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蒙氏感官展示页

来源：动视网责编：小OO 时间：2025-09-24 12:59:55

蒙氏感官展示页

材料：圆柱体插座第一组直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里间接目的：1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备3：训练幼儿从左至右的方向感4：为数学中一一对应做铺垫5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性工作步骤：变化与延伸：1：圆柱体插座第二组配对2：圆柱体插座第三组配对3：圆柱体插座第四组配对4：能将生活中常见的物体配对5：能将实物与平面图片进行配对错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽兴趣点：指导用语：圆柱体插座、手柄注意事项：1：这组圆柱体插座的工作是幼儿第

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导读材料：圆柱体插座第一组直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里间接目的：1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备3：训练幼儿从左至右的方向感4：为数学中一一对应做铺垫5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性工作步骤：变化与延伸：1：圆柱体插座第二组配对2：圆柱体插座第三组配对3：圆柱体插座第四组配对4：能将生活中常见的物体配对5：能将实物与平面图片进行配对错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽兴趣点：指导用语：圆柱体插座、手柄注意事项：1：这组圆柱体插座的工作是幼儿第

材料：圆柱体插座第一组

直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备

3：训练幼儿从左至右的方向感

4：为数学中一一对应做铺垫

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：圆柱体插座第二组配对

2：圆柱体插座第三组配对

3：圆柱体插座第四组配对

4：能将生活中常见的物体配对

5：能将实物与平面图片进行配对

错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽

兴趣点：

指导用语：圆柱体插座、手柄

注意事项：

1：这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操作的机会；

2：圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔；

3：此次展示要分成四课时来完成

工作名称：圆柱体插座第一次展示配对

工作前经验：已有三指捏木插座操作经验或者2岁半以上的幼儿

工作名称：圆柱体插座第二次展示排序

工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿

材料：圆柱体插座第一组

直接目的：能将散放的圆柱体排序，并放进对应的凹槽里

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备

3：训练幼儿从左至右的方向感

4：为数学中的一一对应做准备

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：圆柱体插座第二组排序

2：圆柱体插座第三组排序

3：圆柱体插座第四组排序

4：能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上）

错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽

兴趣点：

指导用语：圆柱体、排序

注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期

工作名称：圆柱体插座第三次展示名称练习

工作前经验：已能将圆柱体正确排序的幼儿

材料：圆柱体插座第一组

直接目的：能区分出物体的大小，并能较正确地说出“大的”“小的”

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和性

3：训练幼儿从左至右的方向感

4：为数学中的一一对应作铺垫

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：圆柱体插座第二组名称练习 “粗的”、“细的”

2：圆柱体插座第三组名称练习 “高的”、“矮的”

3：圆柱体插座第四组名称练习 “又粗又矮的”、“又高又细的”

4：对生活中常见的物体能辨认出特征，并说出相应的名称

错误控制：圆柱体本身

兴趣点：

指导用语：这是大的/小的/粗的/细的/高的/矮的/又粗又矮的/又高又细的，哪个是大的/小的

注意事项：

1：如果幼儿的语言表达能力较好，教师可教给幼儿以下的词汇：最大的、最小的、比较大的、比较小的等。

工作名称：圆柱体插座第四次展示指示棒的工作

工作前经验：已能熟练操作各种圆柱体插座的幼儿

材料：任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支

直接目的：凭视觉找出与凹槽相对应的圆柱体

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和性

3：训练幼儿从左至右的方向感

4：为数学中的一一对应作铺垫

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：其余三组圆柱体插座的展示

2：将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用

3：可以由两个以上的幼儿合作该项工作

错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽

兴趣点：

指导用语：请你找到和这个凹槽一样的圆柱体

注意事项：

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随机为幼儿进行指导即可

工作名称：圆柱体插座第五次展示记忆练习

工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿

材料：任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支

直接目的：幼儿进行视觉观察后，凭借着记忆找出与凹槽相对应的圆柱体

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和性

3：训练幼儿从左至右的方向感

4：为数学中的一一对应作铺垫

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：其余三组元柱体插座的展示

2：将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用

3：可以由2个以上幼儿合作该项任务

错误控制：与圆柱体插座一一对应的凹槽

兴趣点：

指导用语：请你记住这个凹槽，找到和它一样的圆柱体。

注意事项：

1：将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置，因为人的视觉对物体深度的变化不是很敏感。

2：此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

工作名称：圆柱体插座第六次展示蒙眼感知圆柱体

工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿

材料：任意一组圆柱体插座、眼罩一个

直接目的：锻炼幼儿的感受力和分辨力

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和性

3：训练幼儿从左至右的方向感

4：为数学中的一一对应作铺垫

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：其余三组圆柱体插座的展示

2：将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用

3：蒙眼将打乱顺序的圆柱体排好顺序

错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽。

兴趣点：

指导用语：

注意事项：

1：将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置。

2：此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可

工作名称：圆柱体插座第七次展示组合操作

工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿

材料：圆柱体插座

直接目的：在加大难度的情况下能将圆柱体放回相对应的凹槽内

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和性

3：训练幼儿从左至右的方向感

4：为数学中的一一对应作铺垫

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：可将三组、四组圆柱体插座在一起进行操作

2：可蒙眼进行操作

3：可有两个以上的幼儿共同完成该项工作

错误控制：与圆柱体一一对应的凹槽。

兴趣点：

指导用语：请你把圆柱体插座放进凹槽内

注意事项：

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿指导即可。

工作名称：圆柱体插座第八次展示找相同

工作前经验：已能熟练操作各组圆柱体插座的幼儿

材料：四组圆柱体插座

直接目的：在四十个圆柱体中找出相同的五对

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和性

3：训练幼儿从左至右的方向感

4：为数学中的一一对应作铺垫

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

错误控制：圆柱体本身。

兴趣点：

指导用语：请你找出一模一样的圆柱体。

注意事项：

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

工作名称：粉红塔第一次展示感官展示________垂直积塔

工作前经验：已有操作圆柱体插座经验的幼儿或者两岁半以上的幼儿

材料：粉红塔

直接目的：感知10个正方体在尺寸上的变化,并能将其塔搭成塔状.

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

粉红塔以其中一边为控制叠成塔状，用最小的一块粉红塔自下而上测量每相邻两块粉红塔的差。

错误控制：粉红塔本身

兴趣点：

指导用语：粉红塔

注意事项：

工作名称：粉红塔第二次展示名称练习

工作前经验：已初步接触过粉红塔的幼儿

材料：粉红塔

直接目的：能区分出大小，并能正确地说出“大的” “小的”

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

对生活中常见的物体能辨认出其大小的特征，并说出相应的名称。

错误控制：粉红塔本身

兴趣点：

指导用语：这是大的/小的/最大的/最小的/比较大的/比较小的，哪个是大的/小的，这是什么？

注意事项：根据幼儿掌握的程度，可配备文字卡片“大的” “小的”

工作名称：粉红塔第三次展示与形式卡的配对

工作前经验：已比较熟悉粉红塔操作的幼儿

材料：粉红塔

直接目的：能将粉红塔与形式卡正确进行配对

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：粉红塔有序，形式卡无序

2：粉红塔无序，形式卡有序

3：粉红塔无序，形式卡无序

错误控制：粉红塔本身

兴趣点：

指导用语：形式卡；请你找到和粉红塔一样的形式卡

注意事项：

工作名称：粉红塔第四次展示记忆练习

工作前经验：已有比较熟悉粉红塔操作的幼儿

材料：粉红塔

直接目的：加深幼儿对粉红塔序列的概念，锻炼幼儿记忆力

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：可用生活中的物品锻炼幼儿对图形变化的构建和记忆

2：此项工作可由两名幼儿合作完成

错误控制：幼儿的视觉辨认力

兴趣点：

指导用语：请你仔细看一下哪块粉红塔不见了；请你记住粉红塔现在的样子。

注意事项：

1：记忆练习要由简到难，逐渐增加难度。

2：此次展示属于粉红塔的延伸工作展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

工作名称：粉红塔第五次展示蒙眼排列粉红塔

工作前经验：已有比较熟悉粉红塔操作的幼儿

材料：粉红塔

直接目的：熟练幼儿触觉对物体变化的明锐感

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

错误控制：粉红塔本身

兴趣点：

指导用语：请你戴上眼罩，将粉红塔按照有大到小（由小到大）的顺序排列起来。

注意事项：

此次展示属于粉红塔的延伸工作展示，教师不一定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

工作名称：粉红塔第六次展示创意构建

工作前经验：已有比较熟悉粉红塔操作的幼儿

材料：粉红塔

直接目的：发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的动手能力动脑能力

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

教师尽量多创意构建，然后拍照片留下来，请幼儿参与。

错误控制：粉红塔本身

兴趣点：

指导用语：

注意事项：

1：教师要尊重幼儿的创意，不能勉强幼儿模仿教师的方式方法。

2：教师要语序幼儿尝试和探索的过程，不要对幼儿的创意强行干涉或更改

工作名称：棕色梯第一次展示感官展示————水平排列

工作前经验：已有粉红塔操作经验的幼儿或者两岁半以上的幼儿

材料：棕色梯、任意小球2-3个、小蝶一个

直接目的：能将棕色梯排列呈楼梯状，从视觉上感受球从梯状物上滚动下来

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

可将棕色梯由粗到细的序列打乱2—3块，再将球从上滚下，让幼儿观察有什么变化。

错误控制：棕色梯

兴趣点：

指导用语：棕色梯、球、滚动

注意事项：

工作名称：棕色梯第二次展示名称练习

工作前经验：已比较熟悉棕色梯操作的幼儿

材料：棕色梯

直接目的：能区分出物体的粗细，并能正确地说出“粗的” “细的”

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

对生活中常见的物体能辨认其粗细特征，并说出相应的名称。

错误控制：棕色梯

兴趣点：

指导用语：这是粗的/细的/最粗的/最细的/比较粗的/比较细的，哪个是粗的/细的，这是什么？

注意事项：

根据幼儿掌握的程度，可配备文字卡片“大的”、“小的”

工作名称：棕色梯第四次展示记忆练习

工作前经验：已有较熟悉棕色梯操作的幼儿

材料：棕色梯

直接目的：加深幼儿对棕色梯序列的概念，锻炼幼儿的记忆力和想象力。

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

可在生活中具有相似特性的物品锻炼幼儿对图形变化的构建和记忆

错误控制：幼儿的视觉辨别力

兴趣点：

指导用语：请你仔细看一下哪块棕色梯不见了，请你记住棕色梯现在的样子

注意事项：

幼儿在使用粉红塔时已有类似的工作经验，由幼儿自行操作即可。

工作名称：棕色梯第五次展示蒙眼排列棕色梯

工作前经验：已熟悉棕色梯的幼儿

材料：棕色梯、眼罩一个

直接目的：锻炼幼儿触觉对物体变化的敏锐性。

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

错误控制：棕色梯本身

兴趣点：

指导用语：请你戴上眼罩，将棕色梯按照由粗到细（游戏到粗）的顺序排列起来。

注意事项：

幼儿在使用粉红塔时已有类似的工作经验，由幼儿自行操作即可。

工作名称：棕色梯第三次展示与形式卡配对

工作前经验：已比较熟悉棕色梯的幼儿

材料：棕色梯、棕色梯的形式卡一套10张

直接目的：能将棕色梯与形式卡正确进行配对

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：棕色梯有序，形式卡无序

2：棕色梯无序，形式卡有序

3：棕色梯无序，形式卡有序

错误控制：棕色梯本身

兴趣点：

指导用语：请你找到和棕色梯一样的形式卡

注意事项：

大部分幼儿在此之前都已有操作“粉红塔与形式卡配对”的经验，所以该次展示教师即可以做小组教学，亦可以直接将棕色梯的形式卡放入教具柜中，由幼儿自由选取。

工作名称：棕色梯第六次展示创意构建

工作前经验：已熟悉棕色梯操作的幼儿

材料：棕色梯

直接目的：发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的动脑动手能力。

间接目的：

1：锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变化时的辨别力

2：幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

可用棕色梯与粉红塔一起操作，进行创意构建。

错误控制：棕色梯本身

兴趣点：

指导用语：

注意事项：

1：教师要尊重幼儿的创意，不能勉强幼儿模仿教师的方式方法。

2：教师要允许幼儿有尝试和探索的过程，不要对幼儿的创意强行干涉或者更改。

工作名称：红棒第一次展示感官展示——长短排列

工作前经验：已有粉红塔操作经验的幼儿或者3岁以上的幼儿

材料：红棒

直接目的：能用红棒排列出正确的长短序列

间接目的：

1：锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力

2：幼儿通过观察红棒序列中的长度变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学点数加减做间接准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

错误控制：红棒本身

兴趣点：

指导用语：

注意事项：

1：红棒排列在工作摊上时要左侧对齐

2：班级内的教师要统一取放红棒的方法

工作名称：红棒第二次展示名称联系

工作前经验：已初步接触过红棒的幼儿

材料：红棒

直接目的：能区分出物体的长短，并能正确地说出“长的”、“短的”

间接目的：

1：锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力

2：幼儿通过观察红棒序列中的长度变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学点数加减做间接准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

错误控制：红棒本身

兴趣点：

指导用语：这是长的/短的/最长的/最短的/比较长的/比较短的,哪个是长的/哪个是短的，

注意事项：

将两根红棒放在一起比较时，注意左侧对齐

工作名称：红棒第三次展示记忆练习

工作前经验：已比较熟悉红棒的幼儿

材料：红棒

直接目的：加深幼儿对红棒序列的概念，锻炼幼儿的记忆力和想象力

间接目的：

1：锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力

2：幼儿通过观察红棒序列中的长度变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学点数加减做间接准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

可用生活中具有相似特性的物品锻炼幼儿对图形变化的构建记忆

错误控制：幼儿的视觉辨别力

兴趣点：

指导用语：请你仔细看一下哪个红棒不见了。请你记住红棒现在的样子

注意事项：

幼儿在使用粉红塔、棕色梯时已有类似的工作经验，由幼儿自行操作即可

工作名称：红棒第四次次展示蒙眼排列红棒

工作前经验：已比较熟悉红棒的幼儿

材料：红棒、眼罩一个

直接目的：锻炼幼儿触觉对物体变化的敏锐性

间接目的：

1：锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力

2：幼儿通过观察红棒序列中的长度变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学点数加减做间接准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

错误控制：红棒本身

兴趣点：

指导用语：请你戴上眼罩，将红棒按照由长到短的顺序排列起来

注意事项：

幼儿在使用粉红塔、棕色梯时已有类似的工作经验，由幼儿自行操作即可

工作名称：红棒第五次展示创意构建

工作前经验：已比较熟悉红棒的幼儿

材料：红棒

直接目的：发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的动手动脑能力

间接目的：

1：锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变化时的辨别力

2：幼儿通过观察红棒序列中的长度变化，为学习几何做准备

3：为幼儿学习数学点数加减做间接准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

可使用红棒和粉红塔、棕色梯一起操作，进行创意构建

错误控制：教具本身的序列和对应

兴趣点：

指导用语：

注意事项：

1：教师要尊重幼儿的创意，不能勉强幼儿模仿教师的方式方法。

2：教师要允许幼儿有尝试和探索的过程，不要对幼儿的创意强行干涉或者更改

工作名称：彩色圆柱体插座第一次展示排序

工作前经验：已有圆柱体插座操作经验的幼儿或者3岁以上幼儿

材料：任意一盒彩色圆柱体

直接目的：能将散放的彩色圆柱体按照一定的顺序进行排列

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：为幼儿学习颜色做直接追被

3：为幼儿学习数学做间接准备

4：注重从左到右的顺序，为幼儿今后进行阅读做间接准备

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

可几何彩色圆柱体同时进行操作

错误控制：彩色圆柱体与盒盖颜色的对应及彩色圆柱体本身的序列

兴趣点：

指导用语：黄色/红色/蓝色/绿色圆柱体、排队

注意事项：

此项工作既可以放在工作毯上去操作，亦可以放在桌子上操作

工作名称：彩色圆柱体插座第二次展示与形式卡配对

工作前经验：已有熟悉彩色圆柱体操作经验的幼儿或者3岁以上幼儿

材料：彩色圆柱体四盒、彩色圆柱体的形式卡若干张

直接目的：能将彩色圆柱体与形式卡正确地配对

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：为幼儿学习颜色做直接追被

3：为幼儿学习数学做间接准备

4：注重从左到右的顺序，为幼儿今后进行阅读做间接准备

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

幼儿可自制彩色圆柱体

错误控制：彩色圆柱体本身的序列

兴趣点：

指导用语：形式卡、请你将圆柱体摆在形式卡上

注意事项：

引导幼儿发现蓝色圆柱体形式卡与其他形式卡不同的原因

工作名称：彩色圆柱体插座第三次展示记忆练习

工作前经验：已比较熟悉彩色圆柱体操作经验的幼儿或者3岁以上幼儿

材料：任意一盒彩色圆柱体

直接目的：加深幼儿对彩色圆柱体序列的概念，锻炼幼儿的想象力和记忆力

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：为幼儿学习颜色做直接追被

3：为幼儿学习数学做间接准备

4：注重从左到右的顺序，为幼儿今后进行阅读做间接准备

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

可几何彩色圆柱体同时进行操作

错误控制：彩色圆柱体本身的序列

兴趣点：

指导用语：请你仔细的看一下那个圆柱体不见了？请你记住圆柱体现在的样子

注意事项：

幼儿在此之前有类似的工作经验，可由幼儿自行操作即可

工作名称：彩色圆柱体插座第四次展示蒙眼排列圆柱体

工作前经验：已有熟悉彩色圆柱体的幼儿或者3岁以上幼儿

材料：任意一盒彩色圆柱体、眼罩一个

直接目的：锻炼幼儿触觉对物体变化的敏锐性

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：为幼儿学习颜色做直接追被

3：为幼儿学习数学做间接准备

4：注重从左到右的顺序，为幼儿今后进行阅读做间接准备

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

错误控制：及彩色圆柱体本身的序列

兴趣点：

指导用语：请你戴上眼罩。将圆柱体排列起来

注意事项：

幼儿在此之前有类似的工作经验，可由幼儿自行操作即可

工作名称：彩色圆柱体插座第五次展示组合操作

工作前经验：已有熟悉彩色圆柱体的幼儿或者3岁以上幼儿

材料：彩色圆柱体

直接目的：让幼儿感受序列的不同之处，发展幼儿的想象力和创造力

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：为幼儿学习颜色做直接追被

3：为幼儿学习数学做间接准备

4：注重从左到右的顺序，为幼儿今后进行阅读做间接准备

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：可将两盒、三盒、四盒彩色圆柱体组合在一起操作

2：可由2个以上幼儿共同合作完成

错误控制：及彩色圆柱体本身

兴趣点：

指导用语：请你用圆柱体构建出漂亮的图案

注意事项：

幼儿在此之前有类似的工作经验，可由幼儿自行操作即可

工作名称：彩色圆柱体插座第五次展示找相同

工作前经验：已有熟悉彩色圆柱体的幼儿或者3岁以上幼儿

材料：四盒彩色圆柱体

直接目的：在40个圆柱体中找出形状一模一样的5对圆柱体

间接目的：

1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力

2：为幼儿学习颜色做直接追被

3：为幼儿学习数学做间接准备

4：注重从左到右的顺序，为幼儿今后进行阅读做间接准备

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

可用彩色圆柱体和圆柱体插座进行对比，找出一样的

错误控制：及彩色圆柱体本身

兴趣点：

指导用语：请你找到形状上一模一样的圆柱体

注意事项：

幼儿在此之前有类似的工作经验，可由幼儿自行操作即可

工作名称：智慧塔——感官大组合

工作前经验：已有非常熟悉物体排序并有数棒工作经验的幼儿或者4岁半以上的儿童

材料：四组圆柱体插座、粉红塔、棕色梯、红棒、彩色圆柱体、数棒

直接目的：发展幼儿的想象力和创造力

间接目的：

1：加深幼儿对物体配对、序列和分类的认识和理解

2：锻炼幼儿与人沟通的能力，学会表达自己的想法

3：使幼儿学会尊重他人的想法，分工合作

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：智慧塔底座上的变化

2：可加入色板

错误控制：教具本身的颜色和序列

兴趣点：

指导用语：我们一起塔一座智慧塔吧

注意事项：

1：搭建智慧塔时要由简至难逐步过渡

2：教师要充分尊重幼儿的想法，不要过多的干涉幼儿操作的过程

工作名称：色板第一盒名称练习

工作前经验：已有熟悉彩色圆柱体的幼儿或者3岁以上幼儿

材料：色板第一盒

直接目的：能分辨出不同的颜色，并正确的说出颜色的名称

间接目的：

1：训练幼儿视觉感知的精确性、辨别力

2：为幼儿学习美术的活动做准备

3：帮助幼儿扩大词汇量并发展语言表达能力

4：学会欣赏生活环境中和大自然中色彩的美丽和丰富多样性

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：取放色板时手指只能碰触色板的原木色的边缘

2：让幼儿在生活环境中寻找与三原色相同或者相近的颜色

3：为色板配上相应的文字卡片

4：让幼儿在美术课中能正确运用色彩去表达自己的感受

错误控制：色板本身的配对及幼儿视觉的辨别力

兴趣点：

指导用语：这是红色的/蓝色的/黄色的，请你指出哪一个是红色的/蓝色的/黄色的

注意事项：

1：部分幼儿在入园前即已学习过颜色的名称，教师要根据幼儿掌握的情况灵活的组织展示活动

2：此项既可以放在桌上进行，亦可以放在工作毯上进行，但要注意桌子和工作毯的颜色要单一、淡雅，以突出色斑的颜色

3：教师要把握住生活中的随机教育的契机对幼儿进行颜色的渗透

工作名称：色板第二盒名称练习

工作前经验：已有熟悉色板第一盒名称的幼儿或者3岁半以上的幼儿

材料：色板第二盒

直接目的：能分辨出不同的颜色，并正确的说出颜色的名称

间接目的：

1：训练幼儿视觉感知的精确性、辨别力

2：为幼儿学习美术的活动做准备

3：帮助幼儿扩大词汇量并发展语言表达能力

4：学会欣赏生活环境中和大自然中色彩的美丽和丰富多样性

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：让幼儿在生活环境中寻找与三原色相同或者相近的颜色

2：为色板配上相应的文字卡片

3：让幼儿在美术课中能正确运用色彩去表达自己的感受

4让幼儿在美术课中学习如何调色

错误控制：色板本身的配对及幼儿视觉的辨别力

兴趣点：

指导用语：这是橙色的/绿色的/粉色的，请你指出哪一个是橙色的/绿色的/粉色的

注意事项：

1：取放色板时手指只能触碰色板的原木色的边缘

2：部分幼儿在入园前即已学习过颜色的名称，教师要根据幼儿掌握的情况灵活的组织展示活动

3：此项既可以放在桌上进行，亦可以放在工作毯上进行，但要注意桌子和工作毯的颜色要单一、淡雅，以突出色斑的颜色

4：教师要把握住生活中的随机教育的契机对幼儿进行颜色的渗透

工作名称：色板第三盒名称练习

工作前经验：已有熟悉色板第二盒名称的幼儿或者4岁半以上的幼儿

材料：色板第三盒

直接目的：认识颜色的渐变，并能说出同色系两种深浅颜色的名称

间接目的：

1：训练幼儿视觉感知的精确性、辨别力

2：为幼儿学习美术的活动做准备

3：帮助幼儿扩大词汇量并发展语言表达能力

4：学会欣赏生活环境中和大自然中色彩的美丽和丰富多样性

5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

6：让幼儿能在生活环境中发现色彩的不同之处

工作步骤：

变化与延伸：

1：让幼儿在生活环境中寻找色彩的渐变

2：为色板配上相应的文字卡片，如“深红色的”、“浅红色的”

3：用色板进行记忆练习

4：用色板进行创意构建

4：让幼儿在美术课中学习如何调渐变色

6：让幼儿在美术课中能正确运用色彩去表达自己的感受

错误控制：色板本身的序列及幼儿视觉的辨别力

兴趣点：

指导用语：这是深红色的/浅红色的，请你指出哪一个是深红色的/浅红色的

注意事项：

1：部分幼儿在入园前即已学习过颜色的名称，教师要根据幼儿掌握的情况灵活的组织展示活动

2：此项既可以放在桌上进行，亦可以放在工作毯上进行，但要注意桌子和工作毯的颜色要单一、淡雅，以突出色斑的颜色

3：教师要把握住生活中的随机教育的契机对幼儿进行颜色的渗透

工作名称：几何图形之基本操作屉名称练习

工作前经验：4岁以上的幼儿

材料：基本操作屉

直接目的：认识生活中最常见，最基本的几何图形及名称

间接目的：

1：为幼儿学习平面几何做直接准备

2：幼儿能在生活中发现几何图形的存在

3：为幼儿书写做间接准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：用嵌板进行记忆练习

2：可让幼儿用彩色铅笔拓印基本操作屉中的图形

3：幼儿在拓印的基础上进行填画

错误控制：嵌板与嵌板框的一一对应

兴趣点：

指导用语：圆形、三角形、放行

注意事项：

1：用手指捏住手柄来取放嵌板

2：注意观察幼儿接受程度，以此来决定接下来展示几何图形橱的进度

工作名称：几何图形橱第二次展示圆形屉与形式卡的配对

工作前经验：已比较熟悉圆形屉操作的幼儿

材料：圆形屉，与圆形屉队形的实心卡片，粗线条卡片，细线条卡片各一套

直接目的：能将圆形嵌板与形式卡正确地对应

间接目的：

1：为幼儿学习平面几何做直接准备

2：使幼儿能在生活中发现圆形的存在

3：为幼儿书写做间接准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：幼儿自制形式卡

2：记忆练习

3：卡片之间的配对

4：从环境中照圆形

5：几何图形橱其余五层的与形式卡配对

错误控制：圆形与形式卡的一一对应及三套卡片之间的对应

兴趣点：

指导用语：圆形、实心卡片、组线条卡片、细线条卡片、配对

注意事项：

工作名称：构建三角形——长方形盒（一）

工作前经验：已有几何图形橱操作经验的幼儿或者4岁以上的幼儿

材料：长方形盒（一）

直接目的：用三角形构建生活中常见的四边形，并能说出名称

间接目的：

1：发展幼儿对线条和图形的辨别力和欣赏力

2：为学习平面几何和数学做准备

3：为让幼儿能更好地掌握美术技能做准备

4：让幼儿探索图形建构的各种方式，发挥幼儿的想象力和创造力

5：拓展幼儿的词汇量，锻炼幼儿的语言表达能力

6：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：在生活中寻找并收集四边形

2：用美工的方法制作四边形

3：用盒内三角形拼出不同的图形

4：为幼儿引入二等分的概念（5岁以上的幼儿）

错误控制：三角形上黑色的控制线

兴趣点：

指导用语：三角形、控制线、正方形、平行四边形、长方形、菱形、梯形

注意事项：

1：教师在进行展示时要注意三角形排列的顺序

2：教师不能干涉用三角形进行创意构建

工作名称：构建三角形——长方形盒（二）

工作前经验：已有长方形盒（一）操作经验的幼儿

材料：长方形盒（二）

直接目的：用三角形构建出长方形盒（一）的图形

间接目的：

1：发展幼儿对线条和图形的辨别力和欣赏力

2：为学习平面几何和数学做准备

3：为让幼儿能更好地掌握美术技能做准备

4：让幼儿探索图形建构的各种方式，发挥幼儿的想象力和创造力

5：拓展幼儿的词汇量，锻炼幼儿的语言表达能力

6：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：在生活中寻找并收集四边形

2：用美工的方法制作四边形

3：用盒内三角形拼出不同的图形

4：为幼儿引入二等分的概念（5岁以上的幼儿）

错误控制：长方形盒（一）构建出来的图形

兴趣点：

指导用语：三角形、控制线、正方形、平行四边形、长方形、菱形、梯形

注意事项：

此次展示以长方形盒（一）为基础，教师可让幼儿自行探索构建方法

工作名称：构建三角形——三角形盒

工作前经验：已有几何图形橱操作经验的幼儿或者4岁以上的幼儿

材料：三角形盒

直接目的：用三角形构建三角形，并能说名称

间接目的：

1：发展幼儿对线条和图形的辨别力和欣赏力

2：为学习平面几何和数学做准备

3：为让幼儿能更好地掌握美术技能做准备

4：让幼儿探索图形建构的各种方式，发挥幼儿的想象力和创造力

5：拓展幼儿的词汇量，锻炼幼儿的语言表达能力

6：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：在生活中寻找并收集三角形

2：用美工的方法制作三角形

3：四个三角形组合成的一个大三角形

4：用盒内的三角形拼出不同的图形

5：为幼儿引入等分的概念（5岁以上的幼儿）

错误控制：灰色三角形及三角形上黑色的控制线

兴趣点：

指导用语：三角形

注意事项：

教师在进行展示时要注意三角形排列的顺序

工作名称：构建三角形——大六边形

工作前经验：已有几何图形橱操作经验的幼儿或者4岁以上的幼儿

材料：大六边形

直接目的：用三角形构建六边形，并能说名称

间接目的：

1：发展幼儿对线条和图形的辨别力和欣赏力

2：为学习平面几何和数学做准备

3：为让幼儿能更好地掌握美术技能做准备

4：让幼儿探索图形建构的各种方式，发挥幼儿的想象力和创造力

5：拓展幼儿的词汇量，锻炼幼儿的语言表达能力

6：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：在生活中寻找并收集六边形

2：用美工的方法制作六边形

3：用盒内的三角形拼出不同的图形

4：为幼儿引入等分的概念（5岁以上的幼儿）

错误控制：三角形上黑色的控制线

兴趣点：

指导用语：六边形、三角形、菱形、平行四边形

注意事项：

教师在进行展示时要注意三角形排列的顺序

工作名称：构建三角形——小六边形

工作前经验：已有几何图形橱操作经验的幼儿或者4岁以上的幼儿

材料：小六边形

直接目的：用三角形构建六边形，并能说名称

间接目的：

1：发展幼儿对线条和图形的辨别力和欣赏力

2：为学习平面几何和数学做准备

3：为让幼儿能更好地掌握美术技能做准备

4：让幼儿探索图形建构的各种方式，发挥幼儿的想象力和创造力

5：拓展幼儿的词汇量，锻炼幼儿的语言表达能力

6：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：在生活中寻找并收集六边形

2：用美工的方法制作六边形

3：用盒内的三角形拼出不同的图形

4：为幼儿引入等分的概念（5岁以上的幼儿）

错误控制：三角形上黑色的控制线

兴趣点：

指导用语：六边形、梯形、菱形、三角形

注意事项：

教师在进行展示时要注意三角形排列的顺序

工作名称：构建三角形——蓝三角形盒

工作前经验：已有几何图形橱操作经验的幼儿或者4岁以上的幼儿

材料：三角形盒

直接目的：用三角形构建三角形，并能说名称

间接目的：

1：发展幼儿对线条和图形的辨别力和欣赏力

2：为学习平面几何和数学做准备

3：为让幼儿能更好地掌握美术技能做准备

4：让幼儿探索图形建构的各种方式，发挥幼儿的想象力和创造力

5：拓展幼儿的词汇量，锻炼幼儿的语言表达能力

6：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：在生活中寻找并收集各种几何图形

2：用美工的方法制作各种几何图形

3：用盒内的三角形拼出不同的图形

4：为幼儿引入等分的概念（5岁以上的幼儿）

错误控制：幼儿视觉的辨别力

兴趣点：

指导用语：三角形、正方形、长方形、菱形、梯形、平行四边形、六边形

注意事项：

1：教师在展示中应在最大程度地发挥幼儿的探索和想象

2：教师要尊重幼儿建构的想法和方式，不要强行干涉或者更改

工作名称：几何立体组第一次展示名称练习

工作前经验： 4岁以上的幼儿

材料：球体、圆柱体、长方体、小篮子一个

直接目的：幼儿能从视觉上辨别几何立体的形状和特征，并能说出其名称

间接目的：

1：发展幼儿的实体觉

2：为学习几何学做准备

3：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：用几何立体组进行建构

2：在生活环境中找与立体组形状相同或者相近的物体

3：用手工制作几何立体组的模型

错误控制：幼儿视觉和触觉的辨别力

兴趣点：

指导用语：球体、圆柱体、长方体、正方体、圆锥体、三角柱、三角锥体、四角椎体、卵体

注意事项：

此次展示要根据幼儿的掌握程度，分成2—4课时完成，既每节课时展示3个左右几何立体组

工作名称：几何立体组第二次展示与投影板的配对

工作前经验：已有几何立体组操作经验的幼儿或4岁以上的幼儿

材料：几何立体组，投影仪，小篮子一个

直接目的：幼儿能将几何立体组和其投影仪板正确地配对

间接目的：

1：发展幼儿的实体觉（察觉形状和立体的感觉）

2：为学习几何学做准备

3：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：寻找生活中各种物品的影子

2：蒙眼练习

3：在美术课上用几何立体组进行素描

错误控制：几何立体组与投影仪板一一对应

兴趣点：

指导用语：球体、圆柱体、长方体、正方体、圆锥体、三角柱、三角锥体、四角椎体、卵体

注意事项：

1：在此次展示之前，教师可增加两次准备活动，一是在户外与幼儿玩“踩影子”的游戏，

2：教师要注意球体、卵体、椭圆体影子的投射

工作名称：几何立体组第三次展示三部卡

工作前经验：已熟悉几何立体组名称的幼儿或者四岁以上的幼儿

材料：几何立体组的三部卡

直接目的：扩大幼儿的识字量

间接目的：

1：锻炼幼儿视觉观察的敏锐性

2：发展幼儿的实体觉（察觉形状和立体的感觉）

3：为学习几何学做准备

4：发展幼儿的秩序感、专注力、协调力和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：为几何立体组陪文字卡片

2：制作不同形式卡的三部卡，如照片类、素描类、透视图类等

3：让幼儿自制三部卡

4：让幼儿自制几何立体组小书

错误控制：三部卡本身

兴趣点：

指导用语：球体、圆柱体、长方体、正方体、圆锥体、三角柱、三角锥体、四角椎体、卵体

注意事项：

工作名称：几何立体组第四次展示神秘袋的工作

工作前经验：已有几何立体组操作经验的幼儿

材料：几何立体组、神秘袋一个

直接目的：锻炼幼儿的触觉的敏锐性和分辨力

间接目的：

1：发展幼儿的实体觉

2：为学习几何学做准备

3：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：可在神秘袋中放入较小的立体模型，让幼儿进行触摸的配对练习

2：可由2名或者2名以上的幼儿进行

错误控制：幼儿触觉的辨别力

兴趣点：

指导用语：请你摸出球体。请告诉我你摸到的是什么

注意事项：

最开始进行这项展示时，可选择外形反差较大的几何立体放入神秘袋内

工作名称：二倍体

工作前经验：已有几何立体组操作经验的幼儿或者4岁以上的幼儿

材料：二倍体

直接目的：能将7块木块搭成一个正方体

间接目的：

1：精炼幼儿视觉对立体的感知

2：为数学做准备

3：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

用二倍体的7块木块按照大至小的顺序水平或者垂直排列

错误控制：二倍体本身

兴趣点：

指导用语：二倍体、最大的

注意事项：

工作名称：三倍体

工作前经验：已有二倍体操作经验的幼儿或者4岁以上的幼儿

材料：三倍体

直接目的：能将13块木块搭成一个正方体

间接目的：

1：精炼幼儿视觉对立体的感知

2：为数学做准备

3：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

用二倍体的13块木块按照大至小的顺序水平或者垂直排列

错误控制：三倍体本身

兴趣点：

指导用语：三倍体、最大的

注意事项：

工作名称：二项式

工作前经验： 4岁以上的幼儿

材料：二项式

直接目的：能按照颜色将8块木块搭成一个正方体

间接目的：

1：精炼幼儿视觉对立体的感知

2：为数学做准备

3：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和性

工作步骤：

变化与延伸：

1：不用错误控制（盒盖）将二项式放回盒内

2：将二项式在盒外搭成一个正方体

错误控制：盒盖与盒身上的颜色，木块的颜色和大小

兴趣点：

指导用语：二项式、红色的、蓝色的、黑色的

注意事项：

教师不要给幼儿讲解该工作名称的由来

蒙氏感官展示页

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