高中体育与健康课程篮球项目大单元教学的 设计思路

1篮球大单元教学对培养学科核心素养的意义和价值 

(1)在运动能力方面，通过篮球大单元模块的学习， 学生可以了解篮球运动的发展趋势、基本原理及健康效 益；提高篮球基本动作技术和组合动作技术的运用能力， 能参加篮球的对抗和比赛活动；一般体能和专项体能水平 显著提高；了解并能运用篮球比赛规则；学会欣赏高水平 的篮球比赛等。 

(2)在健康行为方面，通过篮球大单元模块的学习， 学生能经常用篮球进行体育锻炼，养成良好的体育锻炼习 惯；学会控制自己的情绪，培养克服困难、坚韧不拔、勇敢 顽强的意志品质；具有良好的交往和合作能力，社会适应 能力不断增强。 

(3)在体育品德方面，通过篮球模块的学习，学生能够 培养尊重自己、尊重队友和对手、文明礼貌、遵守规则、尊 重裁判、公平竞争、正确的篮球比赛胜负观以及勇于进取、 超越自我、顽强拼搏、团结奋进的体育品格和体育精神。 

2篮球大单元的教学计划 

2.1单元学习目标的设置 

比如高一年级上学期的篮球单元目标设置是通过篮 球项目的学习，基本掌握篮球运动的基本技战术，体能得 到全面的发展。养成良好的锻炼、饮食、作息和卫生习惯 控制体重，能初步了韶篮球运动中经常出现的运动损伤和 疾病的预防方法。个人的意志力、自制力、责任感和勇敢顽强、不断进取、坚韧不拔、敢于竞争、胜不骄、败不俀，遵 守纪律得到培养和提高，培养学生在篮球运动过程中的文 明礼貌、尊重对手、尊重裁判、尊重观众等优良品的。 

2.2单元教学计划 

《国家体育与健康课程标准》规定高中体育课为每周 至少2节，高中至少需要修足11个学分才能毕业。按照正常 课时量计算，高中平均每学期能修2个学分，共6个学期。 笔者把每个模块算做一个大单元且修完并合格通过给予1 个学分认定，每学期能设计2个大单元模块的教学内容。根 据需要达成的学习目标进行内容的编排和设置（见表1)。 

3大单元模块的教学内容设计和编排思路 

从学生掌握和运用篮球运动的基本知识、基本技能和 基本方法的角度出发，以培养学生的体育与健康学科核 心素养为目标，旨在让学生通过篮球模块的学习，学会篮 球运动和比赛，并能在日常生活中通过篮球运动进行体育 锻炼等。2个大单元模块的内容标准包含了篮球运动的基 本知识、技战术运用、专项体能和一般体能、展示和比赛、 规则和裁判方法、观赏与评价等内容。在具体的内容编排 上，篮球2个模块之间有机衔接，下一个模块建立在上一 个模块的基础上，是上一个模块的巩固和发展。各个模块 之间贯彻了循序渐进、逐步提高的原则，通过螺旋式上升 的内容编排，引导学生逐步掌握、不断提高、学会运用，发 展学生的篮球运动专长。2个模块内容标准的设计思路和编排特点分别突出掌握提高运用的特点

 4篮球大单元模块教与学提示 

篮球模块的教学提示主要是针对内容标准中的具体内 容，强调在什么情境中怎么教，特别强调如何把具体教学内 容通过情境设计和教学方式的转变来促进学生学科核心素 养的形成，总体来说，随着各个模块的递进，教学手段与方 法越来越丰富，情境设置越来越复杂，但相互之间又高度衔 接。如上述，大单元模块1教与学提示的设计思路和编排特 点，首先，在篮球基本动作技术教学时，设计了不同的情境 进行学练，并且在学练过程中采用小组合作的方式进行学 练。其次，在进行战术教学时，设计了降低规则的的比赛情 境。最后，在整个技战术教学中始终采用不同的手段和方法 进行体能练习。大单元模块2教学提示的设计思路和编排特 点，首先，在动作技术教学时，通过增加学练难度，增强情境 的复杂程度来提高学生的动作技术水平。其次，在战术教学 时，主要采用小组合作的方式进行教学，主要是一些基本的 战术配合练习，例如传切配合等。最后，在体能练习中，在一 般体能练习的基础下着重加强篮球专项体能练习，提高学 生练习体能的兴趣，并为学生实战比赛打好基础。并且还采 用了知识拓展、互动交流、视频欣赏、裁判技巧等多种方法 让学生拓展篮球知识水平以及进一步理解篮球规则。 

5篮球单元模块学业质量要求与阶段性学业质量标 准的设置 

5.1学业质量要求 

篮球大单元模块的学业要求，主要是分析学生通过每个篮球模块的学习后，对运动能力、健康行为和体育品德3 个方面学科核心素养表现的总体描述。在具体设置上，学 业要求涵盖了篮球运动包含的认知、技能、体能和情意活 动等方面。根据教学内容的系统性和衔接性，3个模块之 间的学业要求具有重点突出、层次递进等特点。 

5.2阶段性学业质量标准的设计 

阶段性学业质最标准的设计，主要是针对高中篮球每 个学年的阶段性学习后，对学生在运动能力、健康行为和 体育品德3个方面学科核心素养表现的总体描述。在具体 考核安排上，篮球的阶段性学业质最标准包括第一学年、 第二学年和第三学年3个阶段的标准，3个阶段性学业质量 标准总体呈现递进上升的特点。每一个阶段性学业质量 标准划分为几个不同的水平，每一个水平等级要能反映了 学生的学业质量和效果，为学生系统学练篮球运动树立了 等级的递进性目标。