高一音乐《少数民族民歌》一课时教学设计

2.过程与方法：在乐曲欣赏中，让学生感受旋律的情绪，并引导学生积极参与欣赏，把音乐基础知识和基本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。

3.情感态度与价值：观通过聆听《辽阔的草原》，让学生感受民族音乐的特征并特爱民族音乐。

一、组织教学

二、导 课

师生问好！

1.播放视频片段蒙古族人民跳舞或欢庆片段。

2.提问学生：

A:同学们你们知道这是哪个民族吗?

B:视频中的他们在做什么？情绪是怎么样的呢？蒙古族人民的性格特征是什么样的呢？

蒙古族不论男女老少都爱唱歌，他们歌曲的内容非常丰富，有描写爱情和娶亲嫁女的，有赞颂马、草原、山川、河流的，也有歌颂草原英雄人物的等等。蒙古族音乐的风格，和他们豪放的性格，是由蒙古族人民长期居住的地理特点，经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。现在让我们共同来深入的了解一下蒙古族的民歌，首先来欣赏一首蒙古族民歌《辽阔的草原》吧。

课前问好，创设上课情景。

通过观看视频片段和提问的方式，是学生进入到音乐情境中，激发学生学习兴趣，消除学生对学习新知识的紧张感，为新课教学进行情感铺垫。

介绍蒙古族的音乐特点，让学生更好理解歌曲的特征由来。

三、新课教学

《辽阔的草原》

四、欣赏《嘎达梅林》

五、区分长调与短调民歌特点

六、介绍内蒙古代表性乐器

七、学习舞蹈

1.初听乐曲，并提问学生：

A:这首乐曲带给你什么样的感受，它的旋律线条是怎样的?旋律中添加了什么？

师总： 

蒙古族民歌体裁众多，其中长调和短调最具代表性。

B.你们觉得这首歌曲是长调还是短调呢？

师总：辽阔的草原是一首蒙古族长调歌曲，歌词中含蓄的歌颂了草原上的姑娘。长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长，旋律极富装饰性。(如前倚音、后倚音、滑音、回音等)，尤以“诺古拉”(蒙古语音译，波折音或装饰音)演唱方式所形成的华彩唱法最具特色。

蒙古民族在悠久的历史长河中，创造了自己辉煌的文明，尤以游牧文化最为灿烂。而蒙古长调可称为游牧文化的一朵永不凋谢的花朵。哪里有草原，哪里就有长调，哪里有牧人，哪里就有长调。

  长调是草原上的歌，是马背上的歌。    

蒙古长调是一种具有鲜明的游牧文化和地域文化特征的独特演唱形式，它以草原人特有的语言述说着蒙古民族对历史文化、人文习俗、道德、哲学和美学的感悟。它集中体现了蒙古民族游牧文化的特点，并与蒙古语言和文学等息息相关。

可以说，蒙古长调演唱艺术是代表蒙古歌唱艺术最高成就的艺术形式。千百年来，蒙古歌唱家代代相传，口承心授，使长调成为具有成熟表现手法的艺术形式。它有着和世界上任何民族歌唱艺术不同的结构和要素。

 “呼麦”的蒙古语原意是“喉”，所以“呼麦”也可称作一种喉音演唱艺术，人的声带发出的是低沉的基音，而口腔发出的是高亮的泛音，加上气息的，口腔共鸣点的变化就可在高音部形成旋律，高音部的高音与口型有直接关系，口型扁音就高，口型圆音就低。低音声部与高音声部之间的距离有时可以达到六个八度音程，高音声部的旋律有时类似口哨声，或金属声。

  演唱时的方法是首先把声带放松，发出基础低音，然后用一股气息冲击发出高泛音。技术高超的“呼麦”演唱大师可以用二声部来演唱徐缓的长调，急速的快板和世界的名曲。一般来说，“呼麦”的低声部是一个持续的低音，但有时也可变化音高，高声部是一条波浪起伏的旋律线，它有时有词，但常常是无词的。

B.播放呼麦视频，让学生进一步感受长调和呼麦的特点。

2.介绍短调

A.我们已经学过长调的特点是长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长。同学们，你们觉得短调应该是什么样的特点呢?

师总：与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定。歌词简单，但不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区。短调民歌流行在沃野千里的河套平原。土默川平原及自治区其他农业和半农半牧区的民歌，都是短调民歌。

在蒙古族短调民歌，如著名的《嘎达梅林》，它叙述了英雄嘎达为了蒙古人民的牧场，为了牧人的生存，同达尔罕王和反动军阀张作霖斗争的故事。

3.欣赏《嘎达梅林》

现在让我们共同来感受一下蒙古族短调的魅力吧。

师总：现在我们学习了内蒙古民歌体裁中的长调和短调，同学们我们共同总结一下它们的特征吧！

A.长调旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长，旋律极富装饰性。

B.短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。

4.区分长调与短调歌曲

播放《银杯》、《牧歌》，区别长调与短调民歌的特点。

播放图片（马头琴）

老师相信同学们已经学会内蒙古民歌中长调与短调的特征，现在要为你们介绍一下内蒙古具有代表性的乐器——马头琴。

（可播放马头琴演奏的歌曲并讲解马头琴的传说）

传说很久以前，草原上有个善良的牧民，名叫苏和，在山坡上放羊时领回了一只无家可归的小白马，在苏和的悉心照料下，小白马长得又美丽，又强壮，苏和还骑着它去参加了赛马会，并且得了第一名，这时王爷很不高兴一个穷小子得了第一名，于是把小白马一箭射死！苏和很伤心，一天夜里，小白马给苏和托梦说：‘主人啊，你把我做成一把琴吧，这样我们就永远在一起了’。梦醒后，苏和含着眼泪把小白马做成了一把琴，还在琴头上雕刻一个马头，从此苏和天天拉琴，拉出了许多好听的曲子，马头琴就这样在草原上传遍了”。

这就是马头琴的由来。

了解过蒙古族民歌的特点及其代表性乐器后，让我们通过更直接的方式来感受蒙古风情吧！老师来教大家一些蒙古族的舞蹈动作。

学习后跟随音乐律动。

生答：

A.非常抒情，旋律悠长舒缓、气息绵长，

添加了许多的装饰音

B.长调

聆听师介绍知识点。

生带问题聆听歌曲，回答问题。

生认真聆听。

生观看视频。

生思考后回答问题。

生认真聆听。

生讨论，回答问题。

总结长调短调特点。

生认真聆听后区分。

学生观看图片。

生观看视频。

生随老师律动。

让学生感受音乐特点，

根据曲谱回答问题，提高学生自主学习能力。

提高学生自主学习和分析能力，增强对乐曲的理解和感受能力。

带问题聆听歌曲有助于调动学生参与学习的积极性，提高主观能动性。多角度分析，加深对音乐的理解感受。

进一步加强对长调和呼麦的理解，体会蒙古族民歌特点特征。

提高学生自主思考和辨别音乐特征的能力。

让学生自己实现学习知识后的知识构建。

通过歌曲的聆听感受，进一步理解长调与短调的区别，感受内蒙古民歌的特征。

通过叙事的方式让学生更好理解和感受马头琴的音色及由来。

引导学生通过舞蹈的方式进一步感受蒙古族的民歌特点。

1.本节课我们学到了什么知识？

“我们今天共同学习了内蒙古民歌，通过对内蒙古民歌长调、短调的理解，学习并感受了他们的舞蹈及音乐特征，让我们对内蒙古民歌有了更深刻的了解，感受到了他们的音乐氛围，内蒙古草原辽阔美丽，内蒙古人们畅快豪爽，内蒙古歌声悠扬婉转，希望我们能记住这个可爱的民族，并热爱我国的多民族音乐，去探索民族音乐带给我们的乐趣！”

聆听老师总结。

通过总结，加深学生对知识点的理解，提高自主学习总结归纳的能力。

对本节课内容进行归纳，意在让同学们自主探究欣赏音乐，喜爱我国多民族音乐。