专题教研学习记录表(1)

　列西小学

　黄雨杰

发展学生的数学核心素养，是当前小学数学教师都应该关注和切实落实的重要任务。作为小学数学教师，我们应当与时俱进，改变传统的教学理念，在平常教学过程中要体现和培养学生的应用意识。我们可以采用下列方式1、转变教学观念，改变教学模式2、创设生活情境，激发学习兴趣3、把生活搬到课堂，提高实际应用能力。核心素养的培养是很关键的，能够帮助学生储备数学知识，理解数学理念，提高数学能力，获得数学快乐1、数学核心素养突出了“学”“用”的结合2、数学核心素养凸显了数学思想3、数学核心素养丰富了数学活动经验。在小学数学教学中应该如何渗透核心素养？作者从四个方面结合数学课堂教学谈谈自己的理解               

一、主动发现问题，渗透核心素养。通过让学生主动发现问题，提出问题抓住本质，进一步让学生明确加法结合律的内涵。从而抓住问题的本质，突破难点。二、培养小学生对数学知识的兴趣。在教学中，借助孩子身边的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，这样就激发学生的兴趣，同时创设情境，为学生设置悬念，培养学生的思维能力。三、关注学生学习的过程。通过这些活动，孩子们有了不同的获取信息的经历，有了不同的学习收获，同时更有了不同的学习体验，他们个个都对数学表现出了无限热爱，个个充满信心。四、培养学生运用数学知识，解决实际问题能力。学数学是为了能在现实生活中运用，解决实际问题，小学数学教学要使问题生活化，让学生直接在生活中提取素材进行数学分析。

学生的学习习惯、知识接受能力等方面的差异，对于学困生而言他们需要教师从情感、教学方法等方面予以关心与帮助。创设平等对话的课堂氛围，实施灵活有效的教学方法，建立平等互助的帮扶小组，设计个性鲜明的分层作业，都能有效地激发学困生的学习兴趣，提升他们的学习能力，让他们体验到成功与快乐，我通过平时的学习，决定采取以下方法提升自身的教学1．营造平等对话的氛围，作为老师应该主动亲近学生，正所谓“亲其师，亲其道，给予学生更多展示自我的机会，让他们感受来自老师与同伴的爱与关注2．采用灵活多变的教学方法促进学生主动参与课堂活动。有的学生接受知识有些缓慢，思维能力也不够强，教师语言要生动形象，能关注到他们的认知经验和接受能力4．布置弹性作业，体验快乐学习。作业的目的是对新知识巩固和应用的。教师在设计作业时，应更多地考虑学困生的学习特点和完成能力，布置作业时突出分层，通常可设为基础练习题、综合运用题和挑战自我题三部分，难度逐步增加，采用闯关或夺星等形式，提高练习的趣味性。

其次，作为老师要注重培养孩子思维的深刻性与灵活性。孩子在考试中出现的错误，有不少是由于理解出现了偏差。这主要是孩子的思维水平，特别是思维的深刻性、灵活性还不够。在平时，就应该注意这方面的培养。例如：在计算中，加法用减法检验，把方程的根带入原方程进行检验等。解决问题的题目中把计算结果带入题目中检验其中一个条件是否正确。再例如：选择题中，有时当自己不太肯定答案是否正确时，可以用排除法去检验。

在对一些知识点的学习、复习过程，可让孩子举例或举反例，加深对知识的掌握。对条件多于两个的论断可通过变换、增减条件，让孩子作出判断，这可有效培养孩子思维的深刻性，从不同角度全面、深刻地掌握知识点。

鼓励孩子一题多解，对一些重要问题多说出一些例子或反例，对孩子想到的更简便的方法要给予热情鼓励。比如，有一个数学应用题：一个面积为1公顷的正方形土地，如果它的边长各延长100米，得到一块正方形土地。问土地面积增加多少。有的高明的学生列的算式是：1×3=3。答：增加了3公顷。