| 课题 | 灰 雀 | 课型 | 新授课 | |
| 设计说明 | 课文写列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩。通过耐心、得体地交谈，巧妙地教育了男孩，被感化的男孩将灰雀放了回来。 本课的教学设计中着重让学生在阅读中探究语言的奥妙，发现疑难，提出问题，主动探究。引导学生结合语言文字体验和理解，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，同时利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。 | |||
| 学前准备 | 1.查找有关列宁和灰雀的资料。（师生） 2.自学生字词。（学生） 3.多媒体课件。（教师） | |||
| 课时安排 | 2课时 | |||
| 教学过程 | ||||
| 第一课时 | ||||
| 学习目标 | 1.认识10个生字，会写12个生字，正确读写词语。 2.正确流利地朗读课文，体会列宁对灰雀的喜爱之情。 | |||
| 学习重点 | 认识生字、词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情。 | |||
| 学前准备 | 1.查找有关列宁和灰雀的资料。（师生） 2.自学生字，熟读课文。（学生） | |||
| 教学环节 | 导案 | 学案 | 达标检测 | |
| 一、了解列宁，揭示课题（用时：8分钟） | 1.课件出示列宁的挂图及背景资料。 2.课件出示灰雀的图片，引导学生说说灰雀的样子。 3.板书课题，质疑。 | 1.读一读课件中列宁的资料。 2.互相交流查找的资料。 3.观察灰雀的图片，说说灰雀的样子。 | 1.写一写灰雀的样子。 ___________________________ ___________________________ | |
| 二、初读课文，学习生字（用时：15分钟） | 1.引导学生自读课文，把生字圈起来。 2.师生交流识字学词情况。 3.按自然段读课文，想想课文讲了一件什么事？ | 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字。 2.读准“宁、惹、或、城”的音，注意“或”字的笔顺。 3.小组交流课文的主要内容。 | 2.给加点字注音。 散步（ ） 或者（ ） 诚实（ ） 谷粒（ ） 3.查字典理解加点词的意思。 ①妈妈婉转地说服了我放弃这个不现实的想法。 ②灰雀婉转的歌声吸引了列宁。 | |
| 三、再读课文，体会列宁对灰雀的喜爱（用时：12分钟） | 1.引导学生再读课文，把不懂的地方做上记号。 2.学生质疑。 3.课件出示列宁喜爱灰雀的句子。 | 1.读文、质疑。 2.读文中写灰雀的句子和列宁喜爱灰雀的句子。 | 4.这个故事发生的时间是_________，地点在_________，故事中的人物有_________和_________。 5.列宁喜欢这三只灰雀，你从哪儿看出来的？ ___________________________ ___________________________ | |
| 四、布置作业，积累好词佳句（用时：5分钟） | 1.学生默读课文。 2.积累好词好句。 3.熟记本课生字、词语。 | 1.默读课文，摘抄好词好句。 2.书写生字、词语。 | 6.理解词语的意思。 仰望：_________________ 惹人喜爱：_____________ ________________________ 自言自语：_____________ ________________________ | |
| 教学反思 | 教学中，随文识字的效果较好，让学生读文后大胆质疑，并要求提出有探讨价值的问题，对学生的学习也是一种激励。 | |||
| 第二课时 | ||||
| 学习目标 | 1.理解课文内容，了解列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的思想。 2.通过人物语言、动作、神态的描写体会人物的内心活动。 | |||
| 学习重点 | 精读课文，通过人物的语言、动作、神态描写，体会人物的内心活动。 | |||
| 学前准备 | 教学课件。（教师） | |||
| 教学环节 | 导案 | 学案 | 达标检测 | |
| 一、创设情境，导入新课（用时：5分钟） | 1.课件出示三只灰雀在树上唱歌。 2.引导学生回顾上节内容。 | 1.观察后，说一说画面上的情景。 2.说一说课文的主要内容。 | 7.用自己的话说一说，课文主要讲了一件什么事？ ___________________________ ___________________________ | |
| 二、整理问题，精读理解（用时：17分钟） | 1.快速读课文，引导学生提出有价值的问题。 2.引导学生带着问题读课文、体会列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的好思想。 | 1.通过小组交流，整理出有价值的问题。如： （1）从哪看出灰雀是男孩带走的？ （2）列宁为什么不问男孩而问灰雀？ （3）男孩为什么抓走灰雀又放回来了？ 2.组织讨论以上问题。 （1）小男孩吞吞吐吐的。 （2）小男孩把灰雀送回来，说明他知错就改，是个诚实守信的孩子。 （3）小男孩也很喜欢灰雀，并且被列宁感动了。 | 8.选择省略号的正确作用。（填序号） A.引文的省略 B.表示断断续续 C.列举的省略 （1）“没……我没看见。”（ ） （2）她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”（ ） （3）动物园里的动物真多，有猴子、老虎……（ ） | |
| 三、再读课文，总结提升 （用时：10分钟） | 1.引导学生读课文。 2.课件出示灰雀回来后的画面。提问：列宁、男孩和灰雀，你最想和谁说点什么？ | 1.师生合作，分角色朗读课文。 2.在小组内交流，选择说话的对象，把自己的想法和同学交流。 3.根据课文内容再加上自己的理解，编一编课本剧，演一演。 | 9.列宁、男孩和灰雀，你最想和谁说点什么？把你的想法写下来。 ___________________________ ___________________________ | |
| 四、课外延伸，拓展阅读（用时：8分钟） | 向学生推荐图书《列宁童年的故事》。 | 1.学生读一读图书简介。 2.课余收集关于列宁的小故事。 | 10.通过学习，你认为列宁是个怎样的人？ ___________________________ ___________________________ | |
| 板书设计 | ||||
| 教学反思 | 教学中，学生质疑，学生解疑，激发了学生的学习兴趣。抓住对人物的语言、动作、神态描写来体会人物内心的想法，理解到位。 | |||
◆体会列宁对儿童的爱护（教学重点）
师：通过读课文，我们知道了列宁非常喜欢这三只灰雀，那么，当他知道那只丢失的灰雀是男孩捉走的后，他是怎么做的呢？
生：列宁没有直接问男孩。
师：我看出列宁并没有生气，从“微笑”一词可以看出来。
生：灰雀能听懂列宁的话吗？列宁为什么问灰雀？
师：问得好，灰雀是听不懂列宁说的话的，那么，列宁说给谁听的？
生：(齐答)说给男孩听的。
师：对，说给男孩听的，男孩就站在旁边，列宁为什么不问男孩呢？
生：文中写到“那个男孩站在白桦树旁，低着头。”我觉得男孩已经知道自己错了。
师：说得好，这是对男孩的动作描写，能再找一找这样的句子吗？
生：“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说。”这是对列宁的动作和神态描写，可以看出列宁很高兴。
师：列宁高兴什么呢？
生：灰雀回来了，列宁高兴，小男孩知错就改，也让列宁高兴。
师：分析得很正确，列宁高兴的是自己在引导男孩改正错误的同时，又保护了男孩的自尊心。请同学们再读一读这部分的内容。
赏析：课文并没有直接写出列宁对男孩的爱护，而是需要我们在语言文字中去细细体会。这就要让学生在文中找出列宁和小男孩的对话以及神态、动作去加以分析，通过对人物的深入挖掘，体会人物的内心想法，再感悟出列宁对男孩的教育和爱护。
Copyright © 2019-2025 51dongshi.net 版权所有
违法及侵权请联系：TEL:177 7030 7066 E-MAIL:11247931@qq.com 本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务
