发对祖国的热爱之情。

学

过

程

　　同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什么。经过这么长的准备时间，大家分小组搜集了资料、写稿、进行了演练，今天我们就汇报。

　　（二）新课：

　　1．提出要求：

　　演讲者：观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。朗读时，注意读出作品的情感与语调。

　　听众：认真听，听后进行评议，以红花的形式给出评议。评出本班此次演讲活动的优胜者。

　　2．演讲、评议

　　①抽签。

　　②按照抽签顺序进行演讲。

　　③群众评委评议：

　　演讲题目内容形式

　　观点条理感染力新颖情感表演辅助手段

　　3．评出本次活动的优胜者。

设计

听众：认真听，听后进行评议。

设计

2．练习说明的表达方法。

学

过

程

　　同学们，上星期老师布置一个任务，请同学们找出自己认为最好的绘画作品或摄影作品拿来，进行展示。今天，我们把大家拿来的作品汇集在一起，开展一个绘画、摄影作品展览，同学们要仔细观察、欣赏，选出最能打动你的作品，并试着把它介绍出来，谁介绍的好，谁就被评为“最有品位的观众”。

　　（二）新课：

　　1．指导选材

　　①提问：要想成为最有品位的观众，我们首先要做什么？

　　②引导学生认识到选材的重要。

　　请2——3位同学展示自己选好的作品，并说说为什么喜欢它？相机指导：

　　要练就一双火眼金睛，发现作品最突出的特点。

　　③大家尝试用发现的眼光重新欣赏自己中意作品的特点。

　　2．指导怎样介绍

　　①明确本次作文要求

　　发现自己最中意的作品还不够，还要有足够的理由来说明你选它的原因，这就需要我们来向评委们介绍这幅作品。

　　要想介绍得好，哪位同学能说说，你认为在介绍过程中应注意什么？

　　引导学生说出：

　　按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）

　　介绍得要具体。

　　要把自己的感受表达出来。

　　教师随机板书以上要求

　　②明确重点要求：

　　你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）

　　同学们讨论一下，怎样做到具体？

　　看我们书112页下有一幅插图，我们能一起介绍一下吗？先自己观察，练一练，想怎样说具体。

　　请一位中等同学说。同学们评议。

　　表扬优点，指出不足。

　　重点指点：要想说具体，就要认真观察图上人物动作、神态，加自己的想象，他在什么情况下做的动作，他说了什么？

　　让这位同学在大家帮助之后，再次介绍这幅画。

　　总结学法：刚才，我们用什么方法把这幅画的内容说具体？

　　引导学生总结：细致观察，展开想象，想像合理。

　　展开想象，再自己介绍这张画或照片，看谁说的生动、具体。把说的内容动笔写下来。题目自拟。

设计

2．内容具体。（细致观察，展开想象，想像合理）

3．感受真实。

设计

2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。

3．学习1、3段。

学

过

程

　　教师板书课题，谈话：同学们，今天我们再学习一篇课文，看看这是又一个“赤子情怀”的故事。板书课题《隐姓埋名三十年》

　　（二）新课；

　　1．检查自学情况：

　　①从题目入手，整体把握课文

　　昨天，同学们预习了课文，你读懂谁隐姓埋名？为什么隐姓埋名？

　　把补充的内容填到题目中，你有什么发现？（文章的主要内容）

　　教师总结：有的题目告诉了我们主要事件，我们通过对题目进行补充就可以概括出文章的主要内容。

　　②检查字词的学习情况：

　　2．初读课文，捋清层次

　  (1)一边默读，一边思考：王承书怎样隐姓埋名？围绕隐姓埋名写了她几件事？分别在那些自然段中？简单概括写的是什么事？

　　3．学习1、3段

　王承书为什么要隐姓埋名？她是怎么做的？你觉得哪让你最感动？自学，体会。

　　（1）“我愿意！”王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。

　　朗读，读出王承书态度的坚决。

　　②联系1、3自然段，再谈谈对不假思索地说我愿意的感受。

　　重点体会

　　你将不能再出席任何公开会议，更不能出席国际会议。你愿意隐姓埋名工作一辈子吗？

　　引导学生体会“隐姓埋名一辈子”对于一位闻名于世的科学家多么的不易。

引导学生体会：指出她从此放弃了一切名利：高规格的待遇和荣誉，无数次的鲜花和掌声，而这是需要有极大的勇气的。

　　朗读：而王承书却坚定地说——

　　你又感受到什么？

　　难怪作者赞叹到：放弃名利，对于一般人尚且需要很大的勇气，更何况是早已闻名于世的王承书呢！

　　你又有什么感受？

　　引导学生体会出这句话是作者对她这一表态的高度评价，指出闻名于世的王承书勇气非凡，不愧为“淡泊明志”的典范。

　　朗读

　　③分角色朗读

　　（2）这对王承书也是难题，因为在她原来的研究领域中，没有涉及这个难题。再加上国外封锁，更是困难重重。从事这项工作，一切要重新开始。这需要极大的牺牲自我的极大勇气！但王承书毫不犹豫地接受了这项艰巨而光荣的使命。

　　引导学生体会：完成这项任务困难重重，面临巨大的挑战，必须放弃自己已经取得令世人瞩目的成就的研究，重新开始。

　　教师引导：为了祖国，王承书不但选择放弃一切名利，而且还无条件放弃了自己已取得的一切研究成果，这对一个科学家是多么难能可贵。让我们通过朗读再一次感受她为国献身的精神。

　　5、布置作业：

　　读书、思考：

　　①王承书做到了隐姓埋名吗？她接受任务后是怎样工作的？

　　②文中哪些段落讲述了王承书“第一次放弃名利”？写这件事与写她“隐姓埋名”有什么关系？

　　③读了她的这些事迹，你有怎样的感触？（可把你的感受写一写，再与同学们交流。）

设计

形近字组词

忱（）撕（）暑（）练（）      枕（）嘶（）署（）炼（）

蜜（）瞩（）艰（）撤（）      密（）嘱（）坚（）澈（）

设计

①王承书做到了隐姓埋名吗？她接受任务后是怎样工作的？　　　　　

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

学

过

程

　上节课，同学们学习了课文的1、3段。通过学习，你觉得王承书是个怎样的人？（爱国，对祖国无比忠诚，不计名利，无私奉献的人。）

　（二）新课：

　王承书是怎样隐姓埋名工作的？你从哪感受到她是一个不记名利、忠于祖国，无私奉献的人？默读课文思考。画出重点语句，谈自己的感受。

　　1．变序教学，学习第四段：

　（1）学习12自然段：

　　出示：从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了；从此，她再没有在国内外任何学术杂志上发表过论文；就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名，实现了自己隐姓埋名的承诺。

　　引导学生体会这个长句，两个“从此……”及“再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文”“就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名”看出她言必行，行必果，诚而有信，决不食言。

　　2）学习13、14自然段：

　　王承书又是怎样带领大家攻克提炼浓缩铀技术难关的呢？

　　引导学生从三方面：

　　①从没有接触过提炼浓缩铀技术。（抓重点词句）

　　②复杂的计算（体会数据作用、展开想象）

　　③舍小家，为国家（角色换位）

　　④朗读13、14自然段。

　（3）学习16、17自然段。

　教师引读；19年10月16日，中华人民共和国第十五个国庆节后半个月，刚刚平静的****又沸腾起来。——（学生读）

　　这原子弹的爆炸对中国有什么重要的意义？（看原子弹爆炸图）

　　在举国欢庆的日子里，王承书也抑制不住心头激动，不禁热泪满面。此时此刻，她又是怎样实现她隐姓埋名的誓言？——（学生读）

　　（4）小结：在这一段中，作者怎样让我们感受到王承书的爱

　　国情、赤子心？（作者叙述与议论相结合的写法，让我们了解到她为完成自己承担的使命作出了巨大的奉献。）

　　2．学习第2段。以读为主

　　教师提问：她这样做是一时激动吗？你从哪读懂的？

　（1）指名读。

　（2）“第一次放弃”与“隐姓埋名”有什么关系？这段可不可不写？

　　这是插叙。引导学生体会出，对祖国的爱，使得她不记名利，不要小家，无私奉献。对祖国的爱是她行动的基础。不可以删去。

　　3．齐读最后一段。总结全文

　（1）齐读最后一段。这段写什么？

　（2）板书：熠熠生辉，英名永存

　（3）让我们认识一下这位共和国的英雄。看图

总结全文：学了这篇课文，你有什么收获？

　　①这篇文章主线鲜明，重点突出，在顺叙中有插叙，在记叙中有议论，饱含作者的深情，读着令人产生共鸣。

　　②学习王承书的爱国与无私奉献的精神。

设计

　　　　　　坚定承诺，隐姓埋名

　　　　　　放弃名利，毅然回国

　　　　　　果断受命，解决难题爱国奉献

　　　　　　艰苦工作，爆炸成功

　　　　　　熠熠生辉，英名永存

设计