初三物理教案

目标

2．  知道质量的主单位和常用单位；能进行单位间的换算。

3．  知道实验室测量质量的仪器是天平；知道托盘天平的构造及使用方法

答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。

（1）对实物的观察，引入质量的概念

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量，

质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。

（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。

2．  质量的单位

（1）       国际单位：千克（kg）

（2）       其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。

（3）       进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

看P103表中一些物体的质量。

3．质量的测量——天平

（1）       介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平

（2）       托盘天平的构造及使用方法

   构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺

（3）       天平的使用

A．  盘天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

观察实物

回顾小学学的重量单位

查看表中一些物体的质量

观察天平构造，对照书本，指出每一组成部分

C．这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。

教师强调：1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。

2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。

          3、取砝码时一定要用镊子。

4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝

码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。

          5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。

（4）       天平使用注意事项：

   A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。

   B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。

   C．保持天平干燥、清洁。

小结：（在板书中小结）

一．质量

1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量

2．单位：国际单位：千克（kg）

         其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)

         进率：1000进

二．质量测量

1．实验室测量质量工具：天平

(1)    把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；

(2)    调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

(3)    物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。

(4)    物体质量=砝码总质量+游码读数

三．使用天平注意事项：P103：1；2

目标

2．学会使用托盘天平称固体和液体的质量。

3．知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量

2．  实验室测量质量的仪器是什么？

今天我们就利用天平来测固体和液体的质量。

2．  观察

（1）让学生说出天平的主要构成部分。

（2）引导学生观察天平的“铭牌”

提问：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？

明确：称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高。

  （3）引导学生观察标尺的称量范围和标尺上的最小刻度值。

3．明确天平使用方法

  （1）提问：使用天平前首先要对天平进行什么操作？（调节）

  （2）提问：用天平称物理质量时，被测物体放在哪个盘？砝码放在哪个盘？用什么方法取砝码？

4．实验步骤：

（1）       先把天平调节平衡

（2）       测固体（木块、铝块、铁块）的质量，把数据填入表1

（3）       测液体（水）的质量(把数据填入表2中)

A．  测空杯的质量m1

B．  把水倒入杯中

观察天平并回答问题

回答

做实验

D．计算出杯中水的质量m

5．小结本节的知识，及指出学生在操作中出现的错误。

6．问题讨论

（1）       将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量吗？想一想怎样才能测出这段棉线的质量？

（2）       怎样称出一张邮票的质量？

（3）       容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？说说你的方法。

思考讨论

一．              实验目的：学习用天平称固体和液体的质量，掌握正确使用托盘天平的方法。

二．              实验器材：托盘天平和砝码，体积相同的长方木块，铝块，铁块，水，烧杯2个

三．              实验步骤《实验书》P16-17

四．              实验记录

目标

2. 知道密度的公式并能用公式进行计算。

3．知道密度单位的写法、读法及换算。

（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下： 

A．  木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

B．  石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

C．  木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

（3）建立概念

A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

B．密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积

C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

计算质量与体积的比值。

分析

练习ρ的写法

练习单位的化法

（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？

已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

求：ρ

解： 

答：铁块的密度是7.9×103kg/m3

2．密度物理意义

   水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

3．思考与讨论

   （1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。

   （2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？

   （3）公式 的物理意义。

4．巩固练习：《课课通》

5．小结

计算

与速度的物理意义对比说出密度的物理意义

思考，讨论

完成练习

1．  密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

2．  密度公式： 

3．  密度单位：千克/米3（kg/m3）

克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

5．  密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。

目标

2．  知道用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。

2、  出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒

2．  讲述量筒（或量杯）的使用方法。

介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3。

学生观察量筒的量程和最小刻度值。

学生观察图7－6、图7－7量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的体积？

教师引导学生讨论得出：

（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳

（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。）

（3）测固体体积的方法：

①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1；

②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的

总体积V2

③用V2－V1，得到侍测因体的体积。

观察量筒

观察及讨论

提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？

教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。

学生实验操作。

4．  学生分组实验：测盐水的密度

提问：测盐水的密度的步骤是什么？

教师指出：（1）本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法不一样，（2）为了计算方法，盐水的体积应尽量取整数。

学生实验操作。

把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。分析数据是否合理。

5．  讨论课本：想想议议

6．  小结

1．目的：用天平和量筒测固体和液体的密度

2．原理：据密度公式： 

3．器材：天平和砝码，量筒，烧杯（2个）石块，细线，水，盐水。

4．步骤：参书P107

目标

2．能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。

请观察课本图7-8，怎样知道石碑的质量呢？

用前面学过的密度知识就能解决这些问题。

  （1）查密度表，知道每种物质密度表示的物理意义。

     水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的质量是1.0×103千克

  （2）通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小规律

2．利用密度知识求物体质量。

   公式：由 得 可算出质量。其中物质的密度可以查密度表，而体积如果没有直接给出，可以通过测量的方法得出，如果是规则的物体，可用体积公式求出来。

   让学生据P108的数据求出石碑的质量。

3．  利用密度知识求物体的体积

   公式：由 得 可算出物体的体积。

   要得出铝线的长度，可先测出铝的质量，后据 求出体积，再测出铝的半径r，由 算出它的截面积S，由 就可求出这卷铝线的长度。

   例：这卷铝线的质量是5.4kg，横截面积是2mm2,求它的长度。

查密度表

计算石碑质量

计算铝线的长度

   公式：由 ，只要用测出物体的质量和体积，就可利用这个公式求出这种物质的密度，然后查密度表就可知道这物体是由什么物质制成的。

   例：市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料做成的？。

例题：一个瓶子能盛1kg水，用这个瓶子能盛多少煤油？

分析：此题是求煤油的质量 而 

所以先求出满瓶水的体积，然后再求出满瓶煤油的质量。

已知：m=1kg， V水=V煤， ρ水=1000kg/m3，ρ煤油=800kg/m3

求：m煤油

解：由公式 可以求出1kg水的体积

。答：略

学生计算

一．密度表

记住水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3

二．密度知识应用

  1．求质量： 

  2．求体积： 

目标

2. 知道力所产生的效果。

3. 知道物体间力的作用是相互的。

　　教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

　　人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）

请大家举出有力存在的实例。

请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?

　　教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

　　吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力……

　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

三、物体间力的作用是相互的

　　1. 演示实验：吸铁石吸引大头针。

　　2. 演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。 

四、力的作用效果

　　1. 力可以改变物体的形状。

　　(1)实验：用手将弹簧拉长。

　　教师：弹簧受到拉力时变长了。

　　(2)实验：手用力使锯条变弯曲。

　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

　　2. 力可以改变物体的运动状态。

(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习

　　五．小结，练习（略）

一．什么是力

1．  力是物体对物体的作用

2．  物体间力的作用是相互的

3．  一个力必定有施力物体和受力物体。

二．力的作用效果

1．  力可以改变物体运动状态（速度和方向）

2．  力可以改变物体的形状。

目标

2．  会正确使用弹簧称，培养学生的实验操作能力。

二．引入：同学们看图8-7；图8-8，回答这两个图说明了什么？

说明了力有大有小，我们这就要对力的大小进行测量。

1．力的单位是：牛顿（简称：牛）用符号：N表示。

2．多大的力是1N？你拿起2个鸡蛋的力大约是1N，拿起一块砖用的力大约是20N，运动员举起杠铃时需要用1000至3000N。

二．力的测量

1．测量工具：测量力的工具叫测力计，常用的测力计是弹簧称。

2．弹簧称的原理

   演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长得越长。弹簧称就是根据这个原理制成的。

3．观察弹簧称

（1）弹簧称上的刻度值是用什么作单位的？

（学生观察并回答：弹簧称上刻度数值是用牛顿作单位的。）

（2）弹簧称上最大刻度是多少？

（学生回答：最大刻度是5N）

  说明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它的量程，否则弹簧称会损坏。

（3）弹簧称的最小刻度值是多少？

（学生回答：0.2N）

  说明：不同弹簧称的的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格去算。

观察

4．学生实验

（1）用手拉弹簧称的钩，大家自感受1N和5N的力有多大。

（2）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力

（3）使钩码匀速上升，拉力多大

（4）用一根头发拴在弹簧称钩上，测量将头发拉断时的拉力多大。

三．总结

1．力的单位，符号

2．力测量工具，常用的工具，

3．使用弹簧称时应注意什么。

四．练习（略）

  1．力的单位：牛顿（N）

  2．力的测量工具：测力计，实验室常用的是弹簧称。

3．弹簧称原理：根据弹簧的伸长与它受到的拉力成正比。

目标

2．会画力的图示和力的示意图

举例说明力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，

二．力的图示

——把力的大小、方向、作用点用图的表示的方法叫力的图示

1．力的作用点的画法

  一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可

2．力大小的画法

用一个线段的长度配合标度表示力的大小，如力的大小是200N，可选择1cm的线段表示100N，那么200N的力应用2cm的线段来表示。

3．力的方向的画法

在线段的末端用箭头表示力的方向。

三．力的示意图

四．小结

五．练习

目标

2．知道重力的施力物体和重力的方向，知道重力的作用点是重心

3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式：G=mg，知道9=9.8N/kg 的物理意义

重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。施力物体是地球。

二．重力的大小（物体的重量）————用弹簧秤来测量。

   演示：用弹簧秤测钩码的重量，填表。

   结论：质量增大几倍，重力也增大几倍，即重力跟质量成正比。它们的比值是9.8千克/牛(是一个定值).

   关系式: G=mg    m为质量, g为比值(9.8牛/千克)

   g=9.8牛/千克表示:质量为1千克的物体所受到的重力是9.8牛.

三．重力的方向.

   演示:

   表明:重力的方向总是竖直向下的(不是“垂直向下”)，竖直向下的方向是跟水平面相垂直的。

四．重垂线：依重力的方向总是竖直向下制成重垂线。

作用： （1） 建筑（墙壁是否竖直） （2）物理天平上（检查横梁是否平衡）

五．重力的作用点叫重点

规则：几何中心。   不规则：可根据重力的方向竖直向下来找重心。

六．重力的重要性。

七．小结，练习

目标

2  掌握同一直线上二力的合成规律。

3  了解互成角度的二力合成规律。

   2  引入：从演示实验引出合力的定义。

     演示实验：一人提桶，二人提桶； 一人推台，二人推台。

1．合力：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。

二．同一直线上二力合成

1．同方向：F=F1+F2 合力方向与两力方向相同

练习：

（1）同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力是

       方向：       

（2）同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小是      方向是      。

2．反方向：F=F1-F2合力方向与大力（F1）方向相同

练习：

（1）水桶所受重力是300N，用竖直向上400N的力拉水桶，此时水桶受到合力大小等     N方向     

（2）耕地时，马的水平拉力是2000N，土地对犁的阻力是1700N，犁受到的合力是      方向       。

（3）桌面放一个重力为3N的茶杯，桌子对它的支持力是3N，茶杯的合力是       。

三．小结

目标

2．  通过学习，提高学生推理能力和科学想象能力

3．  树立爱科学，不断进取的精神

二．进行新课

1．  历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。

2．  演示实验：

     （1）毛巾表面        （2）棉布表面           （3）木板表面 

现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短；

     （2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点；

     （3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。

3．推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？

4．牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。

  说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。

5．学生阅读课本“牛顿的故事“

三．小结

四．练习

1．正在运动的物体，如果它所受的外力同时消失，那么这物体将（   ）

A、立即停下来；B、慢慢停下来；C、继续运动下去；D、向相反方向运动。

2．下列说法中正确的是（   ）

   A．没有力的作用物体只处于静止；

   B．运动的物体一定要受到力的作用；

   C．静止的物体一定没有受到力的作用；

   D．运动的物体如果不受力，它将永远运动下去。

学生观察小车运动情况。

推理回答问题

目标

2．会用物体的惯性解释惯性现象

3．通过惯性现象，向学生进行交通安全教育。

二．新课教学

1．惯性

教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。

这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。

2．惯性现象

【演示1】图9-2，用尺迅速打出下面的棋子。解释：叠在一起的棋子原来是处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有惯性，还要保持原来的静止状态。所以上面棋子落在正下方。

【演示2】惯性小球实验，解释：木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。

——解释惯性现象的要领：①说清物体原来是处于什么状态（运动或静止）②说出后来发生什么变化；③物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。④所以……。

【演示3】刹车时的惯性现象。请同学们根据要领解释。

教师：这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。

【演示4】汽车起动发生的惯生现象。请同学们根据要领解释。

　 教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒?

三．学生练习：P135练习1、2、3

四．学生阅读“汽车刹车之后”(学生阅读五分钟)

五．作业：P143习题2；本节《同步训练》

观察演示实验

解释惯性现象

完成练习

阅读

目标

2．会用二力平衡条件解决简单问题。

  1、牛顿第一定律内容？ 2、什么叫惯性？怎样解释惯性现象？

二．新课教学

  1．力的平衡

  ---物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

（1）       学生举例：你们见过哪些物体受力并保持静止？

（2）       学生举例：你们见过哪些物体受力并做匀速直线运动。

  教师指出：一个物体保持静止或匀速直线运动，则有两种情况下：①不受外力（牛顿第一定律）②受到平衡力作用。

  2．二力平衡

  演示：P136图9-6实验

（1）       F1≠F2时，在同一直线，方向相反，这两力不平衡。

（2）       F1＝F2时，两力不在同一直线上，方向相反，这两力也不平衡。

（3）       F1＝F2时，两力在同一直线上，方向相同，这两力也不平衡。

（4）       F1＝F2时，两力在同一直线上，方向相反，这两力就平衡了。

总结：二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并在同一直线上。（记忆：“一物二力三要点”）

  3．二力平衡条件的应用

  举例并说明：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的降落伞。

  4．二力平衡时这两个力的合力为零。

三．小结

四．练习：想想议议，P138 1、2、3

五．作业：本节〈〈同步训练〉〉

学生举例

观察实验

归纳

目标

2．  增大和减小摩擦力的方法有哪些？

3．  摩擦力产生条件。

1．  物体在什么情况下会保持静止或匀速直线运动状态？

2．  二力平衡的条件？

二．新课教学

  1．摩擦力

  演示1：用水平力推桌子，但桌子没动。说明有一个力与推力平衡。

  演示2：用水平力推桌子，使桌子运动起来，有一个力在阻碍桌子运动。

---两个相互接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫摩擦力。

  2．摩擦力产生的条件：①物体相互接触；②互相挤压；③将要发生或已经发生相对运动。

  3．决定摩擦力大小的因素：

  演示3：图9-11实验

  让学生总结出：（1）与压力大小有关，压力大，摩擦力大

               （2）与接触面粗糙程度有关，越粗糙，摩擦力越大。

  4．增大摩擦力的方法：①增大压力；②使接触面粗糙些

  5．减小摩擦力的方法：①减大压力；②使接触面光滑些；③用滚动代替滑动；④使接触面分离，如：加润滑油，气垫，磁悬浮等

三．小结

四．练习：P141 3

五．作业：本节〈〈同步训练〉〉。

第    周   星期      第    节                                       年   月   日 

课题

目标

2．  掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

1．请同学们阅读本节课文开头的"?"和图10-1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个没有陷下去?

2．请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么?

二．新课教学

1．压力

①压力概念：垂直压在物体表面上的力叫压力。压力的方向怎样？

②压力与重力的关系（结合图10-2画出压力示意图）

③演示图10-3实验。压力的作用效果与压力大小和受。力面积有关。

2．压强

①压力的作用效果用压强来表示。

②压强定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

③压强计算： 

④压强单位：帕斯卡（简称：帕）用字母：Pa表示。1Pa=1N/m

⑤物理意义：1帕是表示每1平方米面积上受到的压力是1牛顿。

⑥例题（讲解）

3．减小压强或增大压强的方法

            F不变，增大S                        F不变，减小S

①减小压强  S不变，减小F           ②增大压强   S不变，增大F

            F减小，增大S                        F增大，减小S

③解释：为什么书包带要用扁而宽的带，而不用细绳？

三．小结；想想议议

四．练习P150 2、5；作业P150 4及本节《同步练习》

学生回答

总结得出结论

解释为什么

目标

2．  理解液体内部压强的规律。

3．  培养学生观察实验能力。

  1．什么叫压强？计算公式？压强单位是什么？10帕表示什么意思？

二．新课教学

图2

2．液体对它的支承物体有压强（演示下图1、图2）

   启发学生得出以下结论：

   图1：说明液体对容器底有压强。

   图2：说明液体对容器侧壁有压强。

二．实验

1．介绍压强计

2．实验步骤

   ①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向

结论：液体内部各个方向都有压强。

②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。

结论：液体内部同一深度压强相同。

③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。

结论：液体内部的压强随深度的增加而增大。

④改用盐水重复②，③。

结论：液体内部压强还与液体的密度有关。

3．学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。

三．小结

四．练习：本节《同步训练》

观察实验并得出液体压强特点1。

观察压强U形管内液体高度差的变化。并得出结论。

目标

2．  在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的计算公式，并能利用公式进行简单的计算。

3．  初步培养学生由形象思维过渡到抽象思维的分析、推理能力。

1．  上节课我们学习过的液体压强有什么特点？

2．  准备知识：圆柱体的体积公式？据密度公式求质量公式？重力公式？

二．新课教学

1．  液体压强特点：液体对容器底和侧壁，和各个方向都有压强；深度增加压强增大；深度相同时，液体密度越大，压强越大。

2．  液体压强的计算（分析推导）

（1）演示：

①把悬塑料片放入水中；

②悬线穿过玻璃管，把管竖直插入水中；

③拉起塑料片盖住管底；

④用红水把管中的液体柱染成红色，方便观察。

（先让学生思考右边的液体柱的体积、质量、和重力怎么样算出来）

（2）分析①液柱的体积：v=Sh  ；②液柱质量：m=ρv=ρSh

③液柱的重力：G=mg=ρShg ；④液柱对塑料片的压力：F=G=ρShg

⑤液柱对塑料征的压强：p=F/S=ρShg/S=ρgh

⑥推导结果：p=ρgh

（3）液体压强公式的理解：①式中ρ是液体的密度，单位是kg/m3；②g是取9.8N/kg；③h是与空气接触的水面到液体中某点水平线的竖直距离，单位是m；④液体的压强只与液体的密度和深度有关，与液体的体积、质量、容器的形状无关。

（4）简单的计算（用小黑板给出）

三．小结，练习

四．布置作业

目标

2．知道连通器的应用

3．知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的简单过程。

  1．液体压强规律？

  2．液体压强的公式？

  3．计算右图A、B点压强

二．新课教学

1．什么是连通器：上端开口，下端连通的容器，叫连通器，如上图甲乙

2．介绍几种连通器，

演示：在连通器中倒入红水，让学生观察每个容器中的水面的高度。（相平）再把连通器慢慢倾斜一个角度，让学生观察水面是否相平（仍相平）

小结实验结果：连通器的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。

3．  连通器的原理（用P156图10-23讲述）

4．  列举例子，说明连通器在生活和生产中的应用（P155图）

5．  讲述船闸

（1）       首先讲述船闸是一个巨大的连通器，根据连通器的特点，船只在修筑了大坝的江河中航行，必须修建船闸。

（2）       然后介绍我国三峡工程中葛州坝的二号船闸。

（3）       出示纪灯片，讲述船闸的简单结构和船通过船闸的过程。

三．小结

四．布置作业。

目标

2 理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

3 知道大气压强的值是山由托里拆利实验而测定。

1．  固体压强计算公式？  2、液体压强计算公式？

二．新课教学

  1．大气压强存在

①演示：如右图

     ②演示：马德堡半球实验

     ③结论：上面两个实验证实了大气压的存在

     ④什么是大气压强：大气由于受到重力而对浸在它里面的物体有压强，大气各个方向都有压强。

2．  大气压强的大小

     ①讲述：P163图11-5托里拆利实验，大气压可以维持760mm水银柱。

     ②计算760mm水银柱产生的压强

     解：

     ③大气压强值为1.01×105Pa

④学生讨论：大气压强能支持多高的水柱：

计算： 

大气压强能支持10.3m高的水柱

三．讨论

1．大气压这么大，为什么没有把我们压扁？

2．解释大气压现象：塑料挂衣钩、吸饮料、呼吸、吸药液等。

3．想想议议：先讨论后演示P163图11-6。

四．小结、练习

五．布置作业

目标

2 知道测大气压的仪器和水银气压计和金属盒气压计；知道什么是标准大气压。

3 理解液体的沸点跟气压的关系，并能用此关系解释一些简单现象。

   1．马德堡半球实验，证明：______________。

   2．托里拆利实验，测出：_______________。

   3．760毫米汞柱= _________帕。

二．新课讲授：

   1．大气压随高度的增加而减小。

(1)看图11-9，学生归纳总结。

(2)结论：离地面超高，大气压越小。

(3)测出某点大气强，就可知道当地的高度。

   2．测定大气压，气压计：

        水银气压计，托里拆利实验装置。

        无液气压计，介绍构造及原理。

   3．标准大气压的定义：把等于760毫米汞柱的大气压。

     1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕（约105帕）。

   4 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。

     演示实验：（P166图11-11）现象：学生表述

     结论：(学生归纳)气压减小时水的沸点降低。

     结果：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。

   5 理解气压与沸点的关系，学生阅书：P167第一段。

   6 利用大气压与沸点的关系解答简单现象，如高压锅，高山煮蛋等。

三．小结

四．练习P167 1、2

五．作业：本节《同步训练》

阅读并归纳

观察现象并归纳得出结论

阅读

解释现象

目标

2 了解一定量气体的压强和体积的关系，打气筒的构造和原理，压缩空气的应    

  用。

  1 气压跟高度的关系。

  2 气压计

  3 沸点与气压关系。

  4 标准大气压。

二．新课讲授

  1 出示挂图。

(1)学生阅图，讲述工作过程。

(2)讲明吸取式抽水机靠大气压把水从低处送到高处。

  2 出示离心泵模型。

(1)让学生先观察，老师模拟演示。

(2)师生共同分析工作过程和原理。

  3 计算1标准大气压能支持多高的水柱。(从而明白离心泵的吸水扬程)

  4 选用最适合的设备(依需要和具体条件)。

  5 一定量气体的压强和体积的关系：

   温度不变，气体的体积越小，压强越大，体积越大，压强越小。

   （简介：人呼吸过程）

  6 简单介绍打气筒的构造和原理。

三．小结

四．练习：本节《同步训练》

五．作业：阅读P172：《大气压发现的历史》

讲述人呼气吸气过程

目标

2 理解浮力产生的原因。

3 理解物体的浮沉条件。

4 会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。

请说出A、B、C、D四处的压强大小关系。

二．引入新课：不会游泳的人掉到河里将会怎样？但如果抱着救生圈就不会下沉。这些现象都与浮力有关，这节课我们就来学习浮力的知识。

三．新课讲授

1．  研究什么是浮力

【演示1】：把乒乓球放入水中后放手。

【学生研究】：下沉的物体是否受到浮力，据P176图12-1实验研究得出浮力的概念及测量方法：一切浸入液体的物体，都受到液体对它竖直向上的浮力。F浮=G-F（称量法）

2．讨论物体沉浮的条件

   如右图：

F浮G(上浮)   F浮=G(漂浮)

图1-乙

【演示2】：如右图1甲、乙

【分析】：如右图2

教师启发学生分析得出F浮=F向上-F向下；方向：竖直向上。

【演示3】：如右图3：（反证浮力产生的原因）。

4．  浸在空气中的物体也受到空气对

它的浮力。如气球

四．小结；

五、练习P178 1、2、3、4、5。

六、作业：本节《同步练习》

实验研究浸没在液体的物体受到向上托的力（浮力）

目标

2.       理解阿基米德原理的内容。

1．  会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

2．  利用浮力的实质推导阿基米德原理。

1．  浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？

2．  如何用弹簧秤测出浮力，要求说出方法和实验、结果。

3．  物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件的什么？

二．新课讲授：

1．引入：以上节的称量法F浮=G－F引入

2．演示阿基米德原理实验：（P178图12-6浸没在水中石块受到浮力）

（1）介绍实验器材。 （2）观察的现象。

（2）分析实验：　F浮=G－F＝0.93牛－0.33牛＝0.6牛

　　            G排＝G总－G桶＝0.85牛－0.25牛＝0.6牛

（3）实验结论的归纳和分析：　F浮= G排 —G排＝ρ液gV排

结论：

3．通过实验得出阿基米德原理的内容：(板书：F浮= G排=ρ液gV排)

(1)理解原理的内容

(2)适用于液体和气体。

(3)从F浮=ρ液gV排可知物体受到的浮力只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的形状，质量等无关。

(4)讲清物体的体积V物与排开液体的体积V排的关系。

4．验证浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？

  实验P179图12-7：结论：F浮= G木=G排

5．例题分析(介绍分析法：从问题→已知) 

F浮= G排=ρ液gV排

三．小结

四．练习：P181 1、2、3

五．布置作业：本节《同步练习》

计算出浮力

目标

2．会利用公式进行简单的计算。

3．培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

2.  压强：P=F/S ； 3．液体压强：P=ρgh;； 4.重力：G=mg.

二．复习指导：

  1. 用“称量法”测出浮力，(用物体在空气中时的示数(G)减去在液体中的示数(F),即可求出物体在该液体中所受浮力，并可进一步求出该物体的体积和密度。（公式：F浮=G－F）

例题：一个1牛顿的钩码，挂在弹簧秤上，当钩码浸在水中时弹簧秤的示数为 0.87牛顿，这个钩码受到的浮力是______牛顿。

0.1m

例题：一个正方体边长是0.1米，浸没在水中的情况如图，

则物体上表面受到的压强是_____帕，受到的压力是_____

牛；而物体下表面受到则物体受到的压强是_____帕，受到

的压力是____牛，则物体受到的浮力是______牛。

3. 用“平衡法”计算浮力：(漂浮或悬浮的物体，处于平衡状态，在竖直方向上受到的浮力和重力一对平衡力，大小相等。公式：F浮＝G物)

例题：一个实心物体漂浮在煤油上受到的浮力是9.8牛顿，那么把它放在水中静止时受到的浮力是＿＿＿＿ 牛顿。

  4．用“阿基米德原理”计算浮力：(浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体受到的重力。  公式：F浮= G排=P液gV排)

例题：一个物体的体积是0.001米3，若把它浸没在水中，则物体受到的浮力是______牛顿。

三．综合练习(题略)

四．小结：计算浮力的四种方法。

五．课后思考题。

目标

2．知道轮船、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理。

1．阿基米德原理内容及表达式。

2．计算题(应用浮力的有关知识)。

二．出示目标(投影)

三．新课引入及讲授。

1．引入：课本第一段。

2．介绍浮力应用史(激发学生的兴趣和求知欲)

3．演示(图12-11)，说明物体的浮沉的原理，归纳。

4．轮船：

(1) 制造轮船的原理：把船做成空心，使它能够排开更多的水，增大浮力。

(2) 排水量的定义及理解：排水量是船排开水的质量（指出并不是重力）

(3) 分析：轮船从大海→河流的重力、浮力和排开水的体积的变化。

5．潜水艇：(1) 构造及浮沉的原理：改变自身的重力来实现沉浮

           (2) 分析：潜水艇上浮、悬浮和下沉的过程。

6．气球和飞艇

(1)原理：充入密度比空气密度小的气体。

(2)改变气球的体积(浮、沉)

(3)飞艇的介绍及使用。

7．流体压强与流速的关系

（1）       关系：流速较大的位置，压强小。

（2）       介绍机翼的升力

四．小结

五．练习P1841、2、3

六．作业：本节《同步训练》

目标

2．理解力臂的概念，会画力臂。

3．理解杠杆的平衡条件。

   1. 一根硬棒，在力有作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

注意：(1)在力的作用下不变形。

      (2)形状多种多样。

2.  杠杆中的几个名词。

(1)支点：杠杆绕着转动的点（O）。

(2) 动力：使杠杆转动的力（F动或F1）

(3) 阻力：阻碍杠杆转动的力（F阻或F2）

(4) 动力臂：支点到动力作用线的距离(L动或L1)

(5) 阻力臂：支点到阻力作用线的距离（L阻或L2)。

难点成因：学生实际感觉使学生认识为什么要画力臂，指导学生画力臂的具体方法。（用数学中画点到线的距离的画法，降低难点）

二．杠杆平衡条件实验。

1．杠杆平衡是指杠杆静止不动或匀速转动。

2．介绍实验步骤。

3．数据及分析。

三．杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂

                     F1 ×  L1 = F2 × L2

   阻力F2、阻力臂 L2一定时，动力臂越长，越省力，反之。

四．练习、小结。

五．布置作业。

练习画力臂

学生实验

目标

2．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和简单的计算。

        ∴根据杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2，得

          m1g•L1=m2g•L2

        即： m1=m2

(2)计算支点的位置(题目略)

三．小结及练习。

四．布置作业

举例本三种杠杆

目标

2．会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

二．新课讲授

   1．阅读本节教材5分钟

2．以课文P196“？”图13-8的漫画引入课题。

   3．演示(图13-9甲)，让学生认识定滑轮。

(1)    不能省力但可以改变力的方向。

(2)    是等臂杠杆(l1=l2)。

   4．演示(图13-9乙)。让学生认识动滑轮。

(1)    能省力一半力，但不能改变动力的方向。

(2)    实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆。(l1=2l2)

   5．演示(如图所示)，让学生认识滑轮组。

G

     (2)判断几段绳子的方法：只有与动滑轮连

接的那段绳子才算进去。可用如图画虚线的方法：

(3)    连线情况：定→动，箭头向下。

                  动→定，箭头向上。

   6．轮轴

   （1）学生阅读本节课文内容，认识轮轴

   （2）轮轴是变形杠杆，平衡时有F1R==F2r(F1是作用在轮上的力，作动力；R是轮的半径，是动力臂；F2是作用在轴上的力，作阻力；r是轴的半径，作阻力臂)

三．小结及测试。

四．布置作业

TOP 

第    周   星期      第    节                                       年   月   日

课题

目标

2 理解力学中做功的两个必要的因素。

3 理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

  1．力的三要素是什么？2、水平推箱子，推力方向怎样？向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？

二．引入新课

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。

三．新课教学

1．力学里所说的功包括两个必要的因素：

    (1) 作用在物体上的力。               (F)

(2) 物体在力的方向上通过的距离。     (S)

  2．举例几个不做功的例子：

  （1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。

  （2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。

  （3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。

3．功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

  （1）功的计算式：W=FS

  （2）功的单位：焦耳，1焦=1牛•米。

  （3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

4．1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。

四．    例题(P167)

五．小结及五分钟测试。

目标

2 会应用功原理进行简单的计算。

1．  做功的两个必要因素是什么？

2．  计算功的公式？

二．引入新课

通过课文第一段引入新课。

三．新课教学

1．演示实验。

（1）杠杆(图14-4)。 

（2）动滑轮(图14-5)，省力但没有省功。

（3）学生把数据填入表格(P209)。

2．师生共同分析、结论：

功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功。

L

  4．介绍斜面。

(1)   依功的原理：FL=G h   F=Gh/L 

(2)   斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。

(3)   利用斜面知识解释盘山路。

5．想想议议。

四．       小结及练习。

五．布置作业

目标

2 知道什么叫机械效率，知道计算公式，知道机械效率点小于1。

3 知道提高机械效率的意义和主要方法。

  比较W动 和W阻发现W动>W阻为什么呢？引入机械效率。

3．有用功的定义：对人们有用的功叫有用功。W有 =Gh

  4．额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。W额=W总- W有

  5．总功：有用功和额外功之和。W总=FS

6．机械效率：有用功跟总功之比。 ，计算本实验η。

7．了解一些常见机械的效率。

8．提高机械效率的意义及方法。

9．例题(略)关于η的计算。

三．小结及测试。

四．布置作业。

目标

2．  培养学生实验的能力

  1．什么是有用功，额外功，总功？

2．什么叫机械效率？计算公式？

二．启发实验

  1．阅读教材

  2．讨论：A在用滑轮组提升重物的过程中，哪部分是有用功，哪部分是额外功？B要测出机械效率，需要知道W有用W总，为此需要测出哪些物理量？应如何测。

  3．教师示范演示测η的全过程，注意提醒学生重点部分和容易出错的地方。

三．学生分组实验，完成(P213的表格)。

实验步骤：

  1．按图把滑轮组装好，并记下钩码和弹簧称的位置；

  2．匀速拉动弹簧称，使钩码G升高，从弹簧称读出拉力F的大小，用刻度尺测出钩码提升的高度h和弹簧称移动的距离s，填入表格。

  3．算出有用功，总功和机械效率，填入表中

  4．组装另一组滑轮组，重做1，2，3

四．教师巡查指导。

五．想想议议。

六．小结及测试

目标

知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。

2 会用功率的公式进行简单的计算。

  1．速度是表示什么的物理量？它的定义是什么？

  2．功的计算公式是什么？

二．引入新课

从下列问题引入新课：甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，

而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，

问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300J的功，

而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快？

从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。

三．新课教学

1．功率是表示物体做功快慢的物理量。

2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。

  3．功率的定义式：P=W/t 

4．功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

  5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。

6．介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。

  7．一些机械常见的功率。（学生阅读）

  8．例题(P215),用分析法分析，板书。

   P=W/t  而W=Gh、G=mg、m=ρv

  9．绍额定功率(铭牌上的功率)。

四 小结及测试。

五．布置作业。

学生答甲快

思考后回答

TOP

目标

2．知道什么是动能及影响动能大小的因素。 

3．知道什么是势能及影响势能大小的因素。 

4．知道什么是机械能及机械能的单位。

二．             新课教学

1．  能量

演示：A玩具小车拉木块；B举高的钩码拉木块（通过铁架台和滑轮）C伸长的橡皮筋拉木块。

   问：三个物体是否对木块做功？（学生回答：做了功）

   归纳：(1)物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。

2．  动能

（1）概念：物体由于运动而具有的能叫动能

（2）决定动能大小因素

演示实验：图1-1

A．  质量相同，速度越大，做的功越多，动能越大；

B．  速度相同，质量越大，做的功越多，动能越大。

结论：动能的大小与物体的质量和运动的速度有关。

3．势能（重力势能和弹性势能）

（1）重力势能

①概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势能

②重力势能大小的决定因素

演示实验：如右图

结论：重力势能大小与物体被举高的

高度和质量有关。

（2）弹性势能

①概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

②弹性势能大小决定的因素：形变的大小

4．机械能：动能和势能统称为机械能，它的单位是：焦耳

5．练习、小结

6．作业：本节《课课通》

观察实验回答问题

观察实验，分析归纳

观察实验，分析归纳

完成练习

目标

2．能解释有关动能和势能相互转化的例子。

二．引入新课：演示小球竖直上抛，分析其上升和下落过程。

三．新课教学

1．动能和重力势能、弹性势能的相互转化。

（1）．指出演示小球竖直上抛过程中，动能转化成势能（上升），势能转化成动能（下落）。

（2）．演示滚摆实验。

A．学生观察并分析滚摆下落，上升过程中能的转化．

B．归纳：下降：高度↓，速度↑，质量不变，是重力势能转化为动能。

上降：高度↑，速度↓，质量不变，是动能转化为重力势能。

（3）．举例说明动能和重力势能相互转化的例子。如自行车下坡、荡秋千、高空掷物、荡秋千、人造地球卫星等。

2．动能和弹性势能的相互转化。

（1）演示实验：小车的动能与弹性势能的相互转化。

A．学生观察并分析小车运动过程中能的转化．

B．归纳：弹簧压缩：小车速度↓，弹簧形变↑，是动能转化为弹性势能。

弹簧恢复：小车速度↑，弹簧形变↓，是弹性势能转化为动能。

（2）演示实验：分析乒乓球从手中下落到地上，又向上弹的过程中能的转化情况。

分析：乒乓球从手中下落到刚接触地面是重力势能转化成动能，从接触地面到发生到最大形变是动能转化成弹性势能，从恢复形变到离开地面是弹性势能转化为动动，从离开地面上升的过程是动能转化为重力势能。

（3）举例动能与弹性势能相互转化的例子。

3．学生讨论“想想议议”。

4．练习

5．小结。

观察分析

举例分析

观察分析

观察分析

举例分析

讨论

完成练习

目标

2．对学生进行爱国主义教育。

二．引入新课：运动的物体有动能，举高的物体有重力势能，而自然界中有大量的这些物体，这些物体具有可供人类利用的机械能有风能和水能。

三．新课教学

1．水能的利用。

（1）、利用水能的例子如水车等。

（2）、水能－自然界中的机械能。

（3）、水能的利用－水电站（剖面图、原理）－机械能转化电能。

（4）、修筑拦河坝的目的：提高上游水位，使水获得更多的势能，有利于转化成更多的动能，带动水轮机转动，就有更多的机械能转化为电能，（如葛州堤坝－发展兴建大型水电站－造福人民）

（5）、潮夕能的利用（沿海地区）－让学生讨论思考。

2．风能

（1）、风能的特点：我国风力资源丰富，不会污染环境，但不稳定，也不便于储存。

（2）、风能的利用：风力发电站（参阅彩图）也是机械能转化为电能。

四．阅读材料，进行爱国主义教育。

五．小结课后练习。

六．五分钟测试和评析。

目标

2．知道什么是动能及影响动能大小的因素。 

3．知道什么是势能及影响势能大小的因素。 

4．知道什么是机械能及机械能的单位。

二．             新课教学

1．  能量

演示：A玩具小车拉木块；B举高的钩码拉木块（通过铁架台和滑轮）C伸长的橡皮筋拉木块。

   问：三个物体是否对木块做功？（学生回答：做了功）

   归纳：(1)物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。

2．  动能

（1）概念：物体由于运动而具有的能叫动能

（2）决定动能大小因素

演示实验：图1-1

A．  质量相同，速度越大，做的功越多，动能越大；

B．  速度相同，质量越大，做的功越多，动能越大。

结论：动能的大小与物体的质量和运动的速度有关。

3．势能（重力势能和弹性势能）

（1）重力势能

①概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势能

②重力势能大小的决定因素

演示实验：如右图

结论：重力势能大小与物体被举高的

高度和质量有关。

（2）弹性势能

①概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

②弹性势能大小决定的因素：形变的大小

4．机械能：动能和势能统称为机械能，它的单位是：焦耳

5．练习、小结

6．作业：本节《课课通》

观察实验回答问题

观察实验，分析归纳

观察实验，分析归纳

完成练习

目标

2．能解释有关动能和势能相互转化的例子。

二．引入新课：演示小球竖直上抛，分析其上升和下落过程。

三．新课教学

1．动能和重力势能、弹性势能的相互转化。

（1）．指出演示小球竖直上抛过程中，动能转化成势能（上升），势能转化成动能（下落）。

（2）．演示滚摆实验。

A．学生观察并分析滚摆下落，上升过程中能的转化．

B．归纳：下降：高度↓，速度↑，质量不变，是重力势能转化为动能。

上降：高度↑，速度↓，质量不变，是动能转化为重力势能。

（3）．举例说明动能和重力势能相互转化的例子。如自行车下坡、荡秋千、高空掷物、荡秋千、人造地球卫星等。

2．动能和弹性势能的相互转化。

（1）演示实验：小车的动能与弹性势能的相互转化。

A．学生观察并分析小车运动过程中能的转化．

B．归纳：弹簧压缩：小车速度↓，弹簧形变↑，是动能转化为弹性势能。

弹簧恢复：小车速度↑，弹簧形变↓，是弹性势能转化为动能。

（2）演示实验：分析乒乓球从手中下落到地上，又向上弹的过程中能的转化情况。

分析：乒乓球从手中下落到刚接触地面是重力势能转化成动能，从接触地面到发生到最大形变是动能转化成弹性势能，从恢复形变到离开地面是弹性势能转化为动动，从离开地面上升的过程是动能转化为重力势能。

（3）举例动能与弹性势能相互转化的例子。

3．学生讨论“想想议议”。

4．练习

5．小结。

观察分析

举例分析

观察分析

观察分析

举例分析

讨论

完成练习

目标

2．对学生进行爱国主义教育。

二．引入新课：运动的物体有动能，举高的物体有重力势能，而自然界中有大量的这些物体，这些物体具有可供人类利用的机械能有风能和水能。

三．新课教学

1．水能的利用。

（1）、利用水能的例子如水车等。

（2）、水能－自然界中的机械能。

（3）、水能的利用－水电站（剖面图、原理）－机械能转化电能。

（4）、修筑拦河坝的目的：提高上游水位，使水获得更多的势能，有利于转化成更多的动能，带动水轮机转动，就有更多的机械能转化为电能，（如葛州堤坝－发展兴建大型水电站－造福人民）

（5）、潮夕能的利用（沿海地区）－让学生讨论思考。

2．风能

（1）、风能的特点：我国风力资源丰富，不会污染环境，但不稳定，也不便于储存。

（2）、风能的利用：风力发电站（参阅彩图）也是机械能转化为电能。

四．阅读材料，进行爱国主义教育。

五．小结课后练习。

六．五分钟测试和评析。

阅读本节内容

目标

2.知道扩散现象。

3.知道分子间的相互作用力。

我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？

二．新课教学

  1．分子

（1）物质由分子组成。

（2）分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径：10 米＝1埃。

2．分子运动

（1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动。

（2）扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。

  （3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。

（4）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。

3．分子间的作用力。

（1）分子间存在间隙。

（2）分子间存在相互的作用的引力和斥力

   用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力。

（当r大于分子直径的十倍时，分子相互作用力可忽略不计）

4．练习

5．小结：

(1)、分了动理论的内容：

①．物质由分子组成。 

②．一切物体的分子都在不停地做无规则运动。

③．分子间存在着引力和斥力。

（2）、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙

举例

目标

2知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。

3知道物体温度改变时，内能随这改变。

   1．机械能分哪些？

   2．分子动理论的内容？

   3．扩散现象表明了什么？

二．新课讲授。

热水

2．内能大小与温度有关。

（1）演示实验，

（2）实验表明什么（教师作适当启发）。

结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。

（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。

3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。

4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）

——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。

5小结和课后练习。

6五分钟测试和评析。

观察并回答问题

目标

2．知道可以用功来量度内能的改变，

3．  能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。

二．引入新课 

物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。 

三．进行新课 

1．对物体做功，物体的内能会增大。 

（1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。 

（2）分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。

（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。 

（4）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。 

同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢? 

2．物体对外做功时，本身的内能会减小。 

（1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验。 

按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。

（2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。

3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。

4．小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。

5．练习、布置做业。

目标

2．知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。

3．知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳

4．知道做功和热传递改变物体内能是等效的。

二．新课教学

1．热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：

①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。

②高温物体温度降低，低温物体温度升高。

③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）

2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。

3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）

4．热量的单位：焦（j）

   通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。

5．小结：

（1）通过师生共同议论，总结热传递现象。

    ①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。

②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。

③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。

④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。

（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度”

（3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”

三．布置作业：《课课通》

学生举例

概括

总结

目标

2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 

3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同? 

二.引入新课 

大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的 。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 

三．新课教学 

1．演示实验：P20图2-14实验 

实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。 

2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。

3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃) 

单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。

4．查比热表：

（1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。

（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和冷却的原理)

（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。 

5.小结 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

6．布置作业

回想生活经验

观察实验，思考得出结论

练习比热单位的写法与读法

查表

试解释现象

目标

2理解热量的计算公式。

3知道各种形式的能是可以相互转化的。

4知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。

  1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？

  2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？

  3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？

二．新课引入。

以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103 焦的热量，完成下列表格 

质量

三．新课讲授。

1     吸热公式及理解。

（1）Q吸＝cm（t-t0）  用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升

式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。

（2）公式的应用。

例：（幻灯显示）。

2     放热公式的理解。

（1）Q放＝cm（t0－t）  用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降

（2）公式的应用。

例：（幻灯显示）。

注：1、学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就是末温。）

    2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”

3　各种能的相互转化：机械能转化成电能，光能转化成化学能转化成电能等。

4         能量守恒定律P24

5         小结

6         练习、布置作业

完成表格内容

得出热量的计算式

记忆公式

记忆公式

注意学法

阅读P23-24

练习

目标

2.知道扩散现象。

3.知道分子间的相互作用力。

我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？

二．新课教学

  1．分子

（1）物质由分子组成。

（2）分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径：10 米＝1埃。

2．分子运动

（1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动。

（2）扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。

  （3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。

（4）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。

3．分子间的作用力。

（1）分子间存在间隙。

（2）分子间存在相互的作用的引力和斥力

   用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力。

（当r大于分子直径的十倍时，分子相互作用力可忽略不计）

4．练习

5．小结：

(1)、分了动理论的内容：

①．物质由分子组成。 

②．一切物体的分子都在不停地做无规则运动。

③．分子间存在着引力和斥力。

（2）、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙

举例

目标

2知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。

3知道物体温度改变时，内能随这改变。

   1．机械能分哪些？

   2．分子动理论的内容？

   3．扩散现象表明了什么？

二．新课讲授。

热水

2．内能大小与温度有关。

（1）演示实验，

（2）实验表明什么（教师作适当启发）。

结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。

（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。

3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。

4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）

——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。

5小结和课后练习。

6五分钟测试和评析。

观察并回答问题

目标

2．知道可以用功来量度内能的改变，

3．  能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。

二．引入新课 

物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。 

三．进行新课 

1．对物体做功，物体的内能会增大。 

（1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。 

（2）分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。

（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。 

（4）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。 

同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢? 

2．物体对外做功时，本身的内能会减小。 

（1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验。 

按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。

（2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。

3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。

4．小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。

5．练习、布置做业。

目标

2．知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。

3．知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳

4．知道做功和热传递改变物体内能是等效的。

二．新课教学

1．热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：

①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。

②高温物体温度降低，低温物体温度升高。

③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）

2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。

3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）

4．热量的单位：焦（j）

   通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。

5．小结：

（1）通过师生共同议论，总结热传递现象。

    ①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。

②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。

③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。

④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。

（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度”

（3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”

三．布置作业：《课课通》

学生举例

概括

总结

目标

2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 

3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同? 

二.引入新课 

大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的 。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 

三．新课教学 

1．演示实验：P20图2-14实验 

实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。 

2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。

3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃) 

单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。

4．查比热表：

（1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。

（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和冷却的原理)

（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。 

5.小结 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

6．布置作业

回想生活经验

观察实验，思考得出结论

练习比热单位的写法与读法

查表

试解释现象

目标

2理解热量的计算公式。

3知道各种形式的能是可以相互转化的。

4知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。

  1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？

  2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？

  3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？

二．新课引入。

以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103 焦的热量，完成下列表格 

质量

三．新课讲授。

1     吸热公式及理解。

（1）Q吸＝cm（t-t0）  用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升

式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。

（2）公式的应用。

例：（幻灯显示）。

2     放热公式的理解。

（1）Q放＝cm（t0－t）  用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降

（2）公式的应用。

例：（幻灯显示）。

注：1、学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就是末温。）

    2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”

3　各种能的相互转化：机械能转化成电能，光能转化成化学能转化成电能等。

4         能量守恒定律P24

5         小结

6         练习、布置作业

完成表格内容

得出热量的计算式

记忆公式

记忆公式

注意学法

阅读P23-24

练习

目标

2知道燃烧过程中化学能转化为内能。

3会查燃烧值表。

  人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能量形式之一。本章我们的任务就是来认识一下人们是如何利用内能的。

    板书：（第三章内能的利用  热机）

    说到内能的利用，首先要考虑内能的来源，而燃料的利用正是这一来源的主要途径。下面我们先来讨论燃料及与燃料有关的问题。

介绍燃料种类（固体、液体、气体），

举例说明不同的燃料燃烧时放出热量不同。

二．新课教学

1．燃料的特点。

（1）能够燃烧，并放出热量；

（2）燃烧是化学能转化为内能。

2．燃烧值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。

（1）       单位：焦/千克。（J/kg）。

（2）       查燃烧值表:干木柴的燃烧值是1.2×l07焦。物理意义是1千克的干木柴完全燃烧放出的热量是1.2×l07焦

（3）       计算：q=Q/m

3．燃料的有效利用。

（1）烧水：Q=cmt

　实际上1千克干木柴能把35千克水从20烧开吗？（不能） 

（2）影响燃料有效利用因素。燃料燃烧时需氧气助燃，供氧不足是燃料不能完全燃烧的主要原因。另外，烟气也会带走大量热量，炉壁还会传走一部分热量。这样就使得真正传给水的热量仅占燃料放出热量的一小部分。当然不能烧开那么多水。

（3）炉子的效率：炉于有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比，叫做炉子的效率。

（4）提高炉子效率：增加供氧，炉壁选用隔热材料，增大受热面积。

4．分层练习评析。

5．小结。

列举各种燃料

归纳燃料的特点

查表

简单的计算

讨论

分析

目标

2知道热机中能的转化。

3常识性了解火箭原理。

  （1）什么是内能？如何才能改变物体的内能？

  （2）叙述能量守恒定律（略）。

二．引入新课

    由能量守恒定律可以看出，转移、转化是能量运动的普遍形式。人类在利用能量方面所从事的主要工作正是广泛地寻找其来源，有效地控制其去处，以达到驾驭它，利用它，让它为人类造福的目的。

    那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来讨论这个问题。

三.进行新课

1．内能的利用。

(1)加热

举例：煮饭、取暖、工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等

上面的例子有一个共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式

不利方面：能源浪费大，污染环境，应提高内能的利用率。

(2)做功

演示：书中图3一5所示的实验。

     教师：谁来说一下该实验中能量的转化过程？

分析过程：燃烧(化学能)――供给水和水蒸汽――水蒸汽对外做功（内能转化成机械能）。

教师：这是利用内能的另一种方式：用来对物体做功

2．热机

（1）介绍热机的发明

（2）把内能转化为机械能的机器称为热机。

3．火箭

（1）       演示气球，反冲运动。

（2）       讲解火箭的升空原理。

（3）       介绍三级火箭的好处。

4．分层练习评析。

5．小结。

回答提问

举例

分析不利的地方

观察实验并分析能量的转化

阅读《火箭》一节

目标

2.常识性了解柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。 

3.常识性了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。

二.进行新课

内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机〉

最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机。

1．汽油机用汽油作燃料的内燃机

（1）构造(出示模型或挂图。边指示边讲解)。进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。(介绍名称的同时，介绍各部分的功能)

冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。

（2）工作原理。

(边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况) 

内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。 

〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。 

〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。 

〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。

〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。 

此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。 

（3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。

2．柴油机：用柴油作燃料的内燃机。柴油机与汽油机的区别：

①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。 

②柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。 吸入的气体不同，点火方式不同           

4.小结(略)

观察演示

试比较汽油机和柴油机

目标

2常识性了解热机的效率及提高热机效率的途径。

3培养学生重视提高保护环境的意识。

二． 新课引入：热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题，这一节我们就来讨论这个问题。

三． 新课内容。

1．热机是利用燃料来做功的装置。

　化学能转化成机械能（做功）。

2．热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。

　热机效率是热机性能的一个重要指标。

　热机的各种损失中，废气占最多，应减小废气的能量损失。

由于损失的原因比较多，所以热机的效率一般都较低。（参阅课本中的几种热机的效率，内燃机的能流图以及火电站的能流图。）

3．如何提高热机效率的效率？

让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。

4．内能对环境的影响。

　（1）废气污染（CO、SO 、酸雨），

（2）噪声污染。

5．保护环境，减小污染措施。

　（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

  （2）提高内能的综合利用率。

把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。

（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。

我国历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水更清。

6．分层练习评析。

7．小结。

8．布置作业：阅读P40《热机的发展》

讨论

阅读本节

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