语文备课组长的职责

备课组长是学校开展教学工作的基层组织者，备课组长的主要任务是抓好本年级本学科的备课工作，对本年级本学科的教学质量负责，确保备课组完成学校的教学任务。具体职责如下：

　　1、在教研组长的领导下，按时完成学校的教学指标。

　　2、组织教师学习大纲，钻研教材，制订备课组教学计划。做到统一教学要求，统一教学进度，统一单元进度，统一单元练习，统一单元测试。

　　3、两周开展一次集体备课，并做好记录。集体备课时要确定中心发言人，以说课的形式对教学目的、内容、方法、重点、难点提出意见，相互磋商。毕业年级的备课组要认真研究复习教学，经常交流教学心得，优化课堂教学。

　　4、 组织老师互相听课、评课，积极开展公开教学。组内老师每学年至少上一节公开课，备课组长每学期至少听组内教师每人一节课。

　　5、协助教研组长制定本年级学科课外活动计划和学科竞赛计划，并具体组织学生的学科课外活动和学科竞赛活动。 学期初制订好第二课堂计划，落实培优辅差措施。

6、负责检查组内教师的教案、上课、作业布置与批改，及学生辅导等情况，发现问题及时向教务处反映。

　　7、搞好单元测试，期中、期末考试的命题、评卷、质量分析，学生意见反馈等工作，及时查漏补缺。做好备课组资料准备与收集工作，为本组教师服务。

    在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动，而关注人是新课程的核心理念----一切为了学生的发展，为了学生一切的发展，在教学工作中，教师就必须不断改变传统的教学行为方式，改变学生的学习方式。很多学校已经着手进行改革，从改革教师的备课方式着手，变单一的教师备课为集体备课，以充分实现资源的共享。在一段时间的实践中，我觉得集体备课，最好也要悠着点：

     思考一：集体备课，不等于简单的加减法 很多学校在实践中，往往认为集体备课就是简单的加减法---即过去是一个人思考，抑或参考一些教学资料，备完整册的教学内容，而现在呢，是几个人合起来，共同来完成这一任务，大家认为，集体备课，老师们的任务变轻了，备课的形式丰富了，质量也就上去了。其实，我觉得事情并不这么简单。集体备课，是更注重了教师个性化的劳动，对于老师的要求提高了，她要求教师从过去的泛泛而谈，空谈阔论，不分轻重缓急备整册教材，转变为现在集中精力，深入钻研，精心备好一单元或者几个单元的教学内容，重点、难点更加突出了，关键也能把握了，对于老教师来说，打破了过去以为备了一年可以享受终生的想法，也必须象新手上路那样，谦虚谨慎着，对于新教师而言，可以省点时间，把自己的兴奋点集中在一个单元的备课上，这无疑是件好事。但是，每个人的备课好了，集中在一起，是不是短短的时间里，整册的教材都备好了。不是，第一次的备课好了，等你拿到教案的时候，并不意味着你的备课也完成了，还需要进行第二次备课，从这个意义上说，集体备课，不等于简单的加减法。

      思考二：集体备课，别人的思想不等于你的思想 集体备课，每个老师相对化费在备课上的时间是少了些，毕竟只要在通晓整册教材的基础上，兼顾前后，精心备好自己的那一个单元，把自己的教学设计思路书写下来就好了，但是，当我们拿到别人教案的时候，脑筋里可千万不能有这样一个念头，那就是拿来主义-----别人的东西就是好的，就是我的，我可以依葫芦画瓢，把他的设计程序看一下，拿到自己班级就可以上课了。尤其是很多年轻的老师有这一想法的特别多，老教师都工作几十年了，对教材的把握应该没问题了，还需要去仔细推敲吗？诸不知这样的想法是很危险的，因为课程改革是新鲜事物，才刚刚起步，对于一节课如何上好，没有谁敢断言：我的设计是最好的，不需要修改了，不同的时间、不同的班级、不同的学生可以设计出不同的教学方法，而不是一成不变的。所以，别人的思想也就不等于你自己的思想。任何一份教学设计都可以修改，而且必须进行修改，变成自己的东西，               思考三：集体备课，需要精诚合作、资源共享， 有一部分老师，是这样想的，我备的课别人总是要修改的，所以我不需要认真仔细地进行学情分析、教材分析，就简单些，草就了一些教学的流程算是应付了事。却不知这样的工作最后影响的还是你自己，因为这样的备课事实上没有认真研究，你就拿了自己没有静下心来仔细探究的教学设计走进了教室，你上的课会成功吗？我想所谓的集体备课，正是基于大家可以精诚合作，资源共享的原则，每个人应该走好自己的那一步棋子，这样也是对自己的高度负责，绝不可草率了事。当你认真完成自己的任务时，才能好中求优，才能不断提炼出最精华的。

    思考四：可以这样集体备课 备课，又称课堂教学设计，她是衡量一个教师教学工作是否认真的重要条件。进行课程改革，备课的改革也是教学工作改革的重要部分。如果缺乏创新、克隆教学参考，全校上下统一的模式，没有教师个性化的创作，这样的备课几乎是与教学相脱节的，只是课改里的另一泡末。

     我想，在集体备课中，我们不妨分三步走：

     1、了解目标要求，注重教师的个性化解读在决定是否采用集体备课前，我想学校应该让每一个教师了解集体备课的目标要求，要求教师必须做到什么，要达到什么目标，在统一要求的基础上，注重教师个性化的解读，在实施新课程的标准中，由于每个人对教材的理解是不一样的，对教材的把握、加工处理也是不同的，如果能在备课中加进自己的思考意见，溶进自己的教学思想，进行个性化的加工，那么，我想这样的备课才具实效性。

    2、加强操作引导，注重集体智慧的碰撞采用集体备课，并不仅仅是形式上的变革，在方法上也要加强操作引导，既强调个人的劳动，又要注意集体的研究，所谓资源的共享，就要注重发挥集体里每个人的聪明智慧，让思维进行碰撞。尤其是年轻教师，要具备刻苦钻研、兢业奉献、求异创新的精神，不能说做到每一课都精雕细琢，但在一个单元的备课中，必须有几节是精品课，是富有创意的设计课。

    3、联系教学实际，注重动态的生成和发展在集体备课的基础上，我们说，每个老师拿到别的老师设计的课件，都必须联系自己的教学实际，联系自己的班级情况，认真修改和提高，批判地吸收，有选择地模仿，在过程和方法、情感和态度、价值观中合理地取舍，注重课堂里动态生成的东西，让课堂远离预设和浮躁，让课堂体现灵性和发展，让课堂远离自己的教案，让课堂真正关注学生，飞扬教师自己的激情和思想……这样的备课，是师生对话互动、教师自我矫正、不断反思提升、完善提高的过程，才是真正意义上的备课，是教师一生的计划和行动，而不是对事先设计的教学流程的复制和粘贴。在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。备课只是其中的一个环节，但是，集体备课，最好还是悠着点。可能也需要留一点时间，留一点空间给教师，一旦时机成熟了，它才能真正对教师的成长起作用，才能使教师尽情展示课堂教学的魅力，品味成功教学的喜悦，才能使现在的教师成为“新生代”的教师！