| 课 题 | 第三单元 第一节 原子的构成 | 课 时 | 第一课时 | |||
| 教 学目 标 | 一、知识与技能： 1知道原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成； 2知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系. 二、过程与方法： 1.充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初 步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取的信息进行加工。 2.初步了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。三、情感态度与价值观： 1.初步树立世界的物质性和物质是可分的辩证唯物主义观点； 2.激发学生热爱科学、崇尚科学愿意为科学献身的情感。 | |||||
| 教 学 | 重点 | 原子的构成 | ||||
| 难点 | 培养学生的微粒观，建立基本的探索微观世界的方法 | |||||
| 方法 | 讲解、类比、引导探究、练习 | |||||
| 手段 | 多媒体 | |||||
| 教 学 活 动 | ||||||
| 学生活动 | 教师活动 | 设 计意图 | ||||
| 通过观看小视频，引出原子结构的课 | 引导学生思考原子有哪些问题 | 从学生已有知 |
题 | 识出发，引出 | |
思考有关原子的问题 | 新问题，从而 | |
讲述原子的发展史，德谟克利 | 导出新课 | |
| 踏着历史的足迹，感受科学的发展， | ||
| 特-道尔顿-汤姆森-卢瑟福 | ||
| 认识到微粒的可分性 | ||
感受科学的进 | ||
根据a 粒子轰ft金箔实验中出现的现 | 引导学生分析 a 粒子轰ft金箔 | 步，并且培养 |
象，分析原因，经过讨论得出结论。 | 实验中出现种种现象的原因， | 学生的质疑精 |
用比喻的方式来说明原子核与 | ||
| 感受原子核非常的小 学生已经知道原子核还能再分 通过预习，学生已经了解了各个粒子的带电情况，给出核电荷数的定义， | 原子的大小关系 并且过渡到原子核还能再分成 质子和中子。 引导学生从原子不显电中得出 | 培养学生归纳能力 培养学生的探 究兴趣和合作 |
| 让学生自主合作探究核电荷数、质子数 | 、质子数等于电子数等于核电荷数这一规律。 引导学生自己分析，得出原子质量主要集中在原子核上的结论 深入地理解各个部分的结构 。 指导练习 | 探究的能力 |
核外电子数三者存在的质量关系。 | 培养学生合作 | |
探究，深入思 | ||
| 通过对各个部分质量的对比、分析 | ||
| 考，发展逻辑 | ||
通过表格找出质子数等于电子数这一 | 推理能力 | |
规律，再通过原子的结构理解这一规 | ||
| 培养学生分析 | ||
| 律 | ||
| 数据，归纳总 | ||
知识归纳，联系巩固，巩固练习 | 结信息的能力 |
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