大学新生班级建设研究

苏占兵

班级是高等学校进行教学活动的基层组织和基本单位，是大学生日常思想政治教育的主阵地，是促进大学生全面发展的重要组织载体，高等学校做好班级建设工作，是切实推进大学生素质教育的重要手段。作为刚刚脱离高中生活的年轻人，面对大学生活，有着太多的迷茫和困惑，建设一个凝聚力强，健康向上的班集体，对于大学新生迅速适应新的学习环境，树立健康的人生观、价值观，形成良好的学习、生活习惯都有特殊的意义。

一、班级建设目标要明确，思路要清晰

心理学和管理学告诉我们，在对促进个体和群体进步的众多激励因素中，目标因素至关重要。有一个共同的目标，这个群体在向共同目标努力的过程中，便可形成凝聚力、战斗力、感染力，从而使这个群体的每个个体都能够进步。因此一个优秀的班集体，首先应从建立班级目标着手，然后根据学生的实际情况，遵循教育规律，实施科学的管理措施，在目标确立和调整过程中，逐步完善班级建设。

近几年，我校在学生工作中积极倡导班级文化建设，优化了班级育人环境。但是，我们也发现在班级建设过程中，仍然存在着建设目标不明确，建设思路不清晰的情况。从辅导员的角度来说，相当一部分老师只是满足于学生不出事的低层次工作目标。或者只是把完成学校布置的各项事务性工作当作其工作目标，这就使得原本大有可为、充满创造性、艺术性的学生工作，变成了严防死堵、没有生气、没有感染力的机械性工作。而从学生干部和学生角度来说，尤其是大一新生来说，因为缺少班级自我管理的经验，导致其在班级建设目标和班级工作思路的确定上也不甚明确，大部分学生只是把抓考勤、抓卫生，配合老师完成学校任务作为其工作的目标。还有的师生即使了解目标，也比较模糊，无法划分长期、中期和短期目标，无法区分集体目标和个人目标，导致班委成员和普通学生对未来目标不明确，无所适从，工作和活动缺乏主动性，有的班级目标已经制定，但不够全面，导致班级管理无法及时走上正确轨道。

一个优秀的班集体，班级成员均有远大的理想，明确的目标、期望和追求。合理的班级建设目标能够使班集体不断发展，是激励班级成员奋进的主要动力。明确的目标，也能促使班级辅导员提高工作效率。

1、确立班级目标时，要注意学生的主体性和参与性

目前的大学生，都具有很强的自我意识和民主意识，班级建设目标的确定要体现学生个人内部动力。辅导员在引导和启发大学新生确立班级目标以前，要通过查看档案，座谈交流，个别谈话等对学生的情况进行全面了解，细致把握，然后围绕建设一个什么样的班级，发挥大家的主观能动性，进行充分的酝酿和讨论，只有这样，目标才能体现大多数人的意愿，才能得到高度的认同，才能调动全班同学的积极性。

2、班级目标既要考虑全班同学的共性发展，更要注重学生的个性发展。

我们在确定班级整体目标时，不能用苛刻的统一的理想化模式为标准，要实现集体目标和个体目标双向互动，一方面班集体提出目标，通过计划形式分解到个人，明确个人任务和责任，另一方面要关注学生个人目标，不能仅仅关注那些对学生提出的目标，如引导学生确定努力学习、遵守纪律等一些耳熟能详的目标，还应当倡导学生畅所欲言地提出自己最想实现的目标，它们应当多样化的、具体的、不拘一格的，只要目标是积极的，就应当根据实际可能逐步纳入到集体的活动计划里去，让每个学生体会到集体对自己的一份尊重。

3、班级目标要有可操作性。

班级目标必须遵循一定的原则，要围绕学生成长成才服务，要培养学生积极进取的精神，这就需要结合本班的实际情况而定，目标应有可操作性，应考虑到所有同学的能力，分层而设。这样班级中各个层面的学生都能得到目标的指引，从而调动起集体每个成员的积极性， 促使集体目标更好更快地达成。班级目标确定后，要根据实际情况加以适当的改变，以适应新的发展。马斯洛认为个体有五种不同层次的需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。这些需要具有普遍性。某种具体的需要如果得到满足，某种动机内驱力就会减弱。随着大学新生对大学生活的逐步适应，自我认识的不断提高，其班级目标就会出现不符合班级发展的情况，就会成为一种束缚力量，这就从客观上要求班级目标建设有一定的伸展性，根据学生发展的不同阶段要求及时满足其需要。

二、加强学生工作队伍建设

成功的班集体一般具有三个特点：辅导员工作思路清晰，学生干部能力素质突出，班级成员奋斗目标一致。其中，辅导员、学生干部都是学生队伍中的中坚力量。

1、发挥辅导员在班级建设中的作用

辅导员是“大学生思想政治教育工作的骨干力量”，是“大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友”，“是保证高等教育事业持续、健康发展不可或缺的重要力量”。 辅导员爱学生，善待学生就容易建立一种亲密无间的师生关系，进而使学生愿意主动接受老师的要求。师爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力，它是每位学生都希望得到的精神雨露。如果教师通过师爱建立起师生之间真挚的情感，就会收到神奇的教育效果。因此，在班级建设中，不但要求我们辅导员政治强，业务精，纪律严，作风正，还要做到以情感人，以理服人，更要关心人、体贴人、帮助人、温暖人，有人情味。要有一颗积极向上的心，保持一贯的热情和激情去感染学生、引导学生。“言传不如身教”，和谐融洽的师生关系是建立优秀班集体的基础，尊重学生、理解学生、平等对待每一个学生，既要做学生的老师，更要做学生的朋友，辅导员的工作要适应学生身心的发展，多一些对学生情感上的投入

2、建设一支优秀的学生干伍

班干部是一个班集体的骨干和核心，是辅导员的得力助手，是班级工作顺利开展的重要保证，是班级建设的中坚力量。好的班级干伍，容易形成良好的班风学风。大部分的班级管理之所以效果不佳，与班干队伍的低水平建设密切相关。

新生入学后，辅导员要通过学生档案了解学生的基本情况，在军训期间和今后较长一段时间，通过谈心、观察、试用，进一步了解学生的道德品质、心理素质、业务素质、思维能力、表达能力和工作态度，然后采取学生自荐、民主选举、团总支考察、辅导员把关等办法，选拔出作风正派、关心集体、团结同学、乐于为同学服务的班级干部，针对能力、爱好和特长的不同合理的赋予其合适的工作岗位。

在我校新生班干队伍的建设过程中，个别辅导员老师存在着只负责选拔不负责培养的问题：对学生干部没有给予悉心的指导、正确的使用、足够的关心和严格的监督。这不仅使得班干部的工作能力无法得到提高，甚至导致班干部不能有效地开展班级工作，其工作也无法得到班上同学的理解，在班上无法形成应有的影响力。

班干部是实现班级目标的骨干，辅导员老师要依靠他们，充分发挥他们的主动性、积极性和创造性，在放手使用的同时，要从政治上、思想上关心学生干部，提高他们的思想觉悟、道德水平和综合素质。辅导员要发挥学生会干部的“传、帮、带”作用，帮助新生学生干部掌握工作方法，提高工作能力，尽快适应所承担的工作。对于学生干部还要做到严格要求，督促他们以身作则，发挥模范带头作用，防止产生骄傲自负、放任自由的心态，更不能让他们滋生享受某些学生干部的心理。

三、构建班级文化，确保班级建设全面协调可持续发展

我校在班级文化建设方面取得了较好的成绩，积累了丰富的经验。近几年在新生班级建设过程中，基本上树立了以人为本的工作理念，并且制定和完善了有效的措施和制度。

首先应加强班风建设，班风的内在力量非常强大，对学生会形成潜移默化的力量，对学生热爱祖国，树立坚定正确的政治方向，团结友爱、不断进步，追求真理，使学生重视专业学习，具有集体主义观念，高尚的人生观、道德观等良好表现。班风建设一般包括学习风气、素质拓展、组织纪律和文明素养。学习风气主要指学习态度和学习效果；素质拓展主要包含思想政治教育活动，例如团日活动、形势教育活动、政治学习等；学术活动、文体活动、社会实践与青年志愿者活动、班级凝聚力；组织纪律主要表现在班级学生遵守校纪校规方面的情况。文明素养主要指良好的生活习惯、作息制度和积极向上的精神状态。

其次，在班级建设中制定和落实班级的规章制度。良好的制度能使学生在学习生活中有明确的努力方向和一致的价值判断，当他们对制度的遵守成为一种习惯时，就形成了班级强大的凝聚力和积极向上的价值观。我们要抓紧制度这个具有根本性、长期性的关键问题，形成全体同学的价值规范和奋斗方向。在班级规章制度的制定过程中，应以学校规章制度为前提和依据，与学校的校规校纪相符合。同时，根据本班特点、体现时代要求，服务于学生成长成才需求，通过班委工作制度、寝室卫生检查制度、奖学金评定制度、党员发展细则、贫困生资助规定、班级事务公示制度等一系列班级工作和班级活动的量化考核制度的建设，为大学生自主管理、自觉学习、自我提升，以及责任意识、进取精神、创新思维的养成，提供保障条件和完善的制度保证。

四、 统筹兼顾形成合力，促进班级建设和谐开展

1、在班级建设中，要兼顾学生思想政治素质、科学文化素质与能力素质。思想政治素质是人的灵魂，决定人的发展大方向，是大学生实现全面发展的基础，也是班级各项建设的基础。因此，在班级工作中应把对学生思想政治素质的培养放到首要地位，在学生中大力弘扬社会主义荣辱观，树立榜样、引领风气，不断提高学生思想政治素质，进而激发他们掌握科学技术、钻研业务、贡献社会的积极性。同时良好的科学文化素质，能使大学生以科学的态度，按照科学的方法，遵循客观规律去认识世界和改造世界，获得最佳效益。我们在班级建设中，应协调解决学生在学习过程中遇到的问题，努力促进良好学风的形成，让学生在不断增强对党的信念的认同感，对人民的亲切感和对社会的责任感增强的同时，成为先进生产力的开拓者、先进文化的传播者。此外，还应创造条件，着力培养学生其他各项能力素质，特别是要培养其思想、批判精神、创新能力以及协作交往能力。通过学习，把知识转化为自身的素质、能力，进而转化为改造社会的力量。

2、在班级建设中，要兼顾到各类型学生的共同发展。在同一个班级中，虽然学生们有着相似的年龄特征，但是由于遗传基因、成长环境、以及教育背景等因素的不同，学生之间仍然会呈现出极大的个体差异。这些差异通常体现在性格特点、学习能力、经济条件、心理素质、身体素质等五方面。这就要求在班级工作中，辅导员、班干部不仅要为性格开朗的学生施展才华搭建舞台，也要为性格内向的学生融入班级创造条件；不能只重视成绩优异的同学，促进他们更上一层楼，还更要把关注的目光投学习不理想的学生，端正其学习态度，改进其学习方法；在帮助家庭经济条件优越的学生树立正确价值观的同时，也要帮助家庭经济困难学生树立信心，为其解决实际问题；在辅导心理有障碍的学生排解心中困惑、舒缓不良情绪的同时，还要关注身体素质较差同学，给其温暖和战胜病困的决心。只有兼顾到各种类型学生的发展需求，尽可能地为每种类型的学生创造发展条件，整个班级建设才可以得到发展。