2015年武汉市九年级四月调考各科质量分析

语文

1、试题分析

本次调考试题像元月调考试题一样，体现和阐释了“考试说明”的精神。

1.基础题、现代文阅读一、文言文阅读加大了难度，现代文阅读二则减小了难度，总体难度比往年中考略有降低。

2.减少了送分题，思维能力的考查力度明显加强。以前是送分题的第3题、第4题、第17题，现在都有一定的思维难度。文言文阅读考查则对思维能力提出了较高的要求。

3.阅读考查以读懂文本为目标，着重于对文章语意的理解；阅读命题以读懂文本的自然逻辑顺序来设置。

4.命题思想体现“去模式化”，在题型、难度分布、考点分布、提问方式等方面都有变化，但能力点不变，特别是学生的整体阅读能力，深层次理解能力，以及对生活的感悟与思考能力。

5.文本的选择有时代气息，富有人文内涵；“现代文阅读一”里面的文本概念、术语较多，对学生静心、耐心的阅读品质是一种考验。

6.作文题采用材料作文形式，要求考生在读懂材料的前提下，按材料所表达的思想来作文。对学生的审题能力要求较高。

二、学生答题情况分析

1.基础知识不坚固：如第12题依然还有学生将反复强调的“碾”、“生”、“作”错写成“辗”、“升”、“做”的情况。

2.从整体入手，深入解读文本的能力较弱。如第16题，其实是从标题角度考查对写作主旨的把握，但很多同学读不懂文本，只是用文本中的原文胡说一气，徒劳无功。再如失分较为严重的第7题，学生不能理解“生态政治学”的相关信息，所以无法取舍，作出正确的选择。

3.推敲、组织答语的意识较差，许多学生啰里啰嗦说了一大堆，却旁逸斜出、不切要害。

4.审题意识缺乏，审题能力差是学生分数的第一杀手。各个大题中都有不少学生因审错题、审不准题而失掉不该失的分数。

如第14题，题干中表述“老人将冬天的西红柿比作‘奸细’意在揭示其什么特点”，不少学生答成老人的特点；第15题要求答作者的思想感情，可许多学生的答案中心词是“思考”“疑惑”等；第17题中“影响沟通的因素”，不少学生理解为“沟通的现状”。

最为严重的则是作文题，大部分学生看了材料后，知道要围绕规则来写，但审得不准，只是泛泛的谈要怎么受规则约束，却没有注意到实施规则与个人成长的关系。导致作文进不了一类文，只停留在二类、三类文的得分档次上，一下子丢掉5-10分。

5.作文的文体意识薄弱。写记叙文的往往缺少生动的细节，显得平淡；写议论文的，往往是举了一个例子之后，象征性的贴一个标签，不会分析、论证。

6.积累的作文素材太少。一些学生因为没有合适的素材，于是不管什么人、什么事都乱拉到要守规则这个方面来。什么爱迪生因守规则才成了发明家，李娜守规则成了网坛冠军，马云守规则成了富豪，列举的很多人与事与自已要表达的中心意思没有一点关系，但学生把它硬拉过来充当文章的论据。

3、教学建议：

1.重视“基础题、现代文阅读一、文言文阅读加大难度”这一动向，相应调整训练难度，让学生通过训练而对这样的难度“习以为常”，成为“新常态”。

2.“现代文阅读二”的复习要体现新的命题趋势，侧重于语意的把握，在形式上注重多样化，训练学生的应变能力。

3.强化基础，保证简单题目不丢分：汇总错题，比较辨析，反复听写。

4.培养学生的审题意识，提高其审题能力，最后内化为审题习惯，这，应该作为下阶段的第一要务。可通过规范学生审题的步骤来强化审题意识，通过演板答案、评议审题的正误来提高审题的准确度。

5.规范表达，力求不因表意不准扣分：演板学生不同得分的答案，比较分析，规范表述。

6.帮助学生积累一些素材。新闻时事、报刊热点等都可以适当积累一些。

7.帮学生选定最适合自己的作文文体，进行相应的文体训练。

8.耐心鼓励，帮助学生保持积极应考的心态。

数 学

本次四月调考数学试题，难度偏大。与考试说明不一致，表现在该送分的题没送到位。如第17题、第18题。 

一、学生答题存在的问题

1、学生答题的格式、步聚己写不规范。学生的计算能力差，有相当一部分学生解题是思路正确，但计算结果错误而失分。

2、第20题，字母不对应，作图不用直尺

3、第17题步聚太简，只求出了K、b 的值，不写解析式。将字母写错，应是y=x-b,结果写成y=k-b。求交点，本应联立成方程组，但没有括号。能列出方程组，但求解错误。

    4、学生计算与化简的能力较差。

5、解答第20题时，平移线段OA时，对应线段应是CB，结果写成BC。

6、第18题，乱添辅助线。

7、列出的是分式方程，解出后不验根。

8、证相似时，字母不对应。

二、评卷中的具体要求

解答题（共8小题，共72分）

17．本小题满分8分

评分要点：送分题，想办法找分。求解析式5分，正确写出不等式的解集3分。

有一步，给一步的分。

列出方程组2分，正确解出方程组2分，正确写出解析式1分，正确写出不等式的解集3分。

18．本题满分8分

    评分要点：送分题，想办法找分。第一问5分，第2问3分。强调书写必须规范。

在第1问中，在△ABE和△ACD中，∵从严要求，边写反了无分，没画括号给分。

    第2问中，写出∵DE是△ABE的中位线，∴DE∥BC ……………1分

 必须写出两个三角形相似，给1分，写出结果∴……………1分

 突出强调，简单问题复杂写，复杂问题简单写。

19．本题满分8分

    评分要点：第1问3分，第2问5分。

        第1问  求出1号选手的最后得分＝(9.5＋9.3＋9.4)＝9.4分．………3分。有学生书写格式错误。

        第2问列出表或画出树状图2分，下列三句话，一句话1分，等可能结果；其中某结果有几个；求出概率。求出的概率结果不化简的，一律扣1分

20．本题满分8分

    评分要点：解：（1）画图如图；…2分； （2）画图如图；…3分；  （3）F(，0) … 3分

21．本题满分8分

    评分要点：第1问3分，第2问5分.根据关键点给分。

22．本题满分10分

    评分要点：第1问3分，第2问4分，第3问3分.

    写成  a≤6 扣1分；写成1〈a〈6扣1分；写成a〈6扣2分。

23．本题满分10分

    评分要点：（1）求出CE＝2共3分，其中证相似1分，写比例1分，得出正确结果1分.

    （2）中①证出AB=DF+DE  4分，注意方法；（2）中②正确写出结果3分。找关键点。

24．本题满分12分

    评分要点：第（1）问3分。联立方程组1分，求出坐标每个1分。

    第（2）问4分。得P点坐标1分；得关系1分；求出对应线段最大值1分；求出结果1分。

    第（3）问5分。得两根之和与积1分；作平行得比例1分；比例式代数化1分；求P、M两点与k的关系且正确得出结果2分。

三、要说明如下几点思考：

1．本次4月适应性考试的第17题、18题有难度，但中考会降低难度，回到样卷的难度。中考第17题只经过一个点。

2．第18题要强调通过平行推出相似。课本上没有的定理是不能用的。但在后面的难题中证明可以简化处理。中考第18题不一定考相似，可能考两三角形全等。一句话，本题送分会送到位。

3．本次考试，三角函数涉及较少，中考会增加。

4．第21题可能涉及圆与三角函数相结合的问题。

四、教学建议

1、后段要加强规范化训练。书写格式、尺规作图、证明明过程等，教师均要作出示范。

2、针对学生的薄弱环节，精心选题，提高训练的针对性。

3、渗透数学思想方法，以题带类，以题带法。

英  语

一、试题特点

本套试题注重在实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的基础知识、基本技能，考查学生运用所学知识和技能分析解决问题的能力。完全符合中考命题的原则和要求，能够体现新课程理念，坚持“保持稳定，适当微调，强化能力，引领教学”的命题原则。体现在以下方面：

1、试题注重对学生的基础知识和基本技能的考查。并且充分考查学生在具体的语言环境中获取信息以及利用生活常识和现有信息解决英语问题的能力。

2、试题选材贴近生活，能很好地适应城乡学生。

3、试题难易程度适中，适合大多数学生，引导学生从知识型向能力型转变。

二、学情分析

大多数学生对本次非常重视，做题认真，答题规范，能较好地体现学生的知识掌握情况和综合运用语言的能力。但是仍存在极少数同学做题不够认真和书面表达部分空白的现象。

三、具体题型失分情况及原因分析

1.听力部分

听力部分在本次考试中失分较严重，主要失分在第二节的5、7、9、10小题和第三节的20和24小题。客观原因是所给信息大多比较间接，选项间的区分度不大，当听力语速略快而学生准备时间又不够充分时，难度就显得较大了。主观原因是学生习惯处理一些较直接的信息，在有限的时间里对较间接的信息的分析处理能力不够强，对其难度准备不足，当时间快到时只好随便选个答案了。

2.单项选择

本题语法部分的28、29和40小题以及基础词汇、词组辨析的34、36、37和38小题容易出错。一是基础知识掌握得不够牢固，如第38小题的hand out, hang out, put out和get out都是常见词组，但错误率较高；二是深入语境处理信息的能力还不强，例如三个时态题；三是读题不够仔细，未能找准关键词，例如第37小题的for学生未能找准。

3.完形填空

本题需要注意上下句的逻辑关系以及整篇文章的情节，把自己置身于情景当中进行填空，这样才能比较顺利且又把握地捕捉到正确信息。本次完形填空讲述了一辆行驶在公路上的运钞车后门开了，钱洒落在公路上，人们纷纷下车捡钱。文中主人翁经过思想斗争将剑来的钱交到局时，碰到很多人也在交钱。但是大部分的钱还是遗失了，经过多番努力也未找到。有人打电话到报社说他捡到两袋钱，准备用这钱去哥伦布旅游，下半辈子都不用愁了。本题的第42、46、48、53和54小题都容易出错，有学生看到说像叶子一样，便选择“落下”而不是“飞下”，想到人民币是红的，便选择红叶子，没注意到叶子的常态。第48小题不够细心，没仔细理解其情景和句子主语，53和54小题则主要是语感不够。

4.阅读理解

A篇为图表题，比较贴近生活，考查学生的实际运用能力和根据细节提示获取有效信息的本领，是三篇里面失分最多的。虽然不大容易读懂，但是根据文章和五个题干完成习题还是可以的，例如失分很严重的第56小题完全可以根据第57和58小题的题干分析得出。B篇是根据两个人物的例子说明我们当今社会的一个转变，即现在找到工作后选择继续学习的人越来越多了，终身学习几乎快成为一个生活习惯了。此篇失分较多的是第62和63小题，前者主要是读文章不够仔细，未注意到前文以及句中的might一词，后者除了未联系上下文外，也说明学生的社会知识的不足。C篇讲述的是一个因安全问题引发社会关注的事件。错得最多的就是第70题。原因一是学生未能理解作者写文的意图，二是做题方法欠缺，此题最好是用排除法，A选项的原因是rock离主题甚远，B选项错在文中的关注点不在井，而在救助——善良的社会群体，D不可能，故C较好。

5、选词填空

本题难度适中，能较好地考查学生的基础知识和做题方法，例如，应该先选72小题，再选71 小题。

6、阅读理解填词

本题基本上是个爬坡题，它考查学生全面的知识。错得最多的是第78、79、83、84和85小题。知识方面的失分主要是语法不全面，词性掌握得不够好，词形不正确；能力方面也有考查，例如第83空有很多学生写birds，飞机失事，死的应该是人，而不是鸟。第84空，也有学生写sweet，生存首要考虑安全，然后才是味道。

7、书面表达

此题考查了学生的知识、能力和学习习惯。正确的方法应该是根据给出的提示句将信息重新排序，然后将句子翻译成英语，注意使用给出的关键词，注意人称、时态和语态等等，最后要表达一两句自己的观点。另外，书写也很重要，因为它体现一个学生是否有良好的学习习惯。

四、复习建议

1、夯实基础，提高学生综合语言运用能力

在后期复习教学中，注重基础词汇、词组及句型的积累和训练，加强学生的识记和背记能力的培养，同时对在复习过程中出现的类似功能话题及知识要点进行及时归纳梳理，并辅以精选习题强化训练。

2、强化答题技巧，积极渗透于平常练习中

教师要认真做好学生英语答题技巧指导，通过严格细致的训练（如模拟考试）和具体明确的要求使学生做到合理安排答题时间、仔细审题、认真书写、规范答题。

3、因材施教，提升学生整体能力

对差生，教师对于练习、测验中出现的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合进行反馈、矫正和强化，对于必考得分点采取有效方法强化训练，争取扩大及格率；对中档学生强调养成解题严密、细心的习惯，尽量减少常规题失分太多现象；对尖子的培养，要求在解题过程中，尽量走捷径、有创意、注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。

物   理

一、试题分析

试题体现了课标、结合教材，与《考试说明》的思想一致，突出该学段的内容。能考查不同层次的学生的水平。

1、试题对教师的教和学生的学具有一定的导向性。试题有益于引导教师关注平时的教学，有益于物理教师积极自觉去研读、理解课标，利用《考试说明》，积极研究教材教法，进而更好的进行教材处理、合理开发和利用课程资源，从而把握教学重点，实现课程功能的转变，改善学生的学习方式，从而使学生终生受益。

2、注重理论联系实际，“从生活走向物理，从物理走向社会”。试题创设真实的有意义的情境，引导学生关注生产、生活中的物理现象，身边的物理，社会和科技的进步。试题的设计适当增加了情境性和开放性，以利于引导学生不断提高实践能力和探究能力。

3、加强对科学探究能力的考查。着重考查学生的思维能力。整个试卷体现考查该学段基础性的重要物理知识；考查点覆盖面广；重点考查对学生终身学习打基础的必备知识；突出考查学生的学科能力。

4、试题与2014年中考，2015年元月调考试题比较，体现了保持相对稳定的基调。

二、成绩：

从题型上看选择题学生答题情况比较好。（选择题也有难题）。表明各学校在选择题的专题复习工作扎实，有效果。综合计算题与以前比也有进步。

三、问题：

1、总体的成绩进步的空间还比较大，按市的预设难度系数0.65，而我区是0.567。

2、学生物理学素养，学科能力差，物理量、概念容易混乱（阅卷统计）；必要的数学能力不具备。

3、学生知识形成过程不够清晰；对题目中涉及到多个物理量，研究的对象不够清晰；对情境解读能力不强。

4、表达不科学不规范，学习习惯不好，非智力因素失分比较多。如填空题，科学探究题。

5、收集信息的能力不强；实验技能比较弱；综合运用知识解决实际问题的能力差。

6、学生有惧怕的心理，凡是后面的题目不敢面对，不能发挥应有的水平。

四、复习备考建议

1、认真研究课程标准和《考试说明》

　　课程标准是教学的基本要求，均是命题的重要依据，对于中考复习具有重要的指导作用。通过对课程标准和考试说明的研究，了解考试的目的和指导思想，知道命题的原则，明确考试内容及要求，熟悉考试形式和试卷结构，使复习有方向、有目标，使复习有一个明确的评价依据，从而有利于把握复习的广度和深度。在研究课程标准和考试说明的同时，还要回归教材，因为教材不仅是课堂教学的重要依据，也是中考命题的依据之一。回归教材时要重视以下几个方面，如物理概念和规律的形成，各种实验的原理、研究方法和过程，教材中的实例分析等。

2、帮助学生梳理基础知识和概念

　物理中考试卷中知识点覆盖率较高，几乎包含所有的b级知识点和绝大部分a级知识点，因此复习时要对知识结构进行归类、整理，形成各知识点之间的联系，并扩展成知识面，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系。学生对于基础知识的复习要以教材为主，梳理的一般方法有概念图、网络图、表格等。要挖掘教材，注意细节，如要注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义以及其中蕴藏的学科规律等。

3、加强实验专题的复习

物理中考试卷中考查学生探究能力的内容约占35%，因此要重视科学探究能力的培养。这不仅能使学生进一步掌握有关实验操作的基本技能，体验学科知识的实际应用，还能提高复习应考的兴趣。要重视课本中的每一个实验，学生要认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握试验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理试验中出现的非预期现象等。重点做好以下实验环节的复习：重视小实验、小制作蕴含的物理原理，强化实验方案的基本设计，关注实验操作的基本细节，留意实验现象的细节特征，提高实验探究结论推理能力，注意实验图像数据分析与处理，强化实验故障的分析与排除，重视基本仪器的使用与操作等。

4、重视理论联系实际的教学

理论联系实际不仅是物理学科的要求，也是所有考试科目的共同要求。物理学与生活、社会有着更为紧密和广泛的联系，物理学的每一次重大发现，都极大地推动了科学和技术的进步，加速了人类社会物质文明的进程，深化了人类对自然界的认识，也不断地改变着人们的生活方式，因此物理教师更应重视理论联系实际的教学。教师应该帮助学生通过具体的事例认识物理学与社会发展重大课题的紧密联系，在平时教学中应关注社会、关注生活，注意让学生观察日常生活中的物理现象。目前的学生终日埋头读书，即使是最基本的、最常见的生活现象，他们有时也会不知所措，因此教师在教学中要善于引导学生观察生活、体验生活，并善于发现生活现象中的物理知识。对于联系实际的训练要点，应该多亲自去做、去看、去想，热衷于在各类资料中寻找所谓联系实际的题型去做，不是好的办法。

    5、加大教师备课的投入

教师应切实树立“备课是投资，在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟”的意识。教育的理念、教学的目标的实现必须从教师备课开始。复习备考时应做好以下几点：一是加强对学生学习复习课前的学情诊断，把握基础知识与基本技能在教学中合理的“度”，特别要强化复习课的课堂达标意识，教师要有意识的加强中考复习教学环节的诊断，着眼实效，着力改进。二是要着重加强对练习布置、批改与学习辅导的研究与指导，提高作业的功效。三是要重视对学生自主复习材料的精选与指导，增加课堂练习的思维含量，防止过度应试化和简单化的倾向。四是要特别重视探索对学有困难或学有余力的学生进行辅导的有效方式。

6、注重双基落实提高课堂的趣味性

从本次调考试卷中我们不难发现基础知识和基本技能的考查占了很大的比重。因此，注重双基的形成过程，认知、建构知识的过程清晰，落实到位。注重培养学生的科学素养；不断提高学生的学科能力。提高课堂的趣味性是爱学生举措。面向全体是最大的方法，学生都愿学、肯学、会学、乐学，我们的成绩就高了，我们的教育就发展了。

化  学

一、易错题分析

　  第1-5题为基础题，易得分题，难度系数均在0.83以上。

　  第6题难度在0.58左右，难度较高。试题将化学反应能量变化引入，同时结合图像分析，综合能力要求较高。 

第7题为探究题，主要是要求学生会利用控制变量法来思考和解答试题，符合15年中考提出的“对化学学科思想方法的考查”要求。由于题意新，学生要具有一定的逆向思维和综合能力，要求较高，显出难度较大（0.53）。

第8题主要考查学生对所学的知识是否建立联系，形成知识网络。本题要求：一是要注意实验的原理、装置、现象要心中有数。二是要实验中的关键点，如氢气的验纯等。三是要明确金属活动顺序的判断依据，本题难度0.7。

　第28题：难度0.87，注意图二是硫元素的一种粒子结构示意图，要理解粒子的含义；离子符号书写还是学生短板；本题体现了化学的三重表征形式（宏观物质、化学符号、微观粒子）中的两种，反应条件、化学式及配平是能否得满分的重要因素。

第29题是溶液题，难度0.56。此题基本涵盖了除计算外溶液所有相关知识，表面看难度不大，其实失分相当严重。主要体现在非智力因素失分和对题的理解有误。

第30题为实验探究题，难度0.407。本题实验是一种联合装置，考查了学生对常见仪器的认读、气体的制取、气体的干燥、气体的吸收、实验数据分析等相关知识及技能，体现了转化和守恒的化学基本思想，涉及的信息量大，知识面广，同时也是对学生思维能力的一种考查。

第31题为组合式推断题，既有文字叙述又有框图，为本试卷最难题（0.23）。本题最大特点是打破了推断题的常规，将推断结论先行告知，再让学生判断相关操作问题。有较强的转化和守恒的化学思想。本题目设置的障碍比较多。要求学生在平时的学习中多注意分析每一个步骤中的变化产物，特别提醒的是在题目中有隐含的条件，过量的问题。这也是近年来中考必考的考点之一。

　  第32题为计算题，难度较为合适（0.59）。本题涉及溶质的质量分数、过量问题及有关方程式的计算等知识，体现了守恒的思想。

二、后段教学建议

化学中考复习作为学生学习过程中的一个特殊阶段，在夯实学生的双基，帮助学生构建知识体系，形成各种能力和培养科学素养等各方面起着重要的作用。

（一）制定周详的中考复习计划

　　“预则宜，不预则废”，进入中考复习阶段，教师要制定周详的中考复习计划，做到“心中有本帐”。在各个阶段学生的知识水平和能力水平应达到什么程度，教师要进行宏观；复习的时间、内容安排则要细化到每一周、每一天、甚至每一堂课。在复习过程中切忌复习到哪里算哪里，走一步算一步，放任自流。

（二）处理好基本知识与技能的关系

　　能力的培养以获取知识为载体，能力的形成又是知识应用的必要条件。双基和能力是相辅相成的，双基抓上去了，能力自然而然会提高。丢掉双基追求能力无异于“空中楼阁”。教师在中考复习阶段要关注学生知识的建构，没有完整的知识体系，学生很难解决问题。只有网络化的知识，才是活的知识。

教师要结合学生的实际，在复习中力求做到基础知识网络化，网络知识能力化，能力知识题型化。在第一轮章节（单元）复习中重视由知识的复习解决问题；第二轮分类（专题）复习则是由问题来带动知识的复习。教师在复习过程中要忌两种倾向：一是面面俱到，犹如新课再现；二是丢掉知识的梳理，以练习、考试替代复习。

（三）转变复习观念

　　1、从勤奋型向效益型转变。教师要从过去关心课堂上讲了多少，转变为整堂课学生提高了多少；关心学生这道题做了没有，转变为学生从这道题中获得了什么；关心学生解决了一个问题，转变为能使学生解决一类问题。

　　2、从数量型向度量型转变。教师要从过去关心学生做了几张试卷，转变为学生能解决多少问题；从关心学生做了几道题转变为提高了多少分；从关心学生几个习题还没讲转变为讲过后掌握了多少分。

　　3、从包办型向自主型转变。从过去学生跟着教师走转变为教师根据学情来确定教学内容；从学生跟着习题走转变为习题跟着学生走。在教学中要留足学生思考和反思的时间，让学生全面了解自己的学习现状，学生缺什么就练什么题，做到讲为学生所求，练为学生所需。

　　4、从全面型向定向型转变。在中考复习中，要做到有所侧重：一轮复习要考虑全体学生的整体水平，二轮复习则要抓好三个“中挡”（ 中挡生，中档题和中档分），力求全面提高教学质量。

（四）提高课堂教学效益

　　课堂教学是整个教学活动中最重要的一环，一堂好的中考复习课的标准是：每堂课给学生一个情景，让学生去体验；每堂课给学生一个困惑，让学生去思考；每堂课给学生一个问题，让学生去解决；每堂课给学生一个机会，让学生去创造；每堂课给学生一个成功，让学生去感受。在复习过程中，教师要力求做到以下几个方面：

1、做好二个研究。

⑴ 认真研究教材、新课程标准和《考试说明》，因为这些是中考命题的依据。

⑵ 研究学生的学情，学情就是考情，学情不清，则方向不明。

教师要根据学生的实际，精心设计课堂教学的每一个环节。启发性问题的提出，实验探究的内容，学生讨论的问题以及课堂练习的准备各个步骤都要反复推敲，要留有足够的时间让学生思考，切忌一讲到底，要让学生用所学知识自己解决问题。

2、实践三个回归。

⑴ 复习的核心不是大量的教辅用书，而应回归到教材中来；

⑵ 复习的重点不是偏，难，怪题，而应回归到基础知识中来；

⑶ 复习的方法不是要求学生死记硬背，而应回归到知识的应用中来。

3、实施四个策略。

⑴ 争分策略。教师要明确复习目的最后是争分，做到“目中有人”，尤其是一些学困生，要帮助他们树立信心，唤起学习责任感，运用多种教学手段，提高他们的学习兴趣，努力创造一个人人争提高的学习环境。

⑵ 抓好三个中档。在复习过程中，要抓好中挡生，中档题和中档分。可适当调整复习进度，围绕三个“中档”制定复习计划，提高整体学习水平。

⑶ 能力优先策略。在复习中，既要给每个学生提供一个平等的学习机会，同时又注意使不同水平的学生都能在原有的基础上有所提高。

⑷ 重视教学设计。教师要根据学生的实际情况，设计切实可行的教学方案，在教学过程中，教师要及时进行教学反思，不断优化教学设计。

4、上好习题讲评课。

最适合学生的教学就是最好的教学。在复习课上，二轮复习应以习题入手带动知识的复习，做到查漏补缺，形成完整的知识网络，而决不是在第一轮夯实基础上的简单重复。在讲评习题时，忌就题论题，一讲到底，应讲清思路、方法、总结规律。要结合学生的实际情况，哪些多讲，哪些少讲，哪些该讲，哪些不该讲，做到有所侧重；课堂上要多一些师生互动，多一些“复式”训练；习题讲评过程中要让学生对习题进行反思，既要“纠”错，又要“究”错。