浅谈古诗词中的字词教学

219教育版

无畏，敢于讲真话，做一个诚实的人；冰心的《小桔灯》，要抓住小姑娘的性格特征，教育学生乐观向上、充满自信，力戒忧郁颓废，养成良好的心理品质。可见，只有挖准了教材的德育“亮点”，在课文教学中，我们才能做到既教书，又育人。

三、在课外阅读教学中实施德育教育。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不

能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。

古诗文，或质朴或诗意、或朦胧或隽永，如一支歌，似一幅画，给人以无穷的想象和无尽的美感。入选小学语文教材的古诗文篇篇堪称经典，深受师生喜爱。但是对于含蓄、隽永的古诗文，如何引导学生准确、高效地参透诗文中重点字词的含义，却颇值得老师们思量。通过一段时间的学习和思考，我认为，有这样几种古诗文的字词学习方法颇有实效。

一、于疑生处深研读

丰富多彩的生活触发了诗人们的情思，促使他们通过或雅致或朴实或浅显的语言，创作出一幅幅精彩的诗情画意。这样的瑰宝往往简洁、含蓄，言浅而意远，具有较高的欣赏价值。但与此同时，由于写作年代的久远，语法表达、语义与现代文不同，在理解上也较之现代文更为深涩，所以读而生疑、学而有疑之事十有。大多数时候，面对学生的困惑，作为老师的我们要么是包办代替，一言堂，不善引导，不设平台给学生任何探究的空间；要么蜻蜓点水般的浅尝辄止，没有很好地挖掘出文字背后的深刻内涵，总是令人遗憾。而不少有智慧的老师，却善于引导学生发现学习中的疑点，从疑点发散开去，把所学内容和他们有限的生活经验结合起来，用已有的经验去融合未知的世界，从固有的认识中去寻找诗文中字词的真正内涵，透过这小小的疑点去发现隐藏着大大玄机。

二、举手投足情境现

我们常常看到，在很多古诗词教学的课堂上，老师们总是那么激情澎湃，或做引吭高歌状，或显颔首怀愁态，似乎总是迫不及待地想要把那千百年间的浓浓诗味带进那小小的课堂中来。可是很多时候，这样的感触与顿悟更像是老师自己的感受，本该质朴、扎实的语文课堂，在不知不觉中演变成了教师个人的表演天地、抒怀舞台，而身处其中的孩子们，只能理解着“老师的理解”，想象着“老师们的想象”，感悟着“老师的感悟”。这样的课堂现象，在低年级的古诗文教学中尤甚。其实，真正的诗意课堂，应该是源自孩子内心的，是他们自身感受的真实外显。小学生的年龄较小、个性好动，有着独特的感知能力与丰富的审美想象，对一些明朗、生动、具体、可味的东西特别感兴趣。这就启发我们在古诗文的学习中，对一些重要的、难以理解的字词，可以引导孩子根据自己的生活经验，去闻一闻、摸一摸、听一听、动一动，比比划划的过程，其实就是学生自我体验、自主认识的过程。也正是有了这样的切身体会，学生才能将心比心，从自己的举手投足间深发开来，去真切地感悟生动的画面和朴实的场景，丰富感知。这样的诗意，也许不如成人想象的那样“煽情”、那样“催泪”，但哪怕只是一点点触动、一丝丝情绪，也是极为真实且珍贵的。

三、浓墨淡彩具象生

人们常说，“诗中有画，画中有诗”，在高远空灵的画作中添上遒劲的一笔，或在缠绵悱恻的诗句旁作上凄怆的图画一副，既是许多古人吟诗作画时的真实写照，更是诗情画意和谐交融的完美解读。在古诗文的教学中，我们不妨也参照这样的方法，在学习一些感知上较为抽象或是自身画面感较强的词语时，借助图画真实而具象的特点，引导学生因“诗”画“图”，透过具体可感的图像传递感情，丰富感知。当然，画图的形式也应该是灵活多样的：如果诗中字词所对应的图画是较为简单的，就可以请学生动笔操作，以此充分调动学生的学习积极性；如果诗中描绘的景象较为复杂，就可以由老师进行板画，既能准确表意，又能避免课堂学习的低效；如果想要进一步拉近师生距离、营造良好的学习气氛，还可以采取师生共同合作的形式，共同完成图画。就这样，“读字、想象、观察、作画、比照”，浓墨淡彩的一笔一画之间，正是字词形象层层解剖、深入学生脑海中之时，而当鲜活可感的形象清楚地出现在学生面前，很多字词的解释就不言而喻了。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

四、一咏三叹诗意浓

古人作诗讲究字斟句酌，炼字炼意。如唐代诗僧齐已“一字师”之佳话、任藩“半江水”之严谨、贾岛“敲”字之传神等，都是老师们所熟知的炼字典范。这些被反复推敲的字词，既是全诗的诗眼，也是诗人表情达意的寄托所在，颇值得玩味。教学时，老师应具备一双慧眼，善于发现这样的“字眼”，乐于对这样的“字眼”进行反复地推敲和不断地追问，由字及意，由意移情，在一咏三叹、甚至是一咏多叹的字词探究中想象画面、创设情境，感悟浓浓诗意。透过一咏三叹、诗味、画味、情味得以交相融合，诗境、画境、心境自是互相辉映，那溢满乾坤的“清气”，自然也深深地烙印在孩子们的心头了。

有人说，古诗是诗，是歌，亦是画。在这诗画之中，重点字词的教学就应如望远，立据一角，通观全局；如登高、步步攀登，风景不断；更如品茗，浅斟略酌，唇齿留香。只有这样，古诗词的教学才能入高山流水，传唱不休。浅谈古诗词中的字词教学

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