| 技术支持的教学设计 | |||||||||||
| 学科 | 语 文 | 年级 | 六 | 授课人 | 柴荣芳 | ||||||
| 所在学校 | 原州区第二小学 | ||||||||||
| 课程名称 | 卖火柴的小女孩 | 节选片段名称 | 五次擦然火柴 | ||||||||
| 全课教学目标 | 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 | ||||||||||
| 节选部分目标 | 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 | ||||||||||
| 信息技术在其中解决的重点和难点 | 搜集资料，制作小女孩五次擦然火柴的幻灯片，体会小女孩命运的悲惨。 | ||||||||||
| 教学过程 | |||||||||||
| 环节 | 教 学 内 容 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 信息技术手段 | |||||||
| 环节一 | 深入品读，感受女孩的悲惨命运 | 自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 | 小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。 | 幻灯片(放小女孩五次擦然火柴的课件) | |||||||
| 环节二 | 围绕中心，提出疑问 | 在读课文，然后通过现实与幻想进行对比突出了小女孩命运的悲惨。 | 比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 | 幻灯片(放小女孩五次擦然火柴的课件) | |||||||
| 环节三 | 感情朗读，体会现实 | 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？ | 而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。 | 播放小女孩带着微笑死去的幻灯片 | |||||||
| 听课教师评价 | |||||||||||
| 教学流程基本上很完整，也很详细，但是在今后的教学过程中慢慢琢磨和改进。而且在课堂上可能出现很多突发情况，还需要不断提升自己在教学中的经验和改进处事态度和方式。在设计上机课的时候，尽量考虑学生的层次问题，根据不同的学生制定相对全面的教学方案。 | |||||||||||
| 自我反思 | |||||||||||
| 信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标 | 信息技术使用弥补了传统教学中的不足，促进了信息技术的协调发展和课堂教学的不断改进，达到了预期的目标。 | ||||||||||
| 有什么不足或遗憾 | 我们除了落实“从小女孩残酷的现实生活中感悟社会的黑暗和人情的冷漠”外，还应该教给学生更深层次的东西，例如：不同国家的多样文化、小女孩面对生活的态度等都是可以挖掘的，但我却比较禁锢自己，教学中没有很好的把这些“点”铺出来给学生想象。常常说，教学是一门艺术，看别人的模式也要有自己的创新，我想，我应该朝此目标迈进 | ||||||||||
| 如果再上一次，你将进行哪些改进？ | 若在上一次，我会更好的把信息技术投入到教学中，完全彻底的把教学投入到信息技术中去，使教学得到进一步改进。 | ||||||||||
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