小学语文朗读能力培养的有效研究课题申请评审书

题

缘

由

社会在高速发展，人才地位的影响力在不断凸显，尤其随着近来教育部不断下发的相关文件显示，语文教学越来越任重而道远。就在全国语文教学如火如荼进行的时候，农村教育却依然落后。就拿我所在的这所农村小学举例来说，这是一所真正意义上的农村乡镇中心小学，全校不过一百多人，大多数孩子受家庭和周边环境的影响，学生整体只用本地方言交流，甚少使用普通话，包括课堂回答问题时使用的也是不规范普通话，语文朗读教学迫在眉睫。

理论依据:

《语文课程标准》指出：“听、说、读、写是小学语文阅读教学中的重要环节，读是阅读教学重要环节之一”。朗读对于学生语感的培养有不可或缺的作用，良好的语感才是全面提高语文素养的先锋军。

新课标明确指出了小学生朗读能力培养在语文教学中的重要地位，这就对语文教师提出了明确的要求，教师要能够给与学生朗读足够的重视和充分的指导，不断培养学生在朗读过程中的语感体悟，从而加深对文章情感的理解和感悟。

实用价值:

常言道，得语文着得高分（天下），小学语文本身就是一门基础课程，可见语文在教学过程中的分量。“书读百遍，其义自见”，有效的朗读不仅能够很好的培养学生的识字能力，还可以提高文章的理解力和情感表达。现状来看，农村小学的语文教学中，学生的朗读能力很差，不能区分前后鼻音，不能正确只用儿化音，朗读时的停顿、节奏不能掌握，从而不能很好的理解文章情感。这对语文教学工作来说是个很大的挑战，我想这是我们语文教学中的一大遗憾，作为一名一线语文教师，我痛心疾首，也深表同情，我想让朗朗读书声重回我们的课堂，我想看到孩子们自信而坚定的姿态。这就是本课题研究的现实意义和实践指导意义。 

本课题重在通过各种教学方法、因材施教，因地制宜，训练和帮助学生着提高小学生的语文朗读能力，激发学生的语文学习兴趣，从而达到知识的全面提升和综合素质的不断提高。具体从以下几个方面展开研究：

1.通过有目的、有层次、有步骤的朗读指导训练，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，激发学生朗读兴趣的研究。

2.教师加通过不断加强理论学习，实践与理论相结合，将理论应用于实际教学，从而提高教师指导学生朗读水平的策略研究。

3.采取内外互动的方法，积极有效地开展各项朗读活动，促进学生的朗读养成训练。

研究方法：

农村小学课堂朗读时一个有很现实意义和实践意义的研究课题，当以课堂为主阵地，采用多种研究方法得以进行。

1.文献研究法：查阅相关资料，拓展视野，开拓思路。

2.行动研究法：围绕朗读展开课堂和课外相关活动，通过教学活动中不断实践、训练、反思，从而发现问题、解决问题。

3.经验总结法：在课题研究的过程中，积极利用已有的经验，不断结合、归类、分析、总结，认真研究课题相关现象和问题。

4.问卷调查法：在学生、家长、其他语文教师中开展关于小学朗读中学生的朗读习惯、朗读兴趣、朗读时间、朗读方式等相关问题了解朗读存在的困境，并从中汲取相关优秀建议。

5.个案研究法：选取有代表性的学生通过观察了解进行个案研究。 　

过程设计：

1.准备阶段

20XX年3月——20XX年4月　

调查当前农村小学语文朗读存在的问题，搜集整理，同时，做好研究的理论资料收集和整理工作，加强个人理论知识的储备，制定研究方案。

　  2.实施阶段

20XX年5月——20XX年10月。

根据制定的研究方案和计划，综合应用文献研究法、行动研究法、经验总结法、问卷调查法和个案研究法来展开调查研究。通过个人的理论学习，将理论与实践紧密结合，定期开展相关工作，并记录目标实施后的反馈成效，及时查缺补漏，防止研究中断或偏离正轨，从而不断推动课题研究的进展工作。在研究过程中，通过有效的分析数据，发现问题，及时改进研究策略，总结阶段性研究成果。通过采用不同方法来激发学生的朗读兴趣和朗读水平，从而提高学生学习语文的兴趣和素养，调动他们学习的热情。

　  3.总结结题阶段

20XX年11月——20XX年12月。

收集本课题相关的数据、资料进行收集与整理、分析、研究、总结，撰写课题研究报告，做好结题工作，完成课题研究。

   研究设想：

通过本课题的研究和实施，学生朗读形式多样化了，朗读能力提高了，朗读的兴趣和习惯逐步形成。朗读过程更加顺畅了，读出了丰富的情感和不同的层次。学生的语文学习兴趣大大提高，也更自信了，从而师生关系融洽了，校园和谐了。

意见

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