小学古诗教学法浅谈

在小学语文教材中编有相当数量的古诗，成为小学语文教学的重要内容，这些古诗是我国传统文化宝库中的明珠，是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华。它们以短小凝练、鲜明优美的形式描绘人物、事件或景物，并借事物的特点表现强烈、深沉的思想感情。教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”那么怎样才能学好这部分内容呢？因此，我认为教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。新课标指出："小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我想：对学习者来说，掌握学习古诗方法往往比掌握学习内容更为重要。因为正确的学习方法不仅会使学生在学校学习阶段有用。而且对将来从事生产实践，终生学习可以发挥巨大的作用。

我在教学这些古诗时，除对生僻难懂的地方进行适当点拨外，主要教给学生恰当的学习方法，使他们比较容易地学懂古诗，从而形成自学能力。

一、适当进行点拨，把握诗人的思想感情

教材中的古诗浅显易懂。为了便于学生理解，要适当地对作者，对时代背景进行介绍；把握诗人的思想感情。所谓适当就是抓住“点”来简介，切忌长篇大论，“点”是画龙点睛的意思，“拨”是拨开学生心头的迷雾。诗歌是诗人的心声，是时代的回音，一首诗的产生，总有它的时代背景。因此，学习古诗首先得了解时代背景。对李白的《早发白帝城》我是这样点拨的，诗人所处的社会环境是唐朝皇帝的兄弟，李要篡夺皇位，结果被，李白当时整好在其手下做事，受到牵连，被流放，走到白帝城的地方传来了皇帝的赦免的命令，他非常高兴，随即坐船返回江陵，这首诗表达诗人返回途中的愉悦心情。由于教师的“点”学生明白了李白为什么到白帝城，又为什么返回江陵，以及为什么会产生喜悦之情。这样适当点拨，使学生很快得就能把握诗人的思想感情，同时也有利于下面的学习。

二、引导学生在学习过程中认识、总结学习古诗的基本方法

以杜甫的《绝句》为例，我是这样按照学习步骤一步一步地引导学生学习的。

第一步，引导学生理解词语的意思。具体方法：首先教会学生思考；使用工具书；上网查询资料和与同学、家长、老师及其他的长辈讨论。让他们自己相对地通过上网查询、去图书馆查询、问大人、从诗书上找等方法解决他们在预习过程中所遇到的问题。选取适当的义项，这也是对学生自学能力的检验过程：二是用同义词或反义词的替换。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”一句，要懂得“翠”是新绿色，“上”是飞上，飞翔的意思，进一步用其替换“翠”、“上 ”。

第二步、引导学生理解句子的意思。方法是替换、添加、省略、换位。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，除了替换“翠、上”外，还要用“叫”、“欢唱”替换“鸣”；“青天”用“蔚蓝的天空”替换，进一步用“万里晴空”换位；用“一对”替换“两个”。这样连起来解释就更通顺上口了。

第三步，引导学生找准诗人写的人、事、景及特点。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，写草堂周围的景色，顺序是先写树上，再写天上，特点是黄、白、翠青相互映衬，构成了一幅色彩鲜艳，生机勃勃的图景，令人赏心悦目。

第四步，体会作者的思想感情，古诗表达诗人的思想感情的方法有三种：一是直接用一个词语表达；二是间接用某个词语表达；三是暗含在全诗中。引导学生弄懂并能分辨出一首古诗属于哪一种类型，有助于体会作者的思想感情。《绝句》就属于第三种类型，只能在理解全诗的基础上体会作者热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

第五步，领悟古诗的意境。我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对文言文的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对文言文的语感，接受潜移默化的语言熏陶。把握诗中所写事物的整体形象；把握诗人整体的思想感情；把握自己的感受。在学生对古诗已经理解的基础上，通过反复诵读诗文、想象诗人所描绘的意境、感悟诗人所表达的情感。感悟朗读的基础必须是具备一定的内心体验。体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越出色！体验并非发生在自己身上的文本的情感或意境，比较重要的一点是能抓住重点词语进行重点品析、感悟。学生如何去抓住重点词句，这一方面离不开老师的指导。通过对自学要求的一步步分析让学生明白什么是抓重点词法，使之在教学过程中进行，以有效的培养、发展学生学习的能力。如学生学习《绝句》时我是这样引导学生的：中所写事物的形象是草堂周围生机勃勃的景色；诗人流露出的感情是由衷的喜爱，发自内心的赞美；学生应有的感受是大自然的美景引起的愉悦。

三、引导学生概括学习古诗的基本方法

上述程序结束后，可以算完成教学任务了，因为通过教师在教学中一步一步地教方法，学生积累了一定的感性认识，但如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，学生对学习方法的感性认识就不能深化，同时也达不到掌握学习方法的目的。因此，当学生对学法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对前面的学习过程进行简要回顾小结。使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。所以我还要引导学生概括并掌握学习方法。引导学生逐步形成对学习技能的意识化，从而培养学生运用学习古诗方法的自觉性。在教学中我首先引导学生回忆并说出刚才是怎样一步步学习的，同时强调这就是学习古诗的方法。其次要引导学生把学习古诗的方法要点概括出来。用一定的形式（多媒体更好）出示要点，由学生读，以强化对学习方法的意识。最后告诉学生这种古诗学习方法完全可以在学习其他古诗时使用。学习方法的要点是：1、理解字、词的意思；2、弄懂诗句的意思3、找准诗中所写的事物和特点；4、体会诗人的思想感情；5、领会古诗的意境。

四、引导学生用掌握的方法自学其他古诗

学生已经领悟和归纳了学法，初步形成古诗学习方法的意识，但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以，领悟和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。所以教师要及时对他们进行运用方法的训练。这样才能使学生真正掌握古诗的学习方法，最终培养起学生自学古诗的自觉性，从而提高学生的自学能力。教师的课堂指导，一要适时引导复习古诗的学习方法。二是引导学生模仿杜甫《绝句》的学习方法，学习其他几首古诗。如对《忆江南》、《江楼感旧》、《送杜少府之任蜀川》等，我就把主动权留给学生，让学生运用学到的学法自学这些诗。在学生自学之前，我用幻灯片出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时我还向学生提出相应的要求，进行自读、自析、自批、自改，一步一步地解决学习中的问题；在学生自学后，教师进行巡视，了解学生的自学情况是否按上面的方法进行自学。对成绩较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。最后要引导学生议一议自学古诗的结果，充分认识具体学习方法的选择和使用是否有效，对诗句意思的理解和对诗人思想感情的体会是否准确。对理解不正确的地方要给予纠正，对理解模糊的地方，要帮助分析给予点拨。

这种在教师指导下，运用古诗学法自学古诗，属于模仿学习。当学生经过多次这样的指导训练，反复强化后，达到得心应手，运用自如的程度，就上升为学习水平，这时学生掌握古诗的学习方法就内化为古诗的自学能力，让理性的学习方法通过实践真正转 化为了技能。

总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体，要做到这一点必须教方法，否则学生就很难成为主体。实践证明，古诗教学教方法，有助于培养学生的自学能力。有助于古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，为学生真正成为高素质人才奠定了基础。　

 绿地小学：高进华