职业学校培养“双师型”教师队伍,促进专业教师成长的实践探索

张大生

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，而振兴职业教育的关键在“双师型”教师的培养和成长。

职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师像师傅”。建设这样一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现职业教育又好又快发展的关键。因此，职业学校如何培养“双师型”教师队伍，促进专业教师成长，已成为职业教育的重要课题。

一、明确“双师型”教师的内涵，确定培养方向

“ 双师型”教师是指既有良好的职业道德、较强的教育教学能力、能传授专业理论知识，又有丰富的实践经验、较高的专业操作规范技能和科研能力，具有教师和“工程师”的双重知识与能力结构的专业教师（“工程师”泛指具有较强的专业实践能力和技能的人员），“双师”概念的核心在于双素质。

“双师型”教师并不是教师与工程师的简单叠加，也不能简单地理解为既具备教师的能力，又具备“工程师”的能力。从对象来看，“工程师”面对的是物，而“双师型”教师面对的是有思想、有感情的人。“工程师”须知生产的基本知识和操作要领，并能实际操作；而“双师型”教师必须将生产、管理的知识和能力消化吸收，并能有效的再现，传授给学生，这就要求“双师型”教师，不但要熟悉操作规程，而且要精通原理，并使学生学会。因此，“双师型”教师是两者在知识能力和素质等方面的有机融合。

二、理清“双师型”教师队伍建设的思路，制定培养方案

随着职业教育的蓬勃发展，要求职业学校提高教育教学质量，我校招生人数逐年递增，这也对专业教师提出了更高的要求。我校全面树立“理论课为专业课服务，专业课为技能训练服务”的指导思想，“以培养一专多能，一人多技，具有综合素质的技术应用型人才”的办学宗旨。确定了以满足专业现状发展和教师个体现状发展需求为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，以校内校外、校企双元培养途径，校本培训和教师自学为基本的“双师型”教师队伍的建设思路。

三、制定“双师型”教师标准，明确具体要求

1、行业职业道德

忠诚职教事业，自觉遵守职业道德，具有良好的职业品德和严谨的工作作风，爱岗敬业，努力钻研本学科、本专业及相关知识，了解本专业的操作规程和安全规程，并用自己的师德修养，通过言传身教培养学生良好的行业职业道德和行为规范。

2、专业教学能力

具有扎实的专业技术理论基础，能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程内容，能主编所任课程的教学大纲、参编相关课程的教学大纲，胜任与专业相关的实验、实习、实训、课程设计的组织与指导工作，能运用现代教学能力，教学效果好，受到学生和同行好评，具有教育教学管理能力。

3、专业实践能力

具有较熟悉的专业实践能力，逐步达到“会”、“熟”、“精”、“专”。“会”即基本掌握相关技能，会实际操作；“熟”即熟练掌握相关技能，能熟练掌握操作；“精”即精通所教专业课相关的职业技能；“专”即拥有一项以上高水平专业技能，取得相应行业的专业证书或技能等级证书。

4、教科研创新能力

积极探索新形势下的职业教育教学规律，胜任课程改革，编写较高质量的学术论文，开发课程模块，编写课程教材（讲义），能承担员工培训。善于学习新知识、新技术、新工艺，大胆进行小改小革，并善于接受新知识，掌握新技术，更新观念，不断提高自我，发展自我，具有良好的创新精神，实现教学创新。

五、培养“双师型”教师队伍的具体做法

“双师型”教师的培养必须紧密结合专业，以学校培养为主，充分借助高等院校、行业、企业等资源，构筑“双师型”教师培养网络，在师德素质优化，现代教育理论、教育教学能力、专业知识与技能培养等方面抓好落实，全面提高“双师型”教师的素质。

1、师德素质优化的培养

坚持思想政治与专业水平并重，理论与实践统一，学用一致，引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱校、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。定期聘请职教专家及高校教师来我校举办讲座，分批安排教师到职业教育相对发达的兄弟学校参观、学习、考察，转变教育观念，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和认识水平。

2、教育教学能力的培养

   教育教学能力是教师的核心素质和关键职业能力，我校立足校本，举办形式多样的培训。

（1）开展“师徒结对”活动。教师之间结成对子，以老带新，以强带弱，共同探讨教育教学，促进交流，共同进步，加快了青年教师的进步和成长。

（2）开展观摩课活动。定期组织优质教案、优质课评比，示范课、精品课选拔，“说课”、“说专业”等。组织教师现场观摩，提高教师教学的能力和水平。

（3）定期开展教学改革专项研究活动。教务处定期研讨教学思想、教学内容、教学方法与教学手段的改革与创新。

（4）组织教师参与课程标准、考核标准及教学计划的制定与修订、课程开发及“校本”教材的编写等。

（5）聘请离退休的老领导、有经验的老教师作为校外“辅导员”，来到教室听课，并提出宝贵意见和建议，有利于学校的发展及年轻教师的尽快成长。

（6）定期进行计算机辅助教学工具及相关软件的培训，要求写电子教案，鼓励多媒体授课，提高教师运用现代教育技术的能力。

3、专业知识与技能的培养

（1）鼓励专业教师积极参与本校的实践教学基地建设，充分发挥“校本”培养的主要作用，发挥“校本”优势，充分利用自身资源，自力更生的建设“双师型”教师队伍。“校本”培训主要是基础理论课、专业理论课与职业实践课教师相互取长补短，进行传、帮、带。

（2）从企业聘请技术能手建立“专家工作室”，另外又聘请了企业中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们和学校教师共同进行教学科研活动，帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进了教学与行业，企业、生产实际的结合。

（3）每年选派专业教师到相应高校学习深造，鼓励优秀教师尽早取得高学历，积极派人参加行业组织的专业人才或师资培训，提高专业技能。

（4）鼓励教师参加省市的各项技能比赛，强化教师技能水平的提高。鼓励教师考取中高级技能等级证书、中高级技师等国家职业技能资格证书。另外，教师参加的各级各类竞赛中也有多人获得好成绩。

五、“双师型”教师培养中的几点建议

1、帮助专业教师转变观念，放下“架子”，主动参与校本培训

教育青年教师转变观念，要当讲师更要做技师，从零开始，认真参加校本培训和技能考证，只有彻底转变观念，才能充分发挥教师的工作能动性，自觉投入到只有技能培训中去。

2、对于青年专业教师，要在人事管理制度上提供到企业锻炼的机会，如采取“先下企业，再上讲台”的办法；对长期从事实践教学的专业教师，要在时间和制度上作出相应规定，同时，采取奖励鼓励教师参加职业技能培训和考试。

3、提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件。同等条件下，在职称评定、职务晋升、先进评比、选拔培养专业带头人等优先考虑；待遇上必须高于普通员工和一般管理人员。