《生理学》课程思政课堂教学设计

一、教学目标

◆知识目标

1.记住血型的概念；

2.知道 ABO 血型和 Rh 血型的分型；

3.理解Rh血型的特点临床意义；

4.说出输血原则；

5.学会 ABO 血型的鉴定。

◆能力目标

1.分析推理能力：能够运用凝集反应的结果判定血型；

2.表达能力：在教师的设疑、互动、提问、讨论中提升表达能力；

3.合作能力：通过小组协作完成教师布置的任务，提高团队合作能力；

◆素质目标

1.培养批判性科学思维，探索求真、开拓创新的科学精神；

2.培养严谨认真的工作态度，激发学生职业责任感和使命感；

3.树立积极参加无偿献血观念，奉献自己的爱心，挽救他人的生命；

4.培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。

二、课程思政

（一）融入知识点    

教学重点：ABO血型系统的分型。

确定依据：通过学习ABO血型系统的分型，明确ABO血型的抗原和抗体的分布，就能进一步理解红细胞凝集反应和血型鉴定的原理、Rh 血 型的临床意义以及输血的原则。

突出重点的策略：1.首先介绍人类输血史上发生的一些重大事件，引出血型对于输血成功与否的重要性；2.通过图片、表格讲解ABO血型系统的分型以及抗原、抗体的分布情况，解释红细胞发生凝集反应和溶血的原因；3.及时检测学生掌握程度，在后续知识点的学习以及实验课上进一步巩固。

教学难点：Rh血型系统的特点和临床意义。

确定依据：Rh血型相比 ABO 血型，学生是比较陌生的，而且需要对之前所学的ABO血型的特点、红细胞凝集反应和溶血充分的理解，并能够比较两者的不同。

破解难点的策略：1.在学习Rh血型的特点时，要和ABO血型的特点进行对比；2.在学习Rh血型的临床意义时，举出具体案例，通过流程图 逐步揭开答案，帮助学生理解；3.加强和学生的互动，随时根据学生的反应把握讲解进度，课后通过习题强化。 

（二）融入方式    

本节课是通过学习通平台开展线上和线下混合式教学。

1.课前—预习：教师发布本节课的任务清单和相关的教学资源，以及《中华人民共和国献血法》全文。帮助学生对本节课内容进行预习以及了解我国献血制度。

2.课中—实施：教师通过讲授法、启发式教学、演示法、对比法、讨论法、案例教学法，密切与临床相联系，不断设疑、互动，以学生为主导学习新知，逐

步揭开问题的答案。

3.课后—巩固：发布课后小测检测学习效果；鼓励学生课后查阅相关资料参与话题讨论；以小组为单位，制作“无偿献血”的宣传海报。

教学手段：1.智慧树网和学习通平台：开展课前预习和课后延伸；2.多媒体教学结合板书。

（三）思政元素    

体验感、代入感、分析推理能力、探索求真、大爱无疆、救死扶伤、批判性思维、敬佑生命、严谨认真、甘于奉献、职业责任感、获得感、社会责任感、不断创新、开拓创新、职业使命感、表达能力、责任感、不断探索、互帮互助、同舟共济、科学精神、职业素养、参与感、提高学习兴趣、团队合作能力、提高参与度

三、教学引入

生理学是研究人体正常生命活动规律的学科，是护理专业在大一下学期开设的一门核心基础课程，是连接药理学、病理学、临床各学科的重要桥梁学科。总学时60学时（理论50学时，实验10学时），理论和实践并重，为学生学习后续课程和护理岗位需要奠定坚实的基础。

四、教学展开

（一）教学环节及教学内容

环节1：导课

时间：10min

设计思路

1.通过新闻事件，引起学生关注和思考，使学生认识到由于职业素养的缺失，会对自己、对患者造成很大的危害，培养学生的职业精神，树立患者至上的观念，做好生命的守护者。

2.通过讲输血历史，提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的认识和理解，同时培养学生批判性科学思维，探索求真、开拓创新的科学精神。

3.通过讲白求恩的事迹使学生感受“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。

教师活动

1.视频导课：播放一起发生在三甲医院输错血型的新闻视频资料。

2.讲人类输血历史。

3.讲人物故事。

学生活动及期待效果

1.学生观看视频，通过新闻事件感受到，从事护士职业，必须要严谨认真，具有高度责任感，遵守各项操作流程。

2.听历史故事，感受科学精神的浸润。

3.听人物故事，学习医者精神。

环节2：课堂实施

【内容1】：ABO血型系统

时间：10min

设计思路

1.观看课件上图片和表格，通过教师讲授，让学生掌握ABO血型的分型及依据，并知道红细胞膜上抗原和血清中抗体的分布。

2.通过学习红细胞凝集反应和溶血，让学生认识到：血型鉴定是安全输血的前提。

3.通过展示血型鉴定过程，让学生有一个更直观的认识，培养学生的分析推理能力。

4.通过提问，检测学生关于血型鉴定的掌握程度。

教师活动

1.给出血型的概念。

2.讲解ABO血型的分型、分型依据以及各血型在我国的分布情况。

3.提出问题：如果两个人血型不相容，输血后会发生什么呢？讲解凝集反应及溶血。

4.讲解血型鉴定的原理以及两种方法。

5.展示4个人的血型鉴定结果，教师提问。

学生活动及期待效果

1.聆听教师的讲解，观看图片和表格，并认真思考教师的问题。

2.理解红细胞凝集反应和溶血的原因。 

3.观看教师的演示，结合图片和教师讲解，学会血型鉴定的方法。

4.认真观看血型鉴定的结果，结合所学，回答问题。

【内容2】：Rh血型系统

时间：10min

设计思路

1.通过设疑，引导学生思考，引出Rh血型系统。

2.以科学精神为主线，根据不同的时间节点，贯穿整节课，继续感悟不断探索创新的科学精神。

3.在学习Rh血型的特点时，要和ABO血型对比学习，比较二者的不同，同时进一步巩固之前所学。

4.在讲解Rh血型的临床意义时，举出具体案例，通过流程图的方式逐步给出结果和意义，加深学生对难点的理解，增强学生的参与度。

5.Rh阴性属于稀有血型，引申到各地组织Rh阴性献血者联谊会，保证临床用血需要和安全。培养学生同舟共济、互帮互助的高尚品质。

教师活动

1.提出问题：为什么临床上有时只检测ABO血型并不能保证输血绝对安全呢？

2.介绍Rh血型系统的发现过程。

3.介绍Rh血型的分型与分布情况。

4.讲解Rh血型的特点和临床意义。

学生活动及期待效果

1.思考教师提出的问题，人体中会不会有其他的血型系统。

2.聆听Rh血型的发现过程，感受科学的持续探索。

3.看流程图逐步分析思考Rh阴性血输血的临床意义。

【内容3】：输血原则

时间：10min

设计思路

1.通过流程图，结合之前所学凝集反应的知识，讲解交叉配血试验的过程和临床指导意义。

2.给出一个场景并提出问题，通过试验分析给出科学结论，培养学生的批判性质疑精神。

3.在讲解成分输血时，融入我国无偿献血制度，并展示自己的献血证，述说献血经历和感受，对学生起到示范和引领作用，鼓励学生能积极加入到无偿献血的队伍，奉献自己的爱心，挽救他人的生命。

教师活动

1.介绍输血原则：首选同型输血、交叉配血试验、慎输异型血。

2.提出问题：O型血是万能输血者，是不是科学的？通过试验分析得出答案。

3.介绍交叉配血的方法和对输血的指导意义。

4.介绍成分输血及无偿献血制度，并展示自己的献血证，述说献血的经历和感受。

学生活动及期待效果

1.围绕教师提出的问题积极思考，观看试验过程，分析出科学答案。

2.再次了解我国献血制度，听教师讲献血经历和感受，观看学校献血志愿活动的照片，增强代入感，树立积极参与无偿献血的观念。

五、教学总结

小结时间：3min

设计思路：首尾呼应，形成闭环，课程最后再一次强化职业素养的教育，使学生内心的感触进一步升华，并引起学生课后的思考。

教师活动

1.教师总结本节课知识目标；

2.强调输血无小事、责任大于天。

学生活动及期待效果

1.聆听教师的总结；

2.引起内心情感的共鸣，提升职业素养。

六、目标达成检测

环节： 课后作业

时间：2min

设计思路

1.通过学习通平台布置课后作业，检测知识目标是否达成；

2.通过话题讨论引导学生对本节所学进行更深入的思考和认识，将知识进一步拓展；

3.布置小组作业，提高学生团队协作的能力，同时使课程思政教育进一步内化和升华。

教师活动

1.发布课后作业；

2.查看学生习题的完成以及参与讨论的情况；

3.查看并点评学生作品，收集优秀作品在学校展出宣传。

学生活动及期待效果

1.完成课后小测；

2.查阅相关资料参与话题讨论；

3.完成“无偿献血”海报并上传至平台。

七、教学反思

1.由于学生课前的充分预习，因此在课堂上对于知识接受更快，能积极思考教师的问题并和教师互动，通过答题反馈可见学生对于重点和难点知识掌握情况较好。

2.导课部分，通过引入临床护士输错血型的反面案例，能够第一时间抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并引起学生对护士职业素养的思考。

3.本节课思政元素多元化，并和临床联系紧密，将知识点更加生动地讲授给学生，学生普遍反映这节课生动有趣，能够引起共鸣。

4.学生自主学习和探究不足，缺乏思考，考虑在后面的教学中逐步丰富教学活动，增强学生的体验感、参与感和获得感。

5.缺乏课程思政评价标准，在以后的教学考核中，考虑通过设置包含课程思政客观题等方式加强改进。

6.以小组为单位制作的“无偿献血”海报作品，制作的质量参差不齐，关于制作的形式和要求会在以后的教学中进一步规范。