名著《钢铁是怎样炼成的》研读课专题实践探究

名著‘钢铁是怎样炼成的“研读课专题实践探究

王宇蕾

(重庆市两江新区金溪初级中学校 重庆 401120

)ʌ摘要ɔ 研读即钻研阅读㊂是一种深入性的阅读,

以获得较深入较全面的知识为目的,区别于浏览性阅读,趣味性阅读等㊂笔者以‘钢铁是怎样炼成的“为例,通过 三个专题 ㊁ 成果展示 来进行名著研读课的推进㊂用两个课时完成,第一课时是上一堂研读课,内容包括布

置任务㊁方法指引和呈现形式㊂第二课时是获奖成果展示课㊂全过程充分体现学生自主性,自主探究,集中展示,提升学生阅读名著的兴趣,增强名著深读的主动性㊂

ʌ关键词ɔ 初中语文;名著研读;专题探究ʌ中图分类号ɔG 632.0 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)04-0100-02

名著阅读是新课程标准明确要求的一项学习任务,旨在提高学生的语文素养,汲取中华民族优秀的思想精华,形成高尚的价值观㊁人生观㊂那么,在语文课堂中设计一些有效的名著研读活动是深读名著必不可缺的一项,可以很好地促进学生的阅读㊂现以‘钢铁是怎样炼成的“为例,论述研读课专题探究如何实施㊂一㊁确定三个研读专题

研读专题的确定可以从中心思想㊁主要人物㊁主要事件等选取,也可以从作者本人㊁语言特色㊁写作手法等选取㊂根据名著书目不同确定的专题就不同㊂我让学生用了三个星期的时间阅读了‘钢铁

是怎样炼成的“,第四个星期,学生可以提出自己感兴趣的研读专

题,老师收集整理,最终确定三个有价值有实效的专题㊂这样结合了师生共同的智慧,真正做到了以学生为主,以老师为辅的的原则,激发了学生的阅读兴趣㊂‘钢铁是怎样炼成的“我们确定的三个研读专题是:专题一:研读平民英雄的自省精神;专题二:研读精彩纷呈的矛盾冲突;专题三:从微写作中研读经典㊂二㊁具体步骤方法指引

确定好研读专题之后,必须由老师上一堂研读课,布置每个研读专题的任务,教给学生具体的操作方法,确定最后的呈现形式㊂这个环节相当关键,它直接关系着学生的研读成效㊂有形式有方法才能够让孩子们在研读的过程中有形可参,有法可依㊂如‘钢铁是怎样炼成的“三个研读专题的操作步骤如下:

(一)专题一:研读平民英雄的自省精神1.

布置任务:自省精神研读卡2.操作方法:(1

)第一步:跳读,寻找自省内容㊂跳读,锁定文字范围,勾画描写保尔弱点㊁缺点㊁甚至错误的句子,举个例子,请同学们翻到书的

274页,

根据上文可知,保尔遇到了巨大的困难,他认为活着没有价值,于是决定开自杀㊂自杀,并不是英勇的行为,而是一个弱点㊂所以我们就可以勾画一些内容完成 自省之前 的内容㊂

(2

)第二步:选读,摘抄自省变化㊂选读,只关注最能体现保尔自省前后变化的句子,勾画下来并摘抄到表格中㊂此处应摘抄各种类型句子,比如保尔的语言㊁保尔的行为,保尔的内心独白,别人对保尔的评价等,完成 自省之后 的内容㊂我们来看书的275页,有一段保尔的内心独白,这就是他的自我反省㊂我们就可以摘抄关键性的句子完成 自省之后 的内容了㊂

(3

)第三步:研读,体会自省精髓㊂研读,分析总结在这个自省的过程中体现了人物怎样的可贵品质,这才是自省的精髓㊂首先通过阅读文本,寻找有无直接点明保尔品质的词语;然后联系自省背景,进一步提炼出保尔的可贵之处㊂从示例中的原文可以看出,企图自杀的行为是怯懦的表现,然后保尔通过自省战胜了怯懦,选择继续战斗下去,从而这个坚强不屈的形象就更加耀眼了㊂通过这一步的研读,我们看到了一个战胜怯懦㊁坚强不屈㊁渴望战斗㊁热爱生活的保尔㊂我们可以完成 自省精髓 这一步了㊂

(二)专题二:研读精彩纷呈的矛盾冲突

1.

布置任务:矛盾冲突研读卡2.操作方法:(1)第一步:梳理人物关系,找准冲突对象㊂冲突对象主要有三类:人与人㊁人与环境㊁人与自己的内心,造成冲突的原因也很多,如性格差异㊁身份差异㊁利益冲突㊁思想冲突㊁制度冲突㊂

方法就是首先从矛盾冲突的角度梳理每章节的内容;然后选择

感兴趣的冲突情节加以研读;最后将研读结果填入 矛盾冲突卡

㊂比如第一章开头就写了保尔与神父之间的矛盾冲突㊂

(2)第二步:结合主要情节,理解矛盾冲突点㊂矛盾冲突点主要有三类:人与人:冲突双方在意见㊁观点㊁兴趣㊁利益等各方面的碰撞

或分歧;(比如保尔与冬妮娅的志趣);人与环境:生存环境对人物的

考验;人与自己的内心:人在关键时刻面对的不同选择㊂

而通过阅读第一章的开头,我们知道,保尔和瓦里西神父就 是谁在神父的面团上撒了烟末 产生了分歧㊂神父认定是保尔干的,但保尔不承认㊂

(3

)第三步:联系相关信息,分析冲突结果㊂这一步同样需要仔细阅读小说,勾画相关信息,总结分析㊂(结合具体内容分析)

(4

)第四步:融会分析过程,探究冲突作用㊂矛盾冲突的作用:A .

突出人物的形象特点㊂B .

推动情节发展㊂C .

传达作者意图㊂D .

制造紧张气氛㊂E .

吸引读者思考㊂同学们分析的时候可以从这几个方面入手㊂这样一张完整的 矛盾冲突卡 就完成了㊂

(三)专题三:从微写作中研读经典我发现,不管是自省精神研读卡还是矛盾冲突研读卡,更多的是对书本局部内容的研读㊂如果要对整本书进行专题研读,我们还可以采用第三种方式:从微写作中研读经典㊂我布置了两个任务,学生可以根据情况自行选择㊂

1.任务一:(1)布置任务: 生命诚可贵,爱情价更高,若为理想故,二者皆可抛㊂ 有人改编裴多菲‘自由与爱情“的诗句来描述保尔的一生,请结合整部作品中保尔的经历来阐述一下这首改编的诗㊂

(2

)操作方法:结合人物一生的经历围绕关键词进行阐述,注意论述要有说服力㊂

2.任务二:(1)布置任务:请你为‘钢铁是怎样炼成的“这本小说设计一个封面,要求:描述封面的图案和文字等要素,并依据原著说明设计的意图㊂

(2)操作方法:封面美观;文字描述要详细;设计意图要明确;若涉及人物,需要描述出人物的体态㊁外貌㊁神情等特征㊂

001

如何在小学教学中调动学生的积极性

苏家富

(重庆市永川区何埂镇何埂小学校重庆402100)

ʌ摘要ɔ素质教育背景下,越来越注重对学生的全面培养,这就需要老师在教育教学中坚持 以生为本㊁以生为发展 的教学理念,采取能够调动学生积极性的教学方法及策略,帮助学生构建完整的知识体系,掌握学习技巧,提升学生的数学综合能力及素养㊂本文对在小学数学教学中调动学生积极的策略进行了探讨㊂

ʌ关键词ɔ小学数学;积极性;调动策略

ʌ中图分类号ɔG622.41ʌ文献标识码ɔAʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)04-0101-01

调动学生学习积极性,是小学数学教学质量提升的重要前提㊂传统的小学数学教学中,常忽视对学生学习积极性的调动,这将非常不利于学生的知识学习及能力提升㊂所以在素质教育背景下,老师需要加强对调动学生学习积极性策略的探索,让学生感知数学学习的乐趣,提升学生的自主学习能力及思维,让学生得以自主性的发展㊂通过学生长期的自主学习与思维,学生的素质及成绩会得到不断提升㊂

一㊁因材施教,尊重学生个性差异

小学数学教学中调动学生的学习积极性,就需要老师加强对每位学生的关注,要采取因材施教的教学方法,让学生发自内心的感受到老师的关注与引导㊂比如:老师教学前可以先通过考试测验的方式对学生的学习情况进行了解,之后根据测验结果来进行科学的分组,对不同组别的学生实施分层教学,确保各层次的学生都能够掌握及内化知识㊂针对高层次的学生,课堂教学中就可以采取提示性教学方法,让其根据老师的提示自主完成对知识的学习与内化;针对班级中的中低层次学生,需要充分利用课堂时间来讲解教学重难点,让他们在课堂中及时内化所学㊂

另外,教学中老师需要根据学生表现出来的学习状态及习惯,采取不同的激励方法㊂第一,精神和物质激励方法㊂针对那些能够顺利完成学习任务的学生,老师就需要做好精神鼓励和物质奖励的方式,以这样的方式激发学生的自主学习兴趣,让学生参与到自主学习中,逐渐得以深入性的发展㊂第二,目标激励方法㊂此种方法其实就是根据学生的实际学习情况,设定不同的学习目标,如高层次学生的学习目标需要逐渐提高,中低层次的学生要适当放低学习目标,让各层次学生在不断的学习中能够确定适合自己的学习目标与方式,促使全体学生的共同发展㊂相信在因材施教教学背景下,学生的学习积极性会得以有效调动,能为课堂教学质量的提升奠基㊂

二㊁坚持公平公正原则,实施典型激励

典型激励在当今课堂教学中运用的比较普遍,这种方式能够激发学生的竞争意识,具体操作为:对班级中品学兼优学生的优点进行搜集,在班级中进行夸大式的宣传和奖励,通过这样的方式调动学生的竞争积极性,让学生进行合理的合作及竞争㊂而典型激励的实施过程中,想要取得理想的教学效果,就需要老师坚持公平公正原则,要在激发学生学习动力的同时,考虑到那些能力不足及未得到表扬学生的感受,对相同学习层次学生实施同等层次范围内的激励,并且老师要做好对每位学生学习状态的观察工作,对其发生的细微变化进行分析,如是积极方面的要及时鼓励,如果是不利方面的要进行惩罚,并要对学生进行阶段性的表扬,让学生获得成就感㊂当然,学生如果做出不利于课堂纪律保持的行为及学习错误的情况,需要注重奖罚两者的结合,实现真正意义上的公平公正㊂

三㊁利用小组合作学习方式,培养学生的学习兴趣

小学生年龄较小,对于老师对自己的态度十分在意,如果老师在教学中区别对待学生,那么就会对老师产生怨恨和反感情绪,不仅难以调动学生的学习积极性,培养学生的数学学习兴趣,还会导致课堂教学活动无法顺利推进㊂因此,老师对待班级中的每位学生,都需要一视同仁,以相同的标准对待,让每位学生都感受到老师的关注及关心㊂老师需要改变传统的教学方式,要将小组合作教学方法运用到教学中,让学生来进行合作学习,对疑惑点㊁困难的题目进行分析与讨论,这样的教学模式能使每位学生都积极参与其中,进行灵活的思维与相互间的思维碰撞㊂在此学习阶段,老师需要对每个小组㊁每位学生的关注,及时做好引导及评价工作,帮助学生建立数学思维,提高学生的学习兴趣及效果㊂

比如在学习 相遇问题 这部分内容时,通过对学生们的调查发现,学生们普遍容易混淆其中的几个概念,这就会导致解题时不知如何下手,或者解题方向错误㊂针对此,老师就可以组织学生进行小组合作讨论,各小组提出有效的概念学习方法,各小组进行分别呈现,让学生们掌握理清概念的多种技巧,当学生概念顺利掌握后,自然能为后续的精准解题奠基㊂

总结

小学数学教学中调动学生学习积极性的方法有很多,除了本文提到的三种方法外,还可以采取信息技术教学方法㊁游戏教学方法等,老师需要根据教学实情,持续去研究创新的方法,最大限度在课堂中调动学生的学习积极性,帮助学生进行高效的数学学习,提高学生的综合学习能力及数学核心素养,让学生得以自主性的发展㊂

参考文献

[1]石玉栋.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].中华辞赋.2019

(04).

[2]王莹.小学数学教学中发挥学生积极性的方法研究[J].新课程(中).2017

(10).

三㊁组内分工

把班级分为四个小组,老师线上发布三个专题四种选择,在老师的组织下学生报名自己想研读的专题,先报先得㊂没有做出选择的和超人数的学生,由老师统筹安排㊂每个小组的人员可完成,也可2人合作完成,请记得标注上研读者的名字㊂

四㊁成果展示

给孩子们一周研读制作的时间,一周之后再上一节线上成果展示课㊂

(一)每个专题设置一㊁二㊁三等奖,每班每个奖项推荐一名,老师可根据情况适当内部调整人数,颁发校级奖状㊂(二)上一堂成果展示课,分专题展示获奖学生的作品,可以由作者自己上台简介作品,老师适时点拨㊂

(三)每个专题确定一名发表获奖感言人,分享自己的创作初衷和读书心得,与同学们一同交流㊂

参考文献

[1]名著导读编委会.钢铁是怎样练成的[M].重庆:重庆出版社,2019.10.

101