部编版语文五年级上册第七单元作业设计案例

【作业定位】

单元作业设计，是在统整学科教材的基础上顺应学生语文素养发展规律，以一个单元为基本单位，针对单元学习目标，结合学生学习起点和发展需求，进而开展的练习设计。本单元作业的设计体现如下导向：

一是在统整规划中逐步达成梯度目标。单元作业结合单元教学目标进行设计，应凸显整体规划后的统筹协调，将单元教学中的重难点进行分解，对课堂教学内容适时展开补充和巩固，形成梯度进阶。

二是在适时诊断中精准把握学习状态。单元作业设计重在前期、过程和结果的诊断，从知识、习惯、态度、迁移运用等不同方面开展实时评价，真正达成教学评的一致性，促进学生能力发展。

三是于助学系统中灵活落实语文素养。单元作业设计还应结合语文助学系统，根据课后练习和语文作业本，进行趣味性地练习重构，让作业形式更丰富、呈现方式更多元，以此促进学生语文素养的提升。

四是立足儿童本位改变学生学习方式。以项目式作业通过多种形式、多元评价，改变学生学习的方式，在学生乐学好学的情境中开展语文实践活动。多元评价者对学生的语文实践进行科学、全面的评价，能起到激励作用，持续维护学生的学习热情。

【作业目标】

1.在具体语境中读准字音，理解本单元生字词。

2.在“四时景物”录音棚的情境中有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》以及《渔歌子》。

3.借助注释，联系上下文，在“四时景物”摄影棚的情境中想象课文所描绘的景象，结合插图和日常生活感受课文描述的静态或者动态画面。交流课内外阅读中遇到的动静态描写的语句，初步感受其表达之妙并主动积累。

4.在“四时景物”编辑部的情境中品味、体会课文中动静态描写的作用，仿照例句，把自己观察到的画面写具体。进而观察某种自然现象或者某处自然景观，重点观察景物的变化，能按照一定的顺序描写观察所得，写出景物的动态变化，并把“     即景”的题目补充完整。

5.在“四时景物”宣传部的任务情境中为“四时景物最佳代言人”评选活动设计海报。

【作业内容】

导语：同学们，法国著名雕塑家罗丹曾说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”懂得欣赏的人，才会发现美、感受美、创造美。

五年级上册第七单元，就在四时景物中展现着自然的趣味与美好。本单元的人文主题是“四时景物皆成趣。”结合本单元的学习目标和学习内容我们将开展“我为四时景物代言”欣赏与表达活动。本次项目活动由五项自然景物审美体验活动组成，提供“四时景物”录音棚、摄影棚、编辑部、宣传部四个情境场给大家选择。每一项活动还会以任务群的形式展开挑战，让我们一起去活动中发现自然之美，表达自然之趣吧。

【设计意图】以“我为四时景物代言”作为项目作业的主题，设置五项项目活动，以此整合本单元作业内容，通过创设四个类型的情境场，改变学习方式、作业方式，促进学生贴近生活地学习与运用语文。

项目作业一（诗词里的自然之趣，我来探）

1.诗词里的音律美

动听的诗歌旋律，轻轻叩开我们的心扉，让我们去感受诗词里的自然之趣。同学们，请完成下面两题，并从课文中选择最喜欢的一首古诗词，录制成音频，要求读准字音，读出停顿。看看谁的音频点赞最多！

【设计意图】本题改编了浙江省教育厅教研室组织编写的五上《语文作业本》上的相应题目，通过选择读音将课文难读的字词读准确，通过标注停顿符号引导学生关注朗读时的停顿。在此基础上，进一步激发学生实践运用，通过录音的形式，加强朗读训练，并在朗读中感受音律之美。

2.诗词里的画面美

请结合文中插图或者注释，边读本单元的古诗词边想象，把你印象最深的一幅画面，用彩笔或者相机呈现它的画面之美。

【设计意图】借助注释或者结合插图读懂古诗词的内容，是深入体会文本画面之美，感受自然之趣的前提。本题以开放的题干，激发学生重视自我体验的能力，以此在实践活动中提升学生的审美创造能力。

3.诗词里的意境美

请你通过诵读或者对比感受的方式，想象本单元的四首古诗词所描绘的画面，将其中“动态描写”和“静态描写”的诗句梳理在下面的表格中。

【设计意图】学生第一次关注静态描写和动态描写，相较于五年级下册第七单元“体会静态描写和动态描写的表达效果”的要求，本单元更体现基础性。让学生体会静态描写和动态描写时，不拔高要求，重在通过想象具体的静态和动态画面，用朗读品味、对比体悟等方法初步感受表达方式和景物的趣味。

课外的古诗词中同样也有这样的动静之美，请你结合自己的阅读，将最喜欢的一首推荐给同学。然后四人小组之间互相评一评，看谁的宣传最到位。

【设计意图】创设情境给学生实践的机会，运用课堂里学到的朗读方法，通过反复诵读、对比感悟等对文本进行体悟。进而通过图画或者摄影的形式，以图文结合的方式进行介绍。学生在拓展延伸中进一步感受动态描写与静态描写，获得美的体验。

项目作业二（四季里的自然美景，我来寻）

1.四季的美妙旋律

同学们，请先读准下面加点字的读音，然后试着诵读整篇课文，边读边想象，注意将动态和静态的画面通过你的朗读表现出来。

【设计意图】在课内学习时学生已经掌握了通过抓“动词”、抓“变化”，改变语速、语调等方法进行动态画面的朗读技巧。这里巩固训练，让学生通过朗读表现课文所展现的动态美和静态美。

2.四季的美好特写

同学们，请读一读《四季之美》，边读边想象画面，体会其中的动态描写并摘抄在下面的方框里，然后感受每一个季节的特别之处，再根据课文内容填空。

（此题中的填空题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的五年级上册《语文作业本》）

【设计意图】在朗读想象画面的基础上，进一步训练学生对于动态描写的认识，以摘抄加深对动态美的理解和感受。进而理解动态与静态的不同，体会每一个季节的特别之处，感受作者之所以能够把四季之美表现得淋漓尽致，与她选典型、抓细节展开描写的方法分不开。

同学们，你觉得秋冬之交最吸引你的是哪个景致呢，请你去细细观察与发现，同时用你的画笔或者摄像机记录下来哦。

（此题中的填空题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的五年级上册《语文作业本》）

【设计意图】课内习得了作者观察和表达的方法，作业中引导学生加以巩固和迁移运用。就当下真实的生活场景中，学生最喜欢的景致进行观察和记录，为小练笔做准备。

3.四季的动人讲述

同学们，请仿照课文的写法，结合观察与记录，将自己喜欢的景致写成一段话。写完之后四人小组互相评价，指出优缺点，并进行修改。

【设计意图】在前期学习的前提下，学生已经认识了基本的描写景物的方法。此刻，结合观察与记录，模仿课文表达方式进行实践练习。这样的片段练笔，不仅为本单元习作打下基础，也训练了学生的审美能力和表达能力。

项目作业三（榕树上的动静之美，我来悟）

1.榕树的两种景致

同学们，课文描写了作者两次经过“鸟的天堂”时看到的情景，请根据课文内容填一填，然后想一想它们有哪些不同的特点，用不同的语气和节奏读一读。

【设计意图】整合助学系统提供的阅读提示和作业本上的内容，让作业训练更有针对性。通过精准定位作业重难点，在解决问题的过程中，引导学生发现作者静态描写与动态描写的表现方式并初步感知大榕树不同状态下的美。

2. 美丽的南国的树

巴金爷爷第一次经过“鸟的天堂”看到了大榕树的真面目，不禁赞叹“这美丽的南国的树！”。请你将表现大榕树静态画面的语句摘录下来，或者用彩笔描绘出来，并说一说为什么称大榕树为“鸟的天堂”？

【设计意图】本题重在让学生感受静态画面的美，结合语文园地“交流平台”，引导学生通过关键语句认识到作者笔下的榕树枝繁叶茂、翠色欲滴，从静态描写中感受榕树旺盛的生命力。

3.的确是鸟的天堂

当巴金爷爷第二次经过“鸟的天堂”，他看到了怎样的动态画面，请阅读相应段落并完成下面的题目。

（此题中的填空题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的五年级上册《语文作业本》）

【设计意图】本题重在让学生感受大榕树的动态之美，通过边读边想象画面的方法，引导学生感受由静到动画面的变化之美。在作业中由浅到深，逐步理解“鸟的天堂”的两层含义。

4.生命的礼赞

巴金爷爷笔下有生命力旺盛的大榕树，当他看到贵州山间的自然景色时又不禁发出了对生命的由衷赞叹。让我们读一读阅读链接，并回忆你曾经看到的类似场景，写一写你对生命的赞美。

【设计意图】在学习的基础上进行迁移运用，结合生活观察与体验所得，将看到的、听到的、想到的进行动态或者静态描写。训练学生在日常生活中发现美、表现美的能力。

项目作业四（月迹里的美好景致，我来赏）

1.寻找月亮的足迹

月亮，历来是文人墨客吟诗作画的首选，其独特的美学价值千百年来为世人所追寻。默读课文，想一想月亮的足迹都出现在哪里，并按照课文内容填空。

【设计意图】在默读课文的基础上，引导学生以思维导图的形式梳理出本文的脉络，初步感受月亮的足迹。形象化的呈现能够更加激发起学生的学习热情，提升学生的语文实践能力。

2.感受“月迹”的可爱

 文中对于月亮足迹的描写十分有趣，选择自己最喜欢的语句记录在摘抄卡上，然后画一画当时可爱的画面或者写一写自己的感受吧！

【设计意图】本题根据浙江省教育厅教研室组织编写的五年级上册《语文作业本》改编，重在引导学生关注自身独特体验，以开放的选择题形式，调动学生的学习积极性发挥学生学习的特长，在实践中感受语言趣味以及月迹的动态之美。

3. 发现身边的“月”

文中的月亮是如此的淘气可爱，月光下的景致又是如此的静谧美好。生活中这样的美好景致也不少，请你用心发现，以图文结合的方式，将景物的静态美或者动态美介绍给大家，并小组内互评。

【设计意图】本题引导学生由课内学习走向生活运用，整合本单元“交流平台”与“词句段运用”的学习，结合生活实际开展语文实践，用拟人的手法通过动词或者地点转换等方式表现景物的变化，从形状、颜色等方面展开联想描写静态之美。

项目作业五（自然里的动静之美，我来写）

1.发现自然之美

自然界里的花草树木、江河山川、四季更迭、万物变化……时时刻刻都有赏心悦目之处，让我们用心观察，去收获美的享受。

现在让我们选择一种自然现象或者自然景观，进行观察和记录吧！

【设计意图】根据本单元的习作要素“学习描写景物的变化。”，本题引导学生按照一定的方法观察景物，重点观察景物的变化，为本单元习作表达积累素材。与此同时，在观察的过程中感受自然的动静之美。

2.表达变化之美

自然界的变化或许让人惊心动魄，或许让人神清气爽，又或者让人思绪万千……那么现在就让我们将观察所得写下来吧。完成后可以配合照片进行解说，进而创作短视频。

【设计意图】学生在观察的基础上，重点运用本单元学习的表达方式展开习作。按照由近及远、由静到动等顺序，通过关键动词体现景物的变化，或者从颜色、形状、声音等角度展开细致描写，对于有独特感受之处展开想象进行描写。短视频创作更能全面展现学生的语文素养，同时以学生喜闻乐见的形式激发学生享受美、创造美的热情。

3.宣传动静之美

同学们，本次项目活动，大家以文字、图片、音频、视频等多种形式感受自然之美，表现自然之趣。现在，让我们将这些成果展现给更多的人，让大家来评一评我们的学习成果。

开展评选会，选出“四时美景最佳代言人”。请四人小组设计一张海报，要有打动人的宣传语，还可以配上好看的图画，看看哪组的海报最吸引人。

【设计意图】整合本单元人文主题与词句段运用，将设计海报的方法运用到本次单元统整作业成果的展示中，让学生在真实的情境中创作海报，并以此宣传学习的成果，进一步体会本次项目作业所带来的审美体验与乐趣。

四时景物代言人

同学们，这个单元的学习我们从关注语言内容到发现表达形式，通过课文语言的咀嚼品味，感受自然景物的动静之美。在一系列的实践中发现自然之美，表现自然之美，现在我们来评一评系列活动中大家的表现。

评选出的佼佼者，将成为“我为四时景物代言”活动的最佳代言人，参与校园评比，进一步感受自然之美，体会景物变化之趣。在享受美的同时，尝试创造美。

【设计意图】回顾本单元主题作业下的所有项目活动，以星级表彰选出本次项目活动最佳代言人。学生以多样的实践活动展开语文学习，品味优美语言的表达方式，提升观察自然景物的能力以及语言表达能力、审美能力。

【作业使用建议】

1.作业“统整”，课内外融合。单元作业紧扣单元语文要素，指向单元目标，以主题情境的创设，统整各项作业。单元作业呈线性贯穿单元学习始终，并融于课堂教学之中又联系课前前置预习和课后拓展延伸。在前期整体规划之下，于教学过程之中系列化推进，循序渐进、层层深入，提升学生语言审美能力，提高学生语文核心素养。

2.以学“定制”，学做评一致。单元统整作业设计所包括的内容非常丰富，因此需要创新作业形式以满足学生能力发展的需求和学习兴趣的持续激发。在推进单元作业之时教师需要根据学生学习情况和能力水平灵活规划，将子作业任务进行删减、穿插或者并线处理。同一子主题中的作业内容可以根据课时学习需要双线启动、并线而行。这样的实时观测与评价，能够在持续的关注与鼓励中激发学生学习的动力。

3.关注“动静”，促创意表达。围绕“自然之趣”进行写景诗文的文学性阅读与创意表达。结合本单元的语文要素，将体会文中静态描写和动态描写作为重点。教师依托项目作业内容，在一步步地深入研读中引导学生依托文学赏析实践发现景物描写的表达奥秘，进而勾连生活，感受自然之美，表达自然之趣。在完成项目活动的过程中，学生发现动静态描写的方法，实现从语言内容的分析到表达形式的洞察与实践。

单元统整作业的使用，要在内容统整、目标统整的前提下，以学生实际学情为依据，有选择地、创造性地开展。其最终目的就是为了实现学生语言能力的提升和审美品位的拔节。