人教版二年级数学上册,第一单元《长度单位》教学设计

2.认识米，用米量。

3.线段。

2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）

难点

难点：用刻度尺量、画线段。

2.认识米和用米量------1课时

3.认识线段-------1课时

4.综合练习-------1课时

2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性

问题：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？

1.自学课本第1、2页，完成自学报告单。

2.提出质疑，明确学习目标。

生各抒己见。揭示出学习的目标。

聚焦问题1：为何我们测量的结果不一样呢？

1.学生发挥想象，各抒己见                                               

2.选择准备好的学具自己进行测量，并做好记录，完成自学题单。

3.小组内交流，产生质疑，聚焦问题。

4.小组展示

结论：因为测量工具不同，因此得到的结果不同。从而明确同一单位的必要性。

聚焦问题2：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

1. 生思考

2.组内交流，相互补充

3.分组汇报

结论：选用同样的工具（也就是统一长度单位，），就会得到相同的结果。

验证结论：统一标准后得到的结果真的相同吗？

1.生分组完成测量

2.汇报结果。

3.最后结论：测量的标准相同，就会得到相同的结果

1、结合问题自学课本第1、2页，用红笔勾画出疑惑点；思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

通过刚才的自学，你们有哪些收获？

三、聚焦问题，小组互动

（一）小组内交流，说出自己的想法，明确学习内容。

1、小组间相互说说你的测量结果并展示展示你的量法。

 2、说说你的想法。

 生：我量的xx，选择的是xx工具来量，量得xx有（）个这样长。小组内相互交流，产生质疑。

通过刚才的学习，你有什么发现？

聚焦问题：为何我们测量的结果不一样呢？要怎样才能得到相同的结果呢？

四、展示交流，反思讨论。

1.小组汇报交流

我们组分别选择了xx和xx工具，选择xx工具共有（）个这样长，选择xx工具，有（）个这样长。我们发现：因为测量工具不同，因此得到的结果不同.

2.小结结论。因为测量工具不同，因此得到的结果不同.

师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

1.学生说出自己的想法。

2.小结结论：要想得到相同的结果，我们需要一个统一的长度单位。

揭示课题：统一长度单位  

下面请大家都用正方形去量一量数学书的宽度，看看结果如何？体会统一长度单位的必要性。

小结：测量的标准相同，就会得到相同的结果。

１.基础：第一题，完成，集体订正

２.综合：第二题，完成，小组汇报。

３.拓展：第三题，完成后，组内交流，汇报，说说想法。

1.课件出示带方格的蔬菜，看看蔬菜有几个方格那么长？

2.用铅笔量一量桌子的长和高。

3. 先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法，在脑子里量。

１.认知反思：我学会了                    ，我的学习效果是：

２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆

3.学到这里，老师我还想问：               

 通过这节课的学习，你有什么收获？对自己的学习态度满意吗？还有什么要质疑的？

                            统一长度单位

                    测量工具不同，结果就不同。    

 用统一的标准去测量，会得到相同的结果。

 2、 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建 立1厘米的长度观念。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

学生完成自学题单，自学课本第3页，明确要学习的内容，明确目标。准备组内交流。

同学们，请大家认真观察老师手中的两截毛线，你们能告诉老师这两截毛线谁长？谁短吗？长的毛线长多少，短的毛线短多少呢？ 

怎样才能测量出它们的长短呢？

二、我会探究

探究活动（一）

直尺上都有些什么？1厘米在直尺上怎么表示？身边那些物体大约是1厘米？

（1）认识厘米 ①在刻度尺上找到“0” ，“0”在什么地方？表示什么意思？   ②认识1厘米  A、1厘米有多长？演示直尺上“0”刻度到刻度1的距离就是（  ）厘米。

B、请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。  

C、我们已经知道了1厘米有多长，请同学找找，我们身边有什么物体的长度大约1厘米？   D、对子之间用手势比画一下，1厘米有多长？   

③认识刻度尺上的几厘米。  “从0到2是几厘米？4厘米有几个格呢？请同学们互相说一说。

  探究活动（二）

能用直尺测量其他长度的物体吗？怎么测量？

用厘米量  测量数学书的长、宽，铅笔的长等等。

1.分组测量，记录好数据。

2.展示交流。

3.说说你是怎么测量的？

  学生4人一小组，一人口述测量结果，一人演示测量方法，一人记录数据，一人提问：你们还有什么要问的吗？

学生完成自学题单。

1.观察直尺，说说你知道了什么？

2.自学课本第3页，认识1厘米。

3.亲自感知1厘米，测量身边1厘米的物体。

（      ）的长大约是1厘米

（      ）的长大约是1厘米

（      ）的长大约是1厘米

4.看我的，我会量。

先估计，再用直尺量。

（  ）厘米           （   ）厘米

           （   ）厘米

            （   ）厘米

（  ）厘米                （   ）厘米  

            （    ）厘米

学到这里，你想了解什么？知道什么？（明确目标）

三、聚焦问题，小组互动

1.检查学生自学情况，组内交流。

2.你们有什么疑惑？

聚焦问题：（1）直尺上都有些什么？1厘米在直尺上怎么表示？身边那些物体大约是1厘米？（2）能用直尺测量其他长度的物体吗？怎么测量？

四、展示交流，反思讨论。

1.分组汇报，交流展示。

2.小结：在测量物体的长度时，物体的左端对准直尺“0”刻度，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米

1.完成1题，师巡视。抽后进生汇报。

2. 量出3厘米、5厘米、10厘米长的纸条

完成后，展示。

3.生先估一估，再量一量，填一填。

组内交流后汇报 。

1.要知道物体的长度，可以用（       ）来量。  量较短的物体长度，可以用（        ）作单位

2. 量出3厘米、5厘米、10厘米长的纸条。

3. 

１.认知反思：我学会了                    ，我的学习效果是：

２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆

3.学到这里，老师我还想问：               

 这节课你学习了什么？有什么收获？你对自己的学习有什么评价？还有什么想问的吗？

时

目

标

2、会用米尺测量物体的长度。  

3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。 

4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。  

5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

重点

难点

准备

1.学生回家测量自己的身高，作好记录。

2.准备一条3米长的绳子和一条1米长的绳子。

3.学习p6“你知道吗”中的度量长度的工具。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）  大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。  

1.学习课本P4、p6-7页。完成自学题单。

找出疑惑，做上记号，弄清楚今天学什么？达到什么要求？ 

2.组内交流。

  检查自学情况，说说你学会了什么？知道了什么？还有什么疑惑？组长记录下大家的问题，相互补充，探讨，聚焦问题。

3.分组展示。

根据自学情况，分组展示、互评和交流。

将题单在投影仪上投射出来，学生根据完成情况进行点评，并交换自己的想法。

问题：

1.认识米尺，说一说1米到底有多长？

2.拿出一米的绳子，用手比划一下，感受1米的实际长度。

3.找一找生活中哪些物体长1米？

标杆  黑板宽  张开的两臂

4.1米和1厘米之间有什么关系？

结论：1米=100厘米

发放自学题单：

1.自学课本第4、6-7页，认识1米。

1米=（        ）厘米

2.制作1米长的绳子。

3.亲身感知1米。用1米长的绳子与自己身高、双臂展开等相比较。

（          ）大约是1米。

（          ）大约是1米。

（          ）大约是1米。

……

4.看我的，我会量。（先估计再测量）

三、聚焦问题，小组互动

检查自学情况，大家在组内相互交流，说说自己的收获与困惑。

组长记录下组员的困惑。

四、展示交流，反思讨论。

引导问题：

1.认识米尺，说一说米尺有多长？

2.拿出一米的木棍，用手比划一下，感受1米的实际长度。

3.找一找生活中哪些物体长1米？

4.1米和1厘米之间有什么关系？

1.完成，然后汇报。

2.分组完成。

小组分工，两人测量，一人观察读数，一人记录

3.完成第8页的3、4题

完成后汇报。

1.完成p7做一做

2.完成第9页5题。

分组完成，然后汇报。说说怎么完成的？

3.完成第8页4题

１.认知反思：我学会了                    ，我的学习效果是：

２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆

3.学到这里，我还想问：               

这节课你学习什么？有什么想对大家说的？

生各抒己见，相互补充。

你觉得自己今天的学习效果怎样？在学习活动中，表现怎样？

学到这里，有什么要问的？

量比较长的物体，用米作单位。

1米=100厘米

1m=100cm

2、会量线段、会画线段。

3、锻炼观察能力、想象能力、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力，体验学习带来的乐趣

2.会量线段、会画线段。

1、自学课本第5页，认识线段。

（1）下面这些都是线段，线段是可以（        ）长度的。

*（2）线段都是（       ）的，两边都有（        ）。

（3）量出下面线段的长度。

 （    ）厘米（    ）厘米   （    ）厘米

2、自学课本第5页，画线段并说说你是怎么画的。

（1）画一条3厘米长的线段。

（2）画一条5厘米长的线段。

出示课件图片：让学生观察并猜想，白猫和黄猫谁能先抓住老鼠，为什么？

引导学生观察说出：白猫走的路线是直的，而黄猫走的路线是弯曲的。

在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。

提问：这两根线是直的吗？

你知道哪根长，哪根短？谁能想个办法比比它们的长度？

学生通过观察，比较得出结论：线不是直的，拉紧后就直了，将它们的一端对齐，比较另一端，就可以得出哪根长那根短。

追问:为什么要拉直以后一头对齐再比呢？

思考后组内讨论，然后分组汇报交流。说说自己的想法。

怎么判断是不是线段？

1.认识线段，找出线段的特征。

2.找生活中的线段。

3.用直尺量一量。

说一说怎么量线段的长度？

生讨论后汇报交流，说出自己的方法。

结论：把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。

4.总结线段特征：

说说线段具有哪些特征？

（1）小组讨论

（2）汇报交流

结论：（线段是直的，有两个端点，可以度量）

问题：你能画一条长3厘米的线段吗？

1.学生自己在练习本上画3厘米线段

2.展示作品

3.说说怎么画的？

结论：从刻度O开始，画到刻度3的地方。

1.自学第5页，认识线段。

2.完成自学题单。

3.提出质疑。

三、聚焦问题，小组互动

1检查自学。

2.组内交流。

3.提出质疑。

四、展示交流，反思讨论。

1．教学例6（认识线段）。

(l)出示弯曲的两根毛线

提问：这两根线是直的吗？

你知道哪根长，哪根短？

谁能想个办法比比它们的长度？

指名两个学生比较线的长短。

追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？

教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。

现在，你知道哪根长，哪根短了吗？

(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题:线段）

(3)认识线段是直的。

教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？线段有撒特点？

小结：线段是直的，有两个端点。

(3)找线段。

请你找一找，我们身边有没有线段？

4)量线段。

线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。

说说线段具有哪些特征？小组互相讨论。

2.画线段。

问：同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？怎么画？

1.生完成后汇报。

2.完成后展示。并说说怎么量的

3.计算后说说计算的方法，集体订正。

4.完成，组内交流，集体订正。

1. 

  （  ）  （  ）（  ） （  ）

2.    

3. 

4. 画一条比4厘米长2厘米的线段。

１.认知反思：我学会了                    ，我的学习效果是：

２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆

3.学到这里，老师我还想问：               

今天我们学习了什么？线段有什么特征？怎样画线段？如何量一条线段的长度？还有什么想问的？

                      .                           

特征： 是直的，有两个端点，可以度量。

画法：从刻度O开始，画到刻度几，就是几厘米。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

1.自学例8，找到解决问题的不同方法。

2.完成自学题单。

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）

问题一：

1.一根旗杆的高度是13厘米还是13米？为什么？

（1）思考

（2）组内交流，相互补充，说说自己的理由

（3）组长记录交流情况，作好汇报准备。

（4）汇报展示，同学互评。

结论： 

旗杆高13米，不是13厘米。

问题二：

什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？

（1）思考

（2）组内交流，说说自己的看法

（3）组长记录交流情况。

（4）汇报交流。

得出结论：量比较短的物体用厘米作单位，量比较长的物体用米作单位。

1.学习p7例8，完成自学题单。

2.思考： 什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位？

3.明确目标。

三、聚焦问题，小组互动

1.一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

为什么？说说理由。

2. 什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？

四、展示交流，反思讨论。

 1.教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

（1）问题：一根旗杆的高度是13 厘米还是l3 米？和你小组的同学互相说说想法。 指名回答，说想法。

（2）小结方法：方法一：排除法。 l 厘米只有这么长，（用手比划）那么13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13 米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1 米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13 米高。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2.找一找生活中的物体，那些用厘米量？那些用米量？

1.完成做一做和2题，说一说你是怎样确定长度单位的。

2.完成p9第7题。

结论：在作出判断时，必须要有科学的根据，不能凭空猜测。

3.完成8-10题，汇报交流。

1．完成书本做一做（P7）

2．选择合适的单位。

我们的教室长6(    )   黑板长4(     )

小明身高124(      )   课桌高80(    )

3.完成p9-10第7-11题

１.认知反思：我学会了                    ，我的学习效果是：

２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆

3.学到这里，老师我还想问：               

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？有什么想说的？还有什么想问的？

  确定长度单位

量比较短的物体用厘米作单位，量比较长的物体用米作单位。