浅谈如何进行小班美术活动

浅谈如何进行小班美术活动

尹萍

辽宁省盘锦市兴隆台区实验幼儿园

当前在美术活动中，一般的教学模式是：教师引入——出示范画——示范讲解——幼儿临摹。这种方式虽然能让幼儿

较好地学习。如构图、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化

的局面，扼杀幼儿绘画的个性特点等。小班幼儿对物体的美

感形象思维还处在启蒙阶段，若任凭他们自由发挥自己的想

象力，就会导致美术教学仅有过程而没有结果，不利于幼儿成

功感的产生和美术表现力的发展。所以小班的美术教学中，应注意运用适当的范例进行启发和指导。使其能给幼儿的美

术创作以参考，帮助幼儿唤起想要表现的物体的清晰意向。

为了避免幼儿对范例机械模仿，范例要多元化，如：小班初期

幼儿绘画圆形。圆形基本画法是一样的，但圆形能表达多种

物体。教师出示多幅不同的圆形物体范画（气球、花、苹果、西

瓜、小鱼吹的泡泡等）。可开拓幼儿视野、思路，启发幼儿更具

想象力，提问：“除了老师画的圆形物品外，你还想到了哪些圆

形物品？”幼儿自由思考、讨论，思维活跃起来，给幼儿提供想

象和创造的空间。范例多元化还能满足不同能力层次幼儿的

需要。绘画能力偏低幼儿，会通过模仿学习获得锻炼，能力较

强幼儿会举一反三，获取更多认知、绘画经验。很多教师要求

幼儿画的跟老师的一样，这样会阻碍幼儿的思维和想象，影响

幼儿的创造力。所以，老师应提倡幼儿创新，使作品不同于教

师的范例，不满足与自己已经掌握的方法，鼓励幼儿画出自己

喜欢的，自己想象的物体。幼儿通过自己的创作表现了美好

的愿望，由此带来的成就感会成为幼儿继续进行创造的动

力。

由于小班幼儿年龄小，所以在美术教学中我发现存在着

许多的问题。首先，小班幼儿的手部肌肉发育不充分，手的动

作也很不准确，因此对于握笔画画，还不能运用自如。为了锻

炼幼儿的手部肌肉，我还经常让幼儿进行撕纸、剪纸的练习，这对增强幼儿的手部力量和手的灵活性都有很大的促进作

用。还有一部分幼儿握笔姿势还存在一些问题，所以作画时

比较吃力。证对这一问题，我先教会幼儿正确的握笔姿势，并

让幼儿在画纸上进行一些线条的练习，几次下来，幼儿握笔明

显有了进步。

一、培养、激发幼儿对美术的兴趣

爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老

师”。兴趣是调动幼儿积极思维、探求知识的内在动力，有了

兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

兴趣是幼儿学习的强大动力。浓厚的兴趣能引起幼儿主

动探索、用心观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力容

易集中，情绪愉快，能得到最大限度发挥，从而促进了记忆的

保持。所以，我们应抓住幼儿最感兴趣的东西，对他们进行潜

移默化的教育。

在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内

容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是

不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面

上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。

相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的

情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意

愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活

动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰

富的想象力和创造力。经常给幼儿欣赏一些大中班幼儿的作

品，也给幼儿看一些网上下载的图画作品。二、采用灵活多样的教育形式1、不断提出问题。当幼儿经常采取某种形式表现时，教师可提出问题让幼儿改变思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如画太阳时，教师可提问：“太阳都是红色的吗？”“怎样的彩条才更象阳光呢？

”幼儿可根据教师的提问，充分发挥自己的想象，提高创造力。2、站在幼儿角度上去理解画面，幼儿对许多图像的理解都是与日常生活联系的，教师经常观察、学习幼儿的造型，善于用幼儿的思维方式去解释画面，只有这样才能和幼儿进行交流。3、鼓励幼儿大胆修改图像教师应鼓励幼儿，对画的不满的地方不对的地方大胆的修改，启发幼儿结合创作内容，对已有的图像进行大胆想象，并用改变图像、添加特征等方法进行弥补，直到自己满意为止。4、鼓励幼儿充分发挥创作力，超越教师教师应引导幼儿创造性的开展活动，应给幼儿留有较多的创造余地，以展示他们的才能。可以提供一些不完整和错误的图形启发思考，使幼儿有超越教师的机会。三、赏识——评价幼儿的作品1、幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力；还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，

使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。2、尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。张舒淇今年3岁，他很喜欢涂鸦，有时候甚至连家里雪白的墙上都有他的杰作，他对于自己的作品很是自豪。然而，他的作品通常不被大人理解，在他的父母眼中是一种顽皮的恶作剧，他们时常是以简单的一句“不要乱涂乱画”打击着天天，把天天最初的自主创造的冲动扼杀了。这对天天以后的艺术创造能力的发展是不利的。所以，成人千万不能对幼儿的涂鸦行为妄加指责。要学会去给予孩子鼓励和赞许，对孩子的创造加以肯定和欣赏，给他们一个自由发挥的环境。成人要正确对待幼儿的涂鸦，认识到涂鸦对于幼儿的积极意义。为幼儿的涂鸦行为营造宽松的环境，让幼儿的心智在涂鸦中发展。“学会像幼儿一样作画，用了我一生的时间。”这是伟大的艺术家毕加索说的。幼儿这种没有预定目的，自由创造的画图方式就连毕加索都望尘莫及。作为幼儿园老师，

特别要关注、尊重、理解、鼓励幼儿的涂鸦艺术，这也会在一定程度上提高我们自身的工作能力，

让我们的心能和幼儿更贴近，帮助我们更好的完成工作。神州教育

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