| 学校课程改革的思考与实践 |
| 内容提要： |
| 课程改革是学校教育改革的核心内容，我们在提倡课程类型的多元化，倡导课程内容的综合化，保持课程设置的弹性化，实现课程教学的开放化等方面做了一些有益的探索，取得了初步的成效。 |
| 20年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。这也是我国基础教育课程改革的发展方向。基于以上认识，近年来我们紧紧抓住优化课程结构这一教育改革的核心问题，致力于学校课程改革，取得了初步成效。 |
| 小学生的知识水平、认识能力不是整齐划一的，而是多层次、多侧面的。在课程设置上，一方面对必修课程加以改造和分层，形成合理的课程层次，另一方面可设置选修课，适应学生多种兴趣，促进他们的个性发展。为此，学校打破了学科课程一统天下的局面，设置了多元化、整体化的课程，具体安排如下： |
| 课程由必修、选修、课外实践活动三大板块组成，扩大选修课及课外活动量，充分利用学生在校时间，提供给学生自由发展兴趣、爱好、特长的条件。选修课从城区学校发展实际出发，以艺术教育为突破口，开发了艺术教育活动课程，自年至今，陆续开设了形体、声乐、舞蹈、器乐、书画、摄影等门选修课，学生根据自己兴趣参加。这样既重视培养学生的审美情操，而且要求他们较熟练的掌握一门专门的艺术技能。 |
| 一至六年级每节课调整为 |
| 在广泛征求意见的基础上，我们对课时进行了缩减，把每课40分钟减为35分钟，每天增设一节课，用于实践活动。这样，既能保证大多数学生学习活动的基本水准，提高“基础学力”，又能为学有余力的学生提供特殊发展的广阔天地。 |
| 课外实践活动每周节，每周三下午半天，周六上午半天为综合艺术活动时间，每月有一个半天安排科技活动。 |
| 加强校风班风建设，出好黑板报，精心布置“名人廊”、“名言角”，使每一块墙壁都发挥教育功能。积极开展校传统活动（体育节、教育节、艺术节），注重促进同学交往，培养健康的个性心理，从而不断优化学校文化环境，使隐蔽课程与外显课程协调进行。 |
| 学校课程类型的多样化是充分实现课程价值多元化的一种重要方式，多种课程类型的有机组合将有助于学生的全面发展，这将从根本上改变学生追求学业高分，综合素养低，动手能力弱的状况。 |
| 二、倡导课程内容的综合化 |
| 众所周知，科学发展整体化的进程正在加快，不同学科的原理或认识方法可以相互渗透运用，而新的技术思想往往产生在几门学科的结合点上。这种发展的新趋势对课程改革产生了巨大影响。课程改革的目标之一，就在于寻找多种形式实现学科间的联系，以形成从不同角度思考问题的思维方法，培养综合运用各科知识解决问题的能力。我们把课程内容的综合化作为课程改革的重要举措。 |
| 主要是将各科知识综合在一门学科中，如低年级的自然科学知识和社会科学知识，用综合课的形式进行教学；或由各学科教师在教学中相互配合，如音乐、美术课，综合成艺术课。 |
| 实现学科间联合的优势是极为明显的，它促使学生养成了科学的思维习惯，破除了思维的惰性和定势，有助于向学生提供完整的世界图景；有助于减少课程门类，减轻学生负担；有助于适应现代科学技术的发展要求，有助于学生学习及个性发展。 |
| 教材重组 |
| 科学知识是一个系统的整体，有其内在的逻辑关系，在教学中，我们要启发学生自己建构知识。教师要深入了解整个教材体系，然后根据学生的认知水平，找到课程的生长点，对有些教材进行重组。我们在这方面作了有益的尝试。如在设计小学数学第九册《初步统计》的教学时，由于在第七册的旧教材中，已经出现过简单的统计，而这两种版本在知识能力层面上，并无明显变化。因此我们充分考虑到学生原有的知识结构，对教材进行合理重组，科学地加以深化。将课堂教学的目标，从关注学生解题技能和思维、逻辑能力的培养，更多地指向学生学习方法、学习兴趣的培养，充分体现了数学课应有的人文观、素质观。 |
| 开发全新的课程板块和课程单元 |
| 《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的同时，作出了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。而活动课程的实践性、开放性有助于学生扩展视野、增长知识、培养能力。为此，我们在广泛调查研究、大量搜集各种材料的基础上，开设了综合活动课《创造性思维训练与实践》，简称《学创造》，自小学三年级开始设置，每周平均三课时，内容分为两大板块： |
| 专门的思维训练，分低、中、高三个阶段进行。先制订课程目标，编写课程内容。课程内容低年级侧重于科技小故事、小知识；中年级从两方面入手：（学科联合，与语文智力训练、数学智力训练相结合。通过语文，数学活动课培养学生的创造性思维。条，逐条进行专项训练，旨在培养学生思维的流畅性、敏感性、灵活性、变通性、周密性、独特性等；高年级侧重于介绍最新科技成果，使学生了解世界科技动态。 |
| ——结合学生生活实际，运用创造性思维方法，开展创造性活动。分为实践活动。包括小制作（与手工、劳动、自然制作相糅合）、小种植，小饲养，小测量，尤其突出社会实践，如社会调查、社区实践等；积极参加竞赛活动。通过撰写科技创新方案、科技论文，进行发明创造、创作科技漫画等活动，训练学生的创造能力，培养其创造个性。 |
| 在内容编写上，我们坚持以实效性为原则，把科技、劳动等学科课程中相关内容进行有机的整合、删减、补充，减少了课程门类，切实减轻了学生负担；在教材的内部结构设计上，以有利于培养学生的创新精神创造能力为原则；在外部呈现形式上，我们坚持“趣味性、直观性、形象性、多样性”原则，把思维训练项目的内化逻辑关系用图形、游戏、操作等形式展现出来，激发学生的兴趣。 |
| 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。这种课程新编活动大大提高了课程与实际生活的联系。真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视了学生作为个体生活和社会生活的主体的价值需要，培养了学生的综合实践能力、探究与创新精神。 |
| 三、保持课程设置的弹性化 |
| 由于综合实践活动倡导学生对课题的自主选择与主动探究，因此，那种每周固定安排内容的固定课时显然已不适合综合实践活动的要求。最适应综合实践活动的课时安排应是弹性课时制。 |
| 课时弹性在艺术选修课程中，随着内容的加深，学生不断产生分化，有的显示出一定的天赋及悟性，为了让每个儿童都得到发展，我们本着“因人而异，因能施教”的原则，在一阶段后，根据学生发展情况，打破年龄、班级界限，按水平的不同，进行重新编班，这样同年级，同科目的学生在一段时期后所上的课程就有所不同。 |
| 四、实现课程教学的开放化 |
| 、基于知识与信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“世纪是知识与信息的时代”成为共识。我们要实现课程教学的开放化，就要引导学生进行研究性学习，帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。因此我们积极探索网络教学，鼓励教师自行制作课件，如自然课《太阳系》的教学，教师在了解学生已有知识储备的基础上，引导学生浏览教师提供的网站，查阅往上资料，并把产生的问题写到论坛上，寻求解答，在探究过程中随时打开论坛或查阅或回答问题；还根据学生各自的兴趣，通过组成合作小组，共同学习、交流。有效地利用校园网络，激发了学生的学习兴趣，培养了学生收集、处理和交流信息的能力。 |
| 著名教育家陶行知先生早就提出“教学做合一”，除了在课堂上让学生敢思、敢说外，还要多开展一些实践活动，让学生在创造中学创造。我们专门设计了一些社会调查、动手实践等内容，成立了校创造力开发小组由专门的老师负责，每周活动两次，每次活动均有记录，学生一些好的设想、方案都留存下来，并利用休息日带学生去校实践基地，了解动植物生长情况，教给学生观察、思考、写作科技小论文的方法。多次活动影响很好，学生兴趣浓烈。 |
| 实践证明：开放课程教学，有利于培养学生的自主探究精神，促进学生的研究性学习，使他们真正成为学习的主人 |
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