| 我院大学生考试作弊情况调研报告 | ||
| 一、调研课题的提出 高等学校的课程考试只是学校检查教学效果，衡量学生学业水平的一种手段，考试结果既可以作为教师进行教学改革、学生进行自我认识评价的基本依据，也可以为社会选拔人才提供必要的数据参考。一个公正合理的考试结果，可以让优秀的学生得到鼓励和肯定，体会到自己努力的价值；可以让学得不好的学生了解自身弱点并进行及时有效的查漏补缺。因此，考试的意义在于为大学生的学习心理和行为发挥重要的导向作用。但是，发生在高校里的大学生考试作弊现象呈蔓延趋势。考试作弊使教师无法掌握学生学业的真实状况，学校教学质量难以把握，不讲诚信的风气蔓延，大学生的价值观被扭曲，大学生的社会形象受到严重影响，高校教书育人目标被异化。 在学习实践科学发展观的大背景下，为了贯彻落实我院“加强学科建设、提高教学质量、突出办学特色，努力建设一流高职技校”的发展目标，为加强我院学风建设提供可供参考的依据，特拟定本调研课题，期望透过调查结果了解我院大学生对待考试作弊现象的态度、作弊原因和动机等，以便寻求转变学风校风的有效策略。 二、调查对象及研究方法 为了全面了解我院大学生的考试作弊情况，于2011年11月15在我院大学生中进行了一次抽样份调查。 本次调查采用问卷和访谈相结合的调查方法。调查对象在校1—3年级大学生中随即抽取样本进行。由于我院学生以男生居多，女生样本难以达到标准要求，故无法进行性别之间的对比。 本调查共发放问卷210份，回收有效问卷195份，有效率达92.8%。其中大一（11级）学生76份，大二（10级）学生57份，大三（09级）学生60份。最后对回收的有效调查问卷进行了数据统计处理。 三、调查结果分析 （一）根据本次调查结果显示，我院大学生的考试作弊现象比较严重。在对“宁可不及格也不作弊者寥寥无几”答题选项中，有163人选择“是”，占总调查人数的83.59%，从百分比来看，大一、大二、大三年级之间没有明显的差异（结果见表1）。这一调查数据表明，我院大学生认为学生考试作弊的现象很普遍。 表1：大学生作弊现象基本现状 结果 答题选项 | 大一 大二 大三 总计 （人数 %） （人数 %） （人数 %） （人数 %） | |
| 宁可不及格也不作弊者寥寥无几 | 是 不是 | 65 83.33 49 84.48 49 83 163 83.59
11 14.1 8 13.79 11 18. 30 15.39 |
一般而言，考试作弊行为多少与学生自身的学情状况较差有关。表2显示的调查结果表明，我院大学生对自己的学业成绩还是很自信的，按学业成绩达中等水平以上评价，一至三年级有188人，占总调查人数的96.4%。这一自我评价倾向没有年级和系别之间的差异，说明我院大学生学习基础普遍比较好。
表2：大学生对自我学习状况的认知
结果
| 选项 | 大一 大二 大三 （人数 %） （人数 %） （人数 %） | |
| 学业成绩 | 优秀 中等 较差 | 7 8.97 4 6.9 4 6.78 67 85.9 51 87.9 55 93.22 2 2.56 3 5.17 0 0 |
| 学习态度 | 刻苦勤奋 一般努力 比较放松 | 17 21.8 14 24.14 5 8.48 49 62.82 31 53.45 39 66.1 12 15.39 13 22.4 16 27.12 |
| 对所学专业的兴趣 | 很喜欢 一 般 不感兴趣 | 51 65.39 47 81 26 44.17 22 28.21 19 32.76 33 55.93 1 1.28 3 5.17 1 1.7 |
在对自己所学专业的兴趣方面，选择“很喜欢”项目的大一学生有51人，占年级被调查人数的65.39%；大二学生有47人，占年级被调查人数的81%；大三学生有26人，占被调查人数的44.17%。相比较而言，大一、大二学生对所学专业的喜欢程度明显高于大三学生。对专业一般喜欢的学生共有74人，占被调查学生总人数的37.95%。而对专业不感兴趣的学生只有4人。
由以上调查结果分析可以看出，我院绝大多数大学生专业学习基础比较好，对专业学习刻苦努力，而且有比较浓厚的专业兴趣。
（三）大学生对考试作弊的态度
面对考试作弊的问题，大学生自己是怎样看待的呢？根据调查结果（见表3）发现，在对“你认为作弊行为可耻吗？”选项回答中，1—3年级共有19人选择“是可耻的，憎恶”，占被调查总人数的9.74%，；选择“只要及格，无所谓”的有38人，占被调查总人数的19.49%；选择“可以理解”的有138人，占被调查总人数的70.77%。这一结果没有年级差异，反映出有90%的大学生是认可作弊行为的，持有非常宽容的态度。大学生对作弊行为评判的是非标准在此发生了明显的转变。
表3：大学生对待考试作弊的态度
结果
| 选项 | 大一 大二 大三 总计 （人数 %） （人数 %） （人数 %） （人数 %） | |
| 作弊行为可耻吗 | A B C | 9 11.54 6 10.35 4 6.78 19 9.74 13 16.67 12 20.69 13 22.34 38 19.49 56 71.8 37 63.8 45 76.27 138 70.77 |
| 作弊对成才的影响 | A B C D | 18 23.1 9 15.52 12 20.34 39 20 36 46.15 19 32.76 9 15.25 44 22.56 4 5.13 5 8.62 3 5.08 12 6.15 24 30.77 23 39.66 47 79.66 94 48.21 |
调查结果明显地反映出我院大学生对待考试作弊的态度是矛盾的，一方面能够认识到作弊对大学生成才不利，一方面又对考试作弊行为持非常宽容的态度。
（四）大学生作弊的动机
促使大学生作弊的动因是什么？
调查结果显示（见表4）：从大学生主观方面来看，选择“对成绩很在乎，想取得更好的成绩”的学生有52人，占被调查人数的26.7%，而且随着年级的升高，在乎成绩的人数呈下降趋势。选择“为了能拿到奖学金及各种荣誉称号等”的学生有24人，占被调查人数的12.3%。访谈中发现有此种心理的大学生大都处在成绩中上水平，拿奖学金有点困难，但为了能得到奖学金，也会不时地作一作弊，或者本来成绩不错，怕奖学金、三好生被那些作弊者抢去而不得不采取此下策。
选择“投入学习的时间不够”的学生有39人，占被调查人数的20%。现实生活中的确有部分学生花在休闲娱乐上的时间远比学习用时间要多，本来就把希望寄托在考试作弊上。选择“虽说学习努力,仍怕考试不及格”的学生79人，占被调查人数的40.5%。另外有32人选择“对所学课程或专业不感兴趣,为应付考试”而作弊，占被调查人数的16.4%。进一步的询问发现，害怕因考试不及格而补考的学生一怕丢面子，二怕无法向家长交代，三会涉及到学生本人的经济利益。因此，作弊成为他们逃避内心压力的最好选择。
再从客观方面来看，诱发大学生考试作弊的因素，选择“周围存在不少的成功的作弊现象”的学生有59人，占被调查人数的30.3%，一年级学生中有38.5%的人存在“周围很多作弊都成功了，自己不作弊就亏了”的想法，大二、大三年级比例相对较低，可见考试作弊现象对大一学生观念的影响较大。选择“课程陈旧，学生不感兴趣”的学生人，占被调查人数的45.6%，这一结果在三个年级中所占的比例比较平均。访谈中学生普遍反映有些课程内容陈旧，理论枯燥无味，认真听课的学生很少，考试若不作弊肯定过不了。另有46人选择“学习风气不好”，占被调查人数的23.6%。
表4:大学生考试作弊动机
结果
| 选项 | 主观因素 客观因素 A B C D E F A B C D E |
| 大一 人数 % 大二 人数 % 大三 人数 % | 25 8 9 16 33 13 30 25 6 27 8 32.1 10.3 11.5 20.5 42.3 16.7 38.5 32.1 7.7 34.6 10.3 16 3 10 9 23 3 11 4 6 32 9 27.6 5.2 17.2 16 39.7 5.2 14.1 6.9 10.3 55.2 16 11 13 23 14 23 17 18 17 3 30 7 18.6 22 39 23.7 39 28.8 30.5 28.8 5 50.9 11.9 |
| 总计 人数% | 52 24 32 39 79 33 59 46 15 24 26.7 12.3 16.4 20 40.5 16.9 30.3 23.6 7.7 45.6 12.3 |
表5:大学生对自己或他人成功作弊的评价
结果
| 选项 | 大一 大二 大三 总计 （人数 %） （人数 %） （人数 %） （人数 %） |
| 我比他人有本事 下次更小心见机行事 运气好，下次不敢 鄙 视 他 不公平但不会学他 他太幸运了，聪明 很吃亏，下次也作弊 | 6 7.69 4 6. 1 1.69 11 5. 44 56.4 27 46.55 46 77.97 117 60 30 38.46 25 43.1 12 20.34 67 34.36 8 10.26 6 10.35 5 8.48 19 9.74 33 42.3 26 44.83 14 23.73 73 37.44 28 35.9 25 43.1 34 57.63 87 44.62 12 15.39 6 10.35 6 10.17 24 12.31 |
另有37.44%的学生觉得“不公平”，有12.31%的学生觉得“很吃亏，下次也作弊”。由此可见，考试作弊现象在学生中产生的不良后果。
(六)大学生对因作弊受处分的态度
根据表6显示的调查结果，对因考试作弊而受到处分的学生，有43.07%的人能够表示“感到自己错了，以后改正”；有因为自己作弊连累同学受到处分的学生中，有60%的人觉得“对不起同学”。这一结果表明我院大学生对待处分的态度是正确的，具备起码的羞恶心理，同时也说明加强对学生管理的制度建设，强化监督机制是十分有益的。
表6:学生对自己或他人因作弊受处分的态度
结果
| 选项 | 大一 大二 大三 总计 (人数 %) (人数 %) (人数 %) (人数 %) |
| 感到自己错了 改正 感到委屈要求理解 运气不好,以后小心 对不起同学 责怪同学不配合 恨监考老师 | 40 51.28 27 46.6 17 28.8 84 43.07 47 60.26 29 50 39 66.1 115 58.97 15 19.2 14 24.13 25 42.37 54 27.69 42 53.85 30 51.7 46 77.97 118 60.51 6 7.69 8 13.8 5 8.48 19 9.7 9 11.54 7 12.07 14 23.73 30 15.39 |
另有27.69%的学生认为是自己“运气不好，以后要多加小心”，坚持作弊的想法可见一斑。更有15.39%的学生选择“恨监考老师”，把受到处分的责任转嫁到监考教师的头上。我院学生在解释考试作弊被抓，或者课程考试不及格时，最常见的理由就是“老师监考太严了”、“监考老师难说话，不通情理”等等。
四、结论
根据以上调查结果分析得出结论如下：
1、我院大学生绝大多数学习基础、努力程度都比较好，对自己所学的专业兴趣较高，但是，仍然有80%以上的学生存在考试作弊现象。
2、我院大学生对待考试作弊的态度是矛盾的，一方面能够认识到作弊对大学生成才不利，一方面又对考试作弊行为持非常宽容的态度，有90%的大学生认可作弊行为。
3、造成大学生作弊现象愈演愈烈的原因是多方面的，主观上与我院大学生过分注重分数、奖学金和各种荣誉的获得有直接关系，还有部分学生学习不努力却虚荣好面子、难以向家长交代。从客观上讲，考试作弊成风的大环境和周围屡屡作弊成功的范例，诱发越来越多的学生逢考必弊。
4、我院大学生诚信意识较差，价值观存在误区，思想道德素养有待提高。
| 良好的学风是大学生健康成长成才的保证，积极健康的学风又是良好校风形成的基础。开展对大学生的教育引导单凭思想教育是远远不够的，不断完善制度建设和管理措施的落实是十分必要的。 |
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