七年级下册阅读教案

【篇一：人教版七年级语文下册教案《7 最后一课》教案】

 《最后一课》设计3 教学目标：

 一 学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。

 二 体会关键语句的深刻含义。

 三 进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。 教学设想：

 一 安排三课时。

 二 教学的重点和难点：

 １．通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

 ２．一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。 ３．第一人称的写法。

 三 教学中注意抓以下几个问题：

 １．对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。 ２．注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。

 ３．联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

四 预习：

 １．读课文，能简要讲出全文大意。

 ２．能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。 ３．查字典、正音正字。

 ４．提出不懂的问题。

 第一课时

 教学要点：

 一 介绍作者及时代背景。

 二 检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。

 三 把握全文的结构。

 教学步骤：

 １．介绍作者及时代背景。

 ２．检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。

 锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥

 匙哽赚戴惩祈诧

 婉转：这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去：慢步行走。

 诧异：觉得十分奇怪。

 哽住：声气阻塞。

 思量：想念；记挂。这里指考虑。

 惨白：形容景色暗淡。

 ３．教师指导学生朗读课文。

 朗读1──6节，并作指导：

 （１）“那么那么”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

 （２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。

 （３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。

 ４．引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？

 组织学生讨论并交流。

 教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。）

本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段（1－6节）上学路上；第二段（7－10节）上课之前；第三段（11－23节）上课经过；第四段（24－29节）宣布散学。

 ５．作业：

 ①抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱

 ②说说下列各组词义有什么不同：

 平静 推开 操练 视察 肃静 摊开 锻炼 视察

 ③阅读体会课文1至24自然段。

 第二课时

 教学要点：

 读讲第1－23节，小弗郎士上学路上的见闻；韩麦尔先生的语言、行动描写；小弗郎士的心理活动及感情变化。

 教学步骤：

 １．学生朗读1－6节，引导学生注意思考“我”在上学路上所见所闻。 提问：“我”为什么会想到“别上学了”？

 学生读课文、讨论、交流。

教师归纳：文中“况且”是连词，用来进一步说明情况，这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了，怕老师责骂，还怕老师检查功课，因此想到了逃学。另外，野外的景色又是那么吸引人。“连也”这个句式强调最起码的条件也达不到。

 读课文，教师指导：

 ①“那么那么”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”都要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

 ②第4节的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。

 ③在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略微拖长。

 提问：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方写了小弗郎士还能管住自己？

 教师归纳：

 ①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。

 ②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。

 ２．读7－10节。

 教师提出思考题：

【篇二：课外阅读方法指导课教案】

 课外阅读方法指导课教案

 义井中学  孔彩霞

 一、教学目的:

 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧

 2、激发学生的读书兴趣

 3、提高课外阅读的能力

 二、教学准备:

 1、每位学生准备一本书

 2、准备卡片硬纸

 3、多媒体教学课件

 三、教学过程:

 1、 课件出示:

 对于每一本书，都必须学会阅读。——帕斯卡

 2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读）

 3、出示课题：课外阅读方法指导

 教师谈话引入:同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了现在五年级，已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了知识，还提高了自己的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。同学们, 读书的方法有很多种，据不完全统计，大概有四十余种,我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法，那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法,那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。

 ⑴、粗读法:

 生问:什么是粗读法？

 师：粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解，这是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。 生问：我们应该抓住哪向个要点呢？

 师：

 课件出示:粗读时应抓住以下几个要点：

 书名 作者 内容提要 目录 浏览全书

 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容） 生问：那哪些书适合用粗读法呢？

 师：那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。

 师:师同学们向我们介绍了粗读法，接下来，请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。

 生阅读后简单交流汇报

 ⑵、精读法:

师:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。接下来，我们就请师给我们介绍一下精读法。

 师：所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,,以求对全书内容有全面透彻的理解。

 板书:

 精读法: 正常 较慢的的阅读速度、扫除字词障碍, 钻研全书内容

 师:下面请同学们拿起面前的文章,按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。

 师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?

 你读懂什么?谈谈你的感受?

 师结:同学们非常仔细地读作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、 求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。

 ⑶、笔记法

 说过，不动笔墨不读书。所以，我们接下来要介绍的第三种读书方法，就是——笔记法。有关专家调查表明,眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，所以同学们,精读书做笔记,能加强记忆力,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助.因此,我们请师向大家介绍第三种形式灵活 容易查找和[排列使用的笔记卡片的制作法:

 太大不便存放，过小不便记录，教好纸为佳

 内容分类: ①内容摘要摘引名言 警句 资料 典故 原文缩写

 ②随感卡,随时想到的体会 问题

 每张卡最好只写一个问题，一个事例

 出示：各类笔记摘录卡片（实物投影）

 同学们学会了笔记卡片的制作,就请你将刚才读过的文章,根据书的内容和自己写笔记的目的,现场制作笔记卡片 ，比一比，看谁做得好。（放音乐）

 组内交流：按内容分类，每组选一名代表展示。

 小结：同学们的读书卡片，就是我们今天学习的第三种读书方法：笔记法。做笔记卡，要持之以恒，日积月累，卡片要经常整理，不能光记不看。

 4、总结

 我们共同学习了三种读书方法（生说屏幕显示）板书：

 粗读法

 读书方法 精读法：

 笔记法：

 出示：齐读

 读书好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼品味。

 ——（英）培根

 小结：生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。愿同学们在接下来的日子里，好读书，读好书。

【篇三：人教版初一语文下册教案全册】

  1.从百草园到三味书屋

 吴翠敏  中二

 一、所在第一单元

 二、授课学时3课时

 三、教学目标

 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；

 2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；

 3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

 教学重难点

 重点：

 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

 难点

 1、是对部分内容的理解困难；2、掌握难解的词语。

 四、教学手段与方法：讲读法

 五、教学准备：

1．解决生字词

 2．掌握写作手法，理解文意

 六、教学过程：

 第一课时

 1．简介作者和作品

 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

 从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

 2．扫除文字障碍

 （请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词）

 3．指定学生朗读全文。

 4．让学生思考以下问题：

 文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？

 小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

 5．布置作业

 ①生字生词在作业本上抄写三遍。

 ②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

  第二课时

 ◎教学重点

 百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。

 1．由上节课的教学内容，导入新课。

提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

 （学生回答，教师小结）

 明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。

 2．引导学生分析课文。

 ⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。

 ①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？

 明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。  ②理解：“似乎确凿只有一些野草”？

 这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。

 课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

 ⑵请学生朗读第2段，引导

学生迸行分析。

①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

 ②提问：作者写了百草园中什么景物呢？

 明确：莱畦，石井栏。

 ③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、

 美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我

 那时的乐园”？

 明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

 ④提问：作者怎样描写出百草园的可人？

 明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的