关于校园自杀现象的研究报告

摘要：

在二十一世纪的今天，大学生自杀早已不是什么新闻了。据不完全统计，北京去年有19名大学生自杀身亡，而今年到目前为止也有15名大学生先后离开了我们这个世界，其中还不包括自杀未遂者。同时，现阶段大学生自杀事件的动机已有了显著的变化，从以情感为主流动机开始转变为以学业、事业为主流动机的复杂化，从这一点我们不难看出，这些动机已经以大学生作为独特对象了。再者，学校为了维护自己的形象，完全了某些不光彩的自杀事件或者淡化它们，也使对大学生自杀的正面制止遇到了不应有的阻碍，避而远之并非合理的解决之道。

    本文通过校园调查、访谈等方式，分析校园自杀现象的原因，并给出一定的解决措施，希望能为校园文化建设，大学生心理健康提供一些帮助。

关键词：

校园自杀  原因  解决方法

一、前言

（一）研究的理论与实际意义

1.实际意义

我国目前正处于社会急剧转型期间，自杀问题已经成为了人们不能回避的一个沉重的社会话题，富有人文精神的高校是一个充满理想和希望的地方，也是无数学子努力拼搏奋斗的目标，这原本是培养和完善各种为社会所需要的人才的地方，近几年却频繁出现高校学生自杀的现象，由此也引发了人们对我国教育所存在弊病的高度关注。大学生自杀对其自身、亲友、学校及整个社会造成了无可挽回的巨大损失。学校作为学生知识及各种思想意识传授与启蒙的地方，在教书育人上理应承担更多的责任。但是在现行的社会经济发展的巨大洪流驱使下，我们的教育在追求知识、技能的过程中产生异化，注重功利性与实用性较强的训练和操作，而在一定程度上忽略了对学生健全人格的培养和生命的呵护。为了追求片面的升学率，我们的教育失去了其价值追求和人文精神的蕴涵，从而陷入了物质与自我的羁绊。尤其是对于高校教育而言，当激烈的就业竞争不断加大大学生的学习压力时，外部环境迫使当代教育部分异化了自己的教育使命，荒废了他在意义世界中导行的职责，不能让人们从人生的意义、生存的价值等根本问题上去认识和改变自己；也必然前提性地要抛弃塑造人自由心灵的那把神圣的尺度；把一切教育的无限目的都化解为谋取生存适应的有限目的，教育也就失去了它本真的意蕴。因此,对于高校大学生自杀问题的研究已经成为各大学者争先研究的话题。

2.理论意义

我国生命教育研究开展的时间较短，与早已开展生命教育的西方国家相比，还有较大的差距。但国内生命教育研究已经成为中国教育研究的重点，研究成果越来越多。我国、地区生命教育的研究和实践开展较早也较系统。但这些研究和实践基本上都是针对青少年和儿童，直接触及高等教育的不多。为此，在我国开展生命教育研究的首要前提，就是科学规划并丰富生命教育理论内涵。这就需要遵循马克思主义人学思想的科学导向，深入发掘继承我国传统文化中有关生命意识的合理养分，在借鉴国外生命教育理论的同时，始终坚持生命教育理论的时代性和创新性。     首先，马克思人的存在形态理论为我国形成和完善生命教育理论提供科学指导。马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育方针的理论依据，也构成生命教育的理论基础。马克思主义极其重视未来新社会中人的因素，肯定人的价值，承认人的个性与主体地位，以及人的尊严和人的全面发展，而人的生命的存在与发展则是人的各种因素的前提和基础。因而要实现人的自由全面发展，就必须实现生命的充分、全面与和谐发展。这就在客观上要求对人进行生命教育，突出生命教育就是充分尊重人的生命成长、发展人的主体性这一本质，从而促进人的自由全面发展。因此，马克思主义关于人的全面发展学说既是生命教育的理论依据，同时也为我国生命教育的顺利开展指明了正确方向。

　　其次，西方生命教育思想为我国生命教育发展提供有益的思想补充。生命教育运动兴起后，很多国家纷纷开展不同形式和主题的生命教育，像美国的品格教育、迎向生命挑战的教育、情绪教育，日本和韩国的寒冷教育，北欧国家的孤独教育等，现在生命教育在国外已经成为世界性的思潮。国外生命教育的指导思想和理论对我国生命教育研究有启示作用。其中，富有借鉴意义的西方生命教育思想包括：现代人本主义教育思想。现代人本主义教育思想的核心是以人为本位，强调尊重、关心、理解与信任每一个人，发展人的潜能和树立人的自我实现观念，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个人达到具有满足感与成就感的最佳状态。现代人本主义教育思想体现了人的情感、尊严和价值对人的自我发展的重要性，彰显了人的价值追求和生存意义，因而也是生命教育的理论依据——终极关怀理论。终极关怀理论源于生命存在的有限性，同时人们又追求对有限生命的无限超越，以达到永恒的一种精神渴望。终极关怀理论要求我们在教育中确立以人的发展作为教育目的，打破整齐划一的传统教育观，树立具有人文关怀的“生命”教育观，使受教育者热爱、珍惜和欣赏生命，并承受生命之苦难，达到自身与他人、社会、自然和谐相处的境界。这也是生命教育的宗旨和价值追求，即生命教育既要关怀生命、尊重生命，同时也要关注死亡及其意义和价值。由此可见，终极关怀理论体现了人性以及人文关怀，它关注人的生命及个人的全面发展。这些理论及思想为我们进一步开展生命教育研究奠定了坚实的理论基础。

（二）中外研究与启示

关于此类问题调查研究中外都有很多，其中湛江师范学院学报刊登的一篇相关文章调查结果为1.大学生自杀时间的集中性。 开学初期是自杀的高发期 , 高校大学生自杀显示出 2 至 4月和 9 至 10 月两个小的高峰。研究显示 ,春季是心理健康疾患高发的季节 ,天气乍变 ,阴雨绵绵 ,容易让人情绪低落 以至抑郁 ,行为容易失控 . 2..，恋爱情感的困扰。大学生性生理基本成熟 , 性意识增强 ,正处在感情丰富, 青春萌动的时期 .在与异性接触过程中会遇到意想不到的情感问题 ,特别是由于种种个人无法掌控的因素导致失恋会造成很大的打击 .有些学生无法承受失恋带来的挫折和烦恼 ,不能及时调整情绪,心理失衡,性格反常 ,走上自杀的道路 . 3， 人际关系紧张。原因首先是学校和专业与其原先的设想有偏差 ,生活方式的转变 ,学习方式也出现大转变, 如不能积极适应 ,可能产生心理落差 , 焦虑, 抑郁 ,严重者有可能导致自杀 .而毕业班学生就业压力正逐年增大 ,往往对即将走向社会缺乏充分认识 ,在择业和恋爱问题上容易受挫 ,以致诱发自杀行为 .

国外的一位学者Joiner，参照了绝大多数的评估理论，简明地总结出自杀危险评估的七大项目：（1）是否有自杀经历；（2）目前的自杀症状；（3）新近的压力；（4）冲动性和自我控制能力；（5）一般性症状的描述，即精神疾病诊断中的轴1轴2中的症状；（6）其他的易感性因素包括家庭、生理病史或者不正常的性行为；（7）保护性因素。如婚姻、子女、职业、较好的问题解决能力和自我控制能力。其中以前两项最为重要，因为有过多次自杀经历的人比只有一次或只有自杀意念的人更容易自杀。在一般性的心理症状中，绝望比抑郁更能预测自杀。人们不仅研究了自杀的危险性因素，同时也研究出来了不少测评工具对自杀的其它方面进行测量，如自杀意念、自杀行为、先前自杀的致命性、对自杀的态度和观念等等。

二、研究方法

我们采用了问卷调查和访谈两种方式。问卷采用纸质和电子版两种形式，纸质共发放300份，回收290份，有效257份；电子版共发放50份，回收50份，有效45份。在访谈的过程中，我们进行了录像，使用的是Nikon, COOLPIX系列s220机型。（应当事人要求，影像资料将不予以公布，谢谢。）

三、结果

图1  参与问卷男女比例

由于发放问卷的范围有限，女生的比例较高。

图2  参与问卷年级分布

大二学生居多。

图3  大学生自杀原因

大家认为导致大学生自杀的原因有很多，有与大学生息息相关的学习压力问题，有恋爱问题，心理问题等，也有少许人认为他们是因为受到外界的影响与蛊惑，才选择用自杀的方式解决心中的不快。

图4  大学生自杀反应的问题

大家普遍认为，自杀这种行为反应了大学生心理素质差，也有相当多的同学认为是逃避责任、压力、和死亡意识的体现。

图5  现在大学生压力情况

关于大学生的压力情况是因人而异，各有各的说法，但大多人觉得还可以。

图6  大学生心理健康状况

大学生普遍认为自己心理比较健康。

图7  大学生常出现的情绪

大学生是个特殊的阶段，正是大家进入青春期的时间，而且，大学也是一个小社会，在这个阶段，遇到挫折与困难也是不可避免的，因此会出现郁闷、抑郁、焦虑等情绪，各方面都很优秀或是自我调节能力好的同学也会非常愉快，对自己充满希望。

图8  大学生自杀倾向

在我们的收回的问卷中，同学们的心理都很健康，只有极少数1至2个人常有自杀的想法，但也能及时的调整过来，通过合理的方式解决了自己的问题。

图9  缓解不良情绪方式

同学们缓解自己不良情绪的方式有很多，绝大多数同学都很主动、冷静，他们会找朋友、家人、老师聊天，向心理咨询师倾诉，也有一些人不主动向他人求助，而是选择自己沉默不语，只有极少数人会选择自暴自弃或自杀等极端方式解决。

图10  预防大学生自杀的方式

据调查数据，大家认为想要预防大学生自杀，要从两大方面入手，一方面是学生自己，可以通过参加校园活动来增加见闻，陶冶情操，还可以通过主动向他人倾诉来缓解不良情绪；另一方面的力量来自于外界，家长、社会不要给大学生太大的压力，老师要常与学生交流，随时关注同学们的心理状况，学校也应定期组织学生参加心理辅导，开办心理讲座等。

四、讨论分析

4.1 研究结果解释

通过我们的调查问卷以及访谈，我们发现，与一般的社会青年相比，大学生自我意识非常强烈，富有理想和抱负，对未来满怀憧憬，渴望受到他人的认可，实现自身价值，获得他人尊重，收获爱情等等。同时，当今大学生面临着严峻的就业压力，他们对自我的期望经常受到社会大环境的影响，使得他们的心理适应能力面临巨大的挑战，导致各种心理挫折，因而更容易走上自杀的道路。

根据我们的分析，当代大学生自杀的原因主要可以归结为以下几点：

（1）心理健康问题

在问卷以及访谈中，我们发现，困扰大学生的心理健康问题主要有抑郁

自卑、焦虑。

首先是抑郁。这是大学生中常见的情绪问题。相当一部分大学生因学习成绩落后、失恋、生活受挫等事件，心理上无力承受由此带来的压力而出现的一种消极的情绪反应。大多数学生都有过消极情绪，但是体验时间较短，过一段时间就消失了。但也有一部分性格内向、孤僻、自尊心强、怀疑心重的学生较容易陷入长期抑郁而最终导致抑郁症的出现。

一项最近的流行病调查统计结果显示：患抑郁症的大学生达到在校大学生的35%，而且越来越向高学历人群发展。

其二是自卑。引起自卑的原因可能是生理上的伤残、疾病或是智力水平低以及其他因素。使自我认识所产生消极态度，低估自己能力，终日忧虑乃至自暴自弃。

第三是焦虑。这主要出现在较为优秀的学生之中，自己的成绩一直很好，希望自己今后会有大发展，但现实与自己的设想出现了反差，看到以前不如自己的同学都有了好的出路，自己内心对成功的渴望演变成焦虑。

（2）学习压力

在调查中，我们发现，另一种造成大学生自杀的原意是来自学业上的压力。“本来以为上了大学便来到了天堂，终于可以轻松了，可是没想到依旧有上不完的选修、必修，依旧有写不完的论文……”一位访谈者如是说。

而根据南京危机干预中心的调查显示，学习压力占大学生自杀原因的29.8%。同时，由于高学历学生面临的压力比过去更突出，自杀人群由本科生向博士硕士发展。

（3）社会压力

访谈中，大部分接受访谈的同学谈到，现在社会竞争激烈，就业形势严峻。大学扩招使得大学生比比皆是，毫无优势可言。当前社会上对大学生的评价、待遇都较以前有所下降，加上市场经济带来的竞争压力，不少大学生面临“毕业即失业”的问题，使同学们对找工作深感焦虑，产生自卑感。

（4）家庭原因

在调查中，不少同学表示，大学生出现自杀现象有一部分原因是家长教育方式不合格。其中认为家长过分保护的占30%，过分监督的占30%，惩罚严厉、经常打骂的占10%。这些不合格的家庭教育使得许多年轻大学生承受能力差、适应能力差。尤其是80后、90后，由于大部分都是独生子女，家长过分溺爱，包办一切，使这些孩子心理承受能力弱，缺乏对人生价值的认识，一遇到挫折便会走向极端。

（5）恋爱失败

根据我们的问卷结果显示，恋爱失败也会造成自杀。南京危机干预中心的调查显示，恋爱失败占大学生自杀原因的44.2%。

4.2 综合推论

根据调查问卷以及访谈，我们得出如下结论：大学生自杀现象普遍存在于大学校园，其原因主要是来自心理上的消极情绪，来自学习上的压力，来自社会、就业的压力，这不仅与社会大环境有关，也与家庭教育有关。

这种现象令人堪忧，想改变这种现状，就需要各方都进行努力。首先，应该加强心理健康教育，鼓励大学生勇敢面对挫折。人生不如意事常，关键是如何用一个健康的心态去应对。从某种角度上来说，挫折其实提供了一个重新认识自己、评价自己、反思自己的机会，面对挫折，要时刻保持乐观豁达，学会宽慰自己，突破自己，才能提升自己。

第二，提高自身能力，积极参与竞争。在这个竞争激烈的社会，随时随地都有竞争，一次两次的失败并不能把一个人全盘否定。大学生初入社会，难免不适应，这时候应该摆正心态，调整目标，先从自身找原因，努力提升自己的业务水平以及社交能力，积极参与到竞争中去，磨练自己，升华自己。

第三，家长应调整教育方式。在温室里成长的孩子，他们没有经历过岁月沧桑的磨练，没有遭遇过生活的不如意和诸多打击，一帆风顺的一路走来，一旦碰到坎坷独自面对时，就很容易走向极端。 对此，家长应该调整教育方式，不溺爱、不包办，适当引导孩子承受压力、承受挫折，帮助孩子建立健全健康的人格

以上这些，都是我们应该如何预防大学生出现心理问题的方法，可一旦他们出现不良心理状态，还需要采用合理的方式进行宣泄与调节，比如找老师、同学倾诉；参加体育锻炼等自己喜欢的活动；咨询心理辅导员等。

4.3应用范围

此次我们所做的关于大学生自杀现象的研究，主要针对对象为在校大学生。旨在发掘大学生自杀的诱发因素，以便为我们及时发现自身的不良情绪，及时调整，更好的保护自己。

4.4局限性

我们的调查对象具有局限性，一般都是身边的普通人，基本没有涉及与大学生自杀事件相关联的人，就比如说自杀未遂、曾有自杀想法或是这些人身边的同学。而在得出结论的过程中，我们也只是根据问卷及访谈的结果做出分析，没有采访专业的心理及医学人士，可能会略失科学性。

五、结论

每个人，都曾面临着各种不同的困境。只要你跨过了那道门槛，所有的问题都会迎刃而解。这道门槛，不是来自于外界，更多的还是来自于我们的内心。内心世界强大的人，往往能将自己的烦恼和痛苦悄悄化解，而后从容面对，继续着自己的生活。虽然内心深处还有着痛苦，但随着时间的推移，当初的困难也就变得无足轻重了。

本文在实际调查问卷以及访谈的基础上，明确了引发大学生自杀的主要原因，即心理健康原因、学习压力、社会压力、家庭教育等，并提出相应解决措施，帮助大学生走出阴影，更好的享受生活。

六、参考文献

[1]陈芬,杨小玲﹒10起在校大学生自杀事件分析 [J]﹒中国校医,2005(4)﹒

[2]马剑侠﹒大学生自杀问题与干预策略[J]﹒中国学校卫生,2002(23)﹒

[3]Cilliland﹒危机干预策略[M]﹒肖水源等译﹒北京:中国轻工业出版社,2000﹒277﹒·教师与学生·大学生自杀典型案例的分析与思考·129·