四年级语文下册第四单元课程纲要

课程名称：语文                             课程类型：必修

教材来源：人民教育教育出版社2012年版      适用年级：小学四年级

教学课时：12课时                      

设计者：刘璐  （经开区曹古寺小学）

一、单元学习目标

1、通过课前预习、课堂指导，在脱离语言环境的情况下，能正确认读本单元的27个生字，能正确读写本单元的28个生字，能正确读写词语盘点中“读读写写”中的词语。继续学习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2、有识字的能力，能借助字典、词典或联系上下文等方法理解词语在语言环境中的意义，体会课文关键词语在表情达意方面的作用。

3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过搜集资料、创设情境、多种形式的朗读，能抓住课文中的关键词语和一些含义深刻的句子，理解句子的意思，读出作者对战争的愤慨、对敌人的憎恨，以及对和平的渴望之情。

4、初步学会默读，学习一边默读一边思考的读书方法，注意默读的速度。默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出质疑。

5、养成读书看报的习惯，有阅读的兴趣，能搜集并与同学交流自己处理过的信息资料，扩展自己的阅读面。

6、通过观察图画，了解图画的内容，并能在老师的启发引导下依据画面内容进行合理的想象。然后按一定的顺序，编一个完整的故事。

7、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述自己搜集到的新闻，并说出自己的感受和想法。

8、在与文本对话、师生交流的过程中，树立热爱和平、维护和平的信念，并能从身边的小事做起，做一个热爱和平的小卫士。

二、单元内容安排

单元

（一）课程资源的开发

注重学习资源的开发。学习资源包括课堂教学资源和课外学习资源。为了帮助孩子更好地学习语文，拓宽语文学习的渠道，本单元我将利用工具书、其他图书、广播电视、电影、网络、报纸等形式进行语文学习。

（二）教学实施

1、写字教学，重在指导。

本单元需要正确书写的生字共28个，分散在两篇精读课文中。而且其中难写的生字比较多。例如：“喂、挺、鬼、滚、毁、惯、凯、姨、健、康”等生字，这些字有的是笔画较多，有的是容易和原来学过的生字弄混淆。为了使孩子们能正确地认读、书写本单元的生字，我将利用好课前预习，先让孩子们自己识记生字，组词，并通过找形近字朋友，加深孩子们的印象。同时，课堂上对于孩子提出的难写的字，以及教师的经验易错的生字重点进行指导，从字的结构搭配，各部件的位置等进行详细的指导、范写，然后学生练习，使孩子们能正确、规范地书写生字，在学生练习的基础上进行展示，在互相评议的过程中，使孩子们能发现自己的不足，进行修改，把字写美观。

2、重视课前准备。

本单元的四篇课文都是有关战争与和平的内容，由于学生年龄小，对实事关注的不多，是非观念还不健全，因此在与文本对话的过程中，对于课文中一些含义深刻的词句理解起来有一点过的难度。为了帮助孩子更好地学习课文，课前我布置学生搜集有关战争的一些文字、图片资料，观看一些有关战争的电视、电影，如：《闪闪的红星》、《小兵张嘎》、《地道战》、《刘胡兰》等，还有近来的新闻报道“叙利亚的战争”，使孩子们能直观地感受战争给人们所带来的伤害，为课文学习做好铺垫。

3、课文学习，重在朗读。

本单元的四篇课文，作者用准确的词语、精炼的语言为我们讲述了几个感人的故事，同时，也抒发了作者的思想感情。为了使孩子能更好地与文本对对话，与作者进行思想的碰撞与交流，在课堂上我将采用以读促思、以读代讲的教学方式，让孩子充分的读、悟、说、读，使孩子们能读出对敌人的憎恨，对小英雄的赞扬与敬佩，对战争的愤慨，对和平的渴望与期盼。在不同形式、不同层次的阅读中，思想得以熏陶，感情得以升华。让朗朗的读书声成为课堂最美的声音，也是孩子的语感得以培养。

4、口语交际，提前布置。

本次的口语交际内容是：“小小新闻发布会。”由于孩子们对于新闻的特性不是很熟悉，为了更好地完成本次的口语交际，我将在上课的前一天，先带领孩子阅读口语交际的要求，明白本次的交际内容，并在老师的引导下，对于新闻的特点有所了解。在此基础上，布置孩子回家搜集近三天的新闻，在搜集之后能够认真地阅读，变成自己的话为第二天的发言做好充分的准备。在第二天的新闻发布会上，要充分调动学生的参与热情，因此，在活动开始前就公布本次口语交际将评出“最佳新闻发言人”、“头条新闻”、“热点新闻”等光荣称号，并在班级的评比栏进行奖励。然后，现在小组内交流，然后选代表在全班交流、评议，使孩子们在此过程中开阔自己的视野，锻炼自己的语言组织和语言表达能力，培养自己的倾听和质疑能力。

5、习作指导，重在想象。

本次的习作，是一篇看图作文。为了使孩子们更好地完成习作。首先，我会带领孩子们回顾学过的观察顺序，从左到右，从人到物，从整体到部分，由远及近等。在此基础上，引导孩子按一定的顺序观察图画上的内容，然后交流自己看到的内容。但是，完成一次习作，仅仅写看到的内容是远远不够的，紧接着将带领孩子们依据画面内容进行合理的想象，编一个完整的故事，但是，故事要紧扣战争给人们所带来的灾难，以及人们对和平的渴望。在看、说、像的基础上，进行练笔，教师巡视指导。最后进行作文评讲，使孩子们修改自己作文中的明显问题。

四、课程评价：

（一）评价方式：

1、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。

2、评价主体多元化。采用学生自评、生生互评、教师评价、家长评价。

3、评价形式多样化。本单元，我们将完成“一次小小新闻发布会”、“一次手抄报”、搜集有关战争的成语故事、英雄人物故事，召开“一次讲故事比赛，”使孩子们在故事中得到熏陶，思想得以升华。

（二）分项实施：

识字写字：

1、生字表有27个字要求会读，28个字要求会写。

2、对于会认的字：我将通过自学、随堂认读、检查，了解学生的掌握情况，评价方式为学生自评、师评。

3、对于会写的字：①将通过每课的小字作业进行练习、展示，采用等级评价。②通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。③单元纸笔测试，百分制评价。

阅读：

1、朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要是检查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测，主要是通过随堂朗读，讨论交流、发言等环节，采用同伴评价和老师评价。

2、默读。在课堂上，我将根据课文内容的长短，分段、分故事阅读，从学生阅读的方法、速度、效果和习惯，进行口头评价。

写作：

本次的习作，主要评价学生能否在老师的引导下，明确习作的要求，并根据画面内容按一定的顺序进行观察，同时能进行合理的想象，使内容更加的充实，有说服力和感染力。将采用口头、书面、展示等形式评价。

口语交际：

本次的口语交际，主要从学生准备情况（如：文字、图片资料、手抄报的书写等方面）、课堂上能否主动表达、表达地是否清楚，以及能否认真听别人发言，或就感兴趣的问题进行质疑、讨论交流等，进行自评、生生互评、师评。最终评出“最佳新闻发言人”、“头条新闻”、“热点新闻”等光荣称号，并在班级的评比栏进行奖励