沪科版八年级物理2.2长度与时间的测量教案

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学目标】

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 知识与技能

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。     1. 通过实践，学习测量长度、时间的基本技能。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2. 能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 过程与方法

    实验探究、分组合作。

情感态度与价值观

    让学生学会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度；并通过“信息窗”、“交流与讨论”等栏目介绍测量的方法及测量的误差；认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。

【教学重点】

1. 长度和时间的单位及单位的换算。

2. 会正确使用刻度尺测量物体的长度。

3. 会正确记录测量结果。

【教学难点】

1.正确读取和记录测量结果。

2. 长度和时间的估测和间接测量。

【教学准备】

游标卡尺、刻度尺、细铜丝（直径0.6毫米、长30厘米左右）、铅笔、硬币、书本、长方体木块、透明三角板、停表、多媒体课件。

【教学方法】

讲授法、实验探究法、阅读法、讨论与交流。

【学法指导】

通过对时间、长度测量的学习，指导学生掌握测量时间、长度的基本技能，为学生进行探究性学习打下基础。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一. 新课引入

教师：在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量，探究物体的运动规律时也需要进行长度和时间的测量。那么，长度和时间怎样测量呢？这节课我们就来学习长度和时间的测量。

课件展示课题：第二节   长度与时间的测量

二. 学习目标

课件展示学习目标，学生自学，了解这节课的学习目标。

1. 知道长度和时间的基本单位，会进行常用长度、时间单位的换算。

2. 学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。

3. 会正确使用手表或停表测量时间。

4. 知道测量存在误差。

三. 新课教学

（一）测量单位

教师：要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准——测量单位。在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些规律的变化作为测量的单位。比如利用身高，足长等作为长度单位，利用昼夜的交替、季节的变化等作为时间的单位。1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制。

课件展示：在国际单位制中，长度的基本单位为米（ m ），时间的基本单位为秒（ s ）。

教师：同学们，除了“米”这个单位，你们知道长度还有哪些单位？

学生回答。

课件展示长度的单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米 (nm)。

教师：长度单位之间的换算关系，你们知道吗？

学生回答。

课件展示长度单位的换算关系：

1 km＝103 m        1 dm＝10-1 m        1 cm＝10﹣2 m

1 mm＝10﹣3 m       1 μm＝10﹣6 m        1 nm＝10﹣9 m

    课件展示反馈练习：

1 μm＝   mm        18 km＝    m        130 nm＝    m

10 dm＝    mm      2×102 cm＝    m     78 mm＝    m

    教师：时间除了“秒”这个单位，你们知道时间还有哪些单位？

学生回答。

课件展示时间的单位：时（h）、分（min）、秒（s）、毫秒（ms）、微秒（μs）

教师：你们知道时间单位的换算关系吗：

学生回答。

课件展示时间单位的换算关系：

1h＝60min       1min＝60s       1s＝103 ms       1ms＝103μm

课件展示反馈练习：

      60min＝    s        2h＝    s        100s＝    ms    

      1h＝    μs          15min＝    h     108 μs＝    s

学生阅读课本P18“信息窗”的内容，了解一些我国和其他国家的长度单位及换算关系。

（二）测量活动

1. 长度的测量

教师：通常我们测量物体的长度用什么工具？

学生回答。

课件展示测量长度的工具：刻度尺

        测量长度的其他工具：游标卡尺

活动1：用刻度尺测长度

让学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，把测量结果填在课本P20表格的第1次中，教师巡视。

让部分学生回答测量结果。

教师：为什么测量的数据有所不同？以小组为单位讨论用什么方法才能测量准确？

学生分组讨论，然后回答。

学生总结测量长度的方法，教师评价。

课件展示正确使用刻度尺的方法：

（1）刻度尺要放正，有刻度的一边要紧靠被测物体。

（2）读数时视线要与尺面垂直。

（3）要估读到分度值的下一位数，并记下单位。

（4）多次测量取平均值。

教师将正确使用刻度尺的方法逐条给学生讲解。

学生再按正确的测量方法把物理课本的不同位子的长和宽测量三次，把测量结果填在课本P20表格的第1次、第2次、第3次中，然后算出平均值。

活动2：长度的估测

学生阅读课本P24 “信息窗”的内容，了解怎样对物体的长度进行估测。然后对教室内黑板的长度和宽度，自己中指的长度，一手拃的长度进行估测和实测，比较测量结果。

2. 时间的测量

教师：通常用什么仪表测量时间？

学生回答。

课件展示：测量时间的仪表是钟表、停表。

学生观看课本P18“信息窗”的内容，了解时钟的演变。

活动3：时间的测量

学生按课本P21“时间的估测”的要求完成。

（三）测量误差

教师：人们在测量中，都会出现一定的差值，有的差值是允许的，有的差值是不允许的，允许的差值就是误差。

学生阅读课本P22的内容，了解测量误差，然后回答教师的提问。

1. 什么是误差？

学生回答。

课件展示：测量的结果和真实值之间的差异称为误差。

2. 误差产生的原因是什么？

学生回答。

课件展示误差产生的原因：（1）测量器材精确度差。（2）眼睛的分辨能力有限。

3. 怎样减小误差？

学生回答。

课件展示减小误差的方法：

（1）校准测量工具；（2）改进测量方法；（3）选用精度高的测量工具；（4）多次测量取平均值。

四. 归纳小结与学习过程评价

问：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生回答。

教师：请同学们课后对这节课的学习过程进行评价。

五. 反馈练习

1. 完成下列各单位的换算

（1）9×10-2 m＝________ dm＝________ μm 

（2）3.8×105m＝________ cm＝________ km

2. 在下面空白处填上正确的单位

课桌长1.2 ______；物理课本长26.0 ______；一张纸厚75 ______；

太阳的半径 7×105 ______。

3. 用如图所示的刻度尺测量物体的长度，这把刻度尺的分度值为________，所测物体的长度为__________。

【板书设计】

                       第二节   长度和时间的测量

（一）测量单位

在国际单位制中，长度的基本单位为米（ m ），时间的基本单位为秒（ s ）。

长度的单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米 (nm)。

长度单位的换算关系：

1 km＝103 m        1 dm＝10-1 m        1 cm＝10﹣2 m

1 mm＝10﹣3 m       1 μm＝10﹣6 m        1 nm＝10﹣9 m

时间的单位：时（h）、分（min）、秒（s）、毫秒（ms）、微秒（μs）

时间单位的换算关系：

1h＝60min     1min＝60s     1s＝103 ms     1ms＝103μm

（二）测量活动

测量长度的工具：刻度尺

正确使用刻度尺的方法：

（1）刻度尺要放正，有刻度的一边要紧靠被测物体。

（2）读数时视线要与尺面垂直。

（3）要估读到分度值的下一位数，并记下单位。

（4）多次测量取平均值。

测量时间的仪表是钟表、停表。

（三）测量误差

测量的结果和真实值之间的差异称为误差。

减小误差的方法：

（1）校准测量工具；（2）改进测量方法；（3）选用精度高的测量工具；（4）多次测量取平均值。

反馈练习答案：1.（1）0.9   9×104

（2）3.8×107    380

      2．m     cm      μm     km

      3. mm   1.65cm