地球运动教案

（第1课时：地球运动的一般特点）

教学目标

知识与技能目标：

   1．了解地球自转的方向、速度和周期

   2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

   3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因

方法与过程目标：

    通过运用地球仪和多媒体课件演示地球的自转与公转现象，让学生认识的地球自转和公转的特点，帮助学生形成空间想象能力。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

教学重难点

  重点：自转和公转的运动特点。

  难点：1、地球自转方向的三种表示方法  2、对恒星日和太阳日的差别的理解

教学过程：

1、新课导入。

    同学们，我们都每天知道太阳从东方升起，到西方落下。而且，我们经常用“除非太阳从西边升起来”去说明一件事不可能发生。大家思考过没有，为什么太阳只能东升西落呢？不知道的同学，学完今天这节课，大家就明白了，就让我们一起去揭晓答案吧。

2、自主学习，教师展示学习任务。

（1）找出地球的基本运动形式。

（2）什么叫地球的自转？自转的方向是什么？地球自转的周期是多长时间？找出两个不同的衡量标准--恒星日、太阳日。

（3）地球自转的角速度和线速度有什么特点，思考为什么会有这种特点。

（4）什么叫地球的公转？方向和周期分别是什么？

（5）理解地球公转的轨道形状，以及因此而产生的公转速度的变化。理解什么是近、远日点，以及地球到达该位置的大致时间。

3、学生展示，教师点评。

    教师抽取不同的学生展示，了解学生的自主学生情况。如学生有疑问，或者产生知识的混淆，老师进行点评和讲解。

4、学生讨论较难问题。

   学生分组进行合作探究。

（1）地球自转的方向是自西向东，假如从北极上空看，这个方向会呈现出什么状态呢？顺时针还是逆时针？南极上空观察呢？

（2）“地球自转的线速度，因维度不同而有差异”，这个差异其实是一个变化规律。这个规律是什么呢？南北极点的速度又是多少呢？

（3）比较地球自转和公转的异同，完成P15活动的表格。

    学生展示合作学习的成果，教师抽取学生点评。学生回答不了时，由教师补充，并进行归纳整理，总结提升。

6、课堂小结。

7、课堂练习

板书设计

一、地球的自转

1．方向

3．地球自转速度

二、地球的公转

1．方向：自西向东

2．周期：365天6时9分10秒

3．轨道：近似正圆的椭圆形

4．速度：近日点（较快30.3km/s）和远日点（较慢29.3km/s）

课后反思

（第2课时：昼夜交替和时差）

教学目标

知识与技能目标：理解昼夜现象和昼夜交替的原因和过程，认识其中的基本概念。理解地方时和区时的产生，并会进行简单的时间计算。理解地转偏向力的作用方式。

过程与方法目标：通过教师板画，结合动画课件，演示昼夜交替现象，引导学生进行简单的时间计算。

情感态度与价值观目标：培养学生用联系的，变化的、动态的眼光看问题，激发学生学习和探索地理的乐趣。

教学重难点

重点：昼夜交替的过程；时差的计算。地转偏向力的左右方式。

难点：太阳光照图的判读和时间的计算。

教学过程

1、新课导入

2014年世界杯决赛，德国对阵阿根廷，于当地时间7月13日下午16：00在里约热内卢的马拉卡纳大球场举行。但是为什么中国的球迷要于14日凌晨3:00熬夜守在电视机面前看直播？巴西里约的时间和北京时间是怎么换算的呢？学完这节课的内容，以后你们想看任何国家的比赛，都可以自己计算时间了。

昼夜交替

2、自主学习，教师展示学习任务

（过渡）大家把书翻到P16,根据老师PPT上展示的这几个问题，先看书“昼夜交替和时差”的第一二段，找到问题的答案，并勾画，做好笔记。时间2分钟。

【教师展示自主学习问题】

（1）理解昼夜现象产生的原因，以及昼和夜的概念。

（2）理解晨昏线的概念，思考晨昏线的判断方法。理解昼弧、夜弧的概念。

（3）理解昼夜交替的过程。了解昼夜交替的周期。区别昼夜交替产生的原因和昼夜现象产生的原因。

3、学生展示自主学习成果，教师点评和补充

   （过渡）看完书之后，老师相信大家都已经熟悉了这几个知识点，找出了这几个问题的答案，下面我找几位同学给大家展示一下你们的自学成果。

   学生甲：昼夜现象产生的原因是，地球是一个既不发光也不透明的球体。统一时间，太阳只能照到地球表面的一般。向着太阳的一面是白天，就是昼；背着太阳的一面就是夜。

   学生乙：晨昏线是昼和夜的分界线。早晨的叫晨线，晚上的叫混线。晨昏线把纬线分成两部分，处在白天的叫昼弧，处在夜晚的叫夜弧。

   教师补充点拨：1、因为地球是个球体，所以晨昏线又叫晨昏圈；

                2、晨昏线判断方法：顺着地球自转方向，由白天进入晚上所经过的线叫昏线；由晚上进入白天经过的线叫晨线。

学生丙：由于地球不停的自转，一个地方由昼到夜，再到昼的过程就是昼夜交替的过程。（如果学生表述不准确，可由教师阐述）昼夜交替的周期是1个太阳日，被用作人们的作息周期。

学生丁：昼夜现象产生的原因是地球不发光也不透明；昼夜交替的原因是地球的自转。

（学生回答正确的，应及时给予鼓励和表扬）

4、合作探究

（过渡）刚刚大家回答的非常好，基础知识也基本上都能掌握。但是呢，关于晨昏线，太阳光线，昼夜弧还有很多的知识需要挖掘。我们一起来看看图1.19，思考并讨论一下几个问题。讨论时间2分钟。

 【教师投影合作探究的问题】

 （1）仔细观察图，讨论太阳光线和晨昏线之间形成哪种几何关系。

 （2）观察昼弧夜弧在图中的变化规律，思考讨论昼夜弧的长短表示的意义。

（3）根据晨昏线的判断方法，试判断下图中的点E、F、G、H处在晨线还是混线。

5、小组展示，教师点评

 小组1：晨昏线与太阳光线垂直。

 （教师点评：无论何时，太阳光线与晨昏线始终保持垂直。）

小组2：图中昼弧由南向北变长，夜弧由北向南变长。昼夜弧的长短表示白天或者晚上时间的长短。

（教师点评：图中展示的昼夜弧的变化规律正如这个小组所说的。昼弧表示白昼的长短，昼弧越长，表面这天白天时间越长。夜弧也是这样的。但是呢，等我们学习了昼夜长短的变化之后，我们会知道，不同日期，昼夜的长短是不一样的，也就是说不同日期的昼夜长短是不一样的。它的变化有什么规律呢？我们先留个悬念，以后再讲。）

小组3：E在晨线上，F在混线上，G在晨线上，H在晨线上。

（教师追问：判断的方法或者依据是什么？如果学生回答正确，教师只需要表示肯定即可。如果学生回答不正确，教师可归纳概括：判断晨昏线的先决条件是判断地球的自转方向。然后根据地球自转方向，判断是由昼入夜还是由夜入昼。）

   教师归纳总结：关于昼夜交替的知识点，最重要的就是会判断晨昏线，大家一定要掌握判断依据。容易混淆的就是昼夜现象产生的原因及昼夜交替的原因，区别的关键就是有没有地球自转。

时差（地方时和区时）

（过渡）刚刚我们学了晨线和昏线，知道地球上的不同地方的时间是不一样的。那么这个时间变化有没有规律呢？我们一起来学习时差。

1、教师展示自学任务，学生进行自主学习

（过渡）接下来，大家根据PPT上的问题，自己完成书上P17，以及P18图1.21、1.22的学习，勾画关键字句。

【教师展示学习任务】

（1）什么是地方时？地球上怎么分别早和晚？

（2）根据地球自转周期，思考为什么“经度每隔15°，地方时相差1小时”？

（3）读图1.20，理解区时的划分方法；知道什么叫经线。

（4）读图1.20，认识“国际日界线”，知道日期的换算方式。

（5）区别地方时和区时的不同。

2、学生展示基础知识，教师点评补充。

   （地方时和区时是今天这堂课的一个难点，不过大家不用怕，在老师的引导性，我们先从基础知识入手，慢慢去突破这个难点，好不好？下面我们就先来看看这几个基础知识。）

学生甲：不同经度的地方有不同的时间，这个时间就叫地方时。由于地球自西向东转，所以地球上总是东边比西边早。

    教师归纳：经度不同，地方时就不同。一个地方的地方时是不断在变化的。地球上总是“东早西晚”，这里的早是指先看到太阳，是时间值更大，和我们平时说的早不一样。

学生乙：360°÷24h=15°/h；15°÷60=1°/4min。

教师归纳：这个换算，是我们用来计算时差的根本依据，随时都会用到，大家一定要记住。举例进行地方时计算的教学。

如：已知自贡（105°E）现在的地方时为9:00，那么北京（116°E）现在的地方时是多少呢？

学生丙：全球划分为24个时区，每个时区跨15个经度。每个时区的经线就叫经线。

教师点拨：1.简单展示时区的划分方式：从本初子午线开始，往东西各取7.5个经度。其他的以此类推。

          2.经线的特点：15的倍数。以便学生计算和记忆。

          3、简单展示区时的算法：相差一个时区，相差一个小时。

举例计算：2014年世界杯揭幕战将于北京时间（东八区）6月13日4:00在圣保罗开战，世界杯开幕的时候，巴西圣保罗（西三区）当地是什么时间？

学生丁：国际规定，原则上以180°经线作为“今天”和“昨天”的分界线，叫“国际日界线”。从东十二区向东到西十二区，日期减一天；从西十二区向西到东十二区，日期加一天。

    教师点拨：“国际日界线”和180°经线其实是有区别的，并不完全重合，所以在有的题中要严格区别。但是一般在时间计算中，我们是笼统的认为180°经线就是日界线。特殊情况除外。

学生戊：地方时是以经线为依据的，经线不同地方时就不同。区时是以时区为单位，同一时区范围内，区时相同，但地方时不同。

   教师点拨：帮助学生区分地方时、时区和区时的概念。

（过渡）看来大家对于基础知识的掌握还是很到位的。但是呢，知识要会用才算真的学会了。就让我们来合作学习，一见分晓吧。

4、合作探究

（1）同一纬度上的东、西两地如北京（116°E）和乌鲁木齐（87°E）哪个先见到日出，哪个先送走落日？当北京地方时刚好为正午12：00，乌鲁木齐的地方时是多少？

（2）读下图，回答下列问题。 

Ⅰ.若该图中心点为地球北极示意图，若阴影部分为夜半球，判断甲地时间为（　　 

A.8时               B.9时          C.15时          D.16时 

Ⅱ.若该图中心点为地球南极示意图，若阴影部分为7月6日，其余部分为7月7日，判断甲地时间为（　　） 

A.3时               B.9时           C.12时　　　　　D.15时 

5、学生展示、教师点评总结

第1题方法总结：已知两地经度和其中一地地方时，先计算出经度差，再根据经度差算出时差（相差15°，隔1小时，隔1°，差4分钟），最后根据“左加右减”法则，算出另一地地方时。

第2小题方法总结：在没有标明经度的光照图上，要计算地方时，根据以下几个步骤：

Ⅰ判断图中总共有多少个经度，根据图中经线的条数，被平均分成几份，即可判断任意两条经线之间的经度差。

Ⅱ根据光照图的中晨昏线的特点，找出特殊时间点：晨线与赤道的交点是6:00；混线与赤道的交点是18:00；夜半球的中点为0:00；昼半球的中点为12:00.

Ⅲ根据特殊时间点与所求点所在经线的经度差，算出时间差。

Ⅳ根据东加西减的法则，算出地方时。

教师点拨：地球上的“日界线”其实有两条，一条就是我们刚刚学过的“国际日界线”，它是认为规定的；另一条就是每天时间最开始的那个时间点--0:00,。通过这两条日界线，把地球上的时间分成了两个日期。

教师举例讲解两条日界线的不同，以及判断方法。

地转偏向力

学生自主学习，认识地转偏向力的左右方式，教师板画物体偏转示意图，并用手势表示，帮助学生理解记忆。

合作探究：

一段自东向西水平流动的河流，南岸冲刷严重，北岸却是泥沙堆积。试判断这段河流处在北半球还是南半球。

点拨：：北半球右偏，南半球左偏。教师用手势和画图的方式讲解，加深学生的理解和记忆。

6、课堂小结：昼夜现象和昼夜交替、晨昏线判断、地方时计算、区时计算、日期变化、地转偏向力

7、课堂练习

板书设计

1、昼夜交替和时差

                        产生原因                     产生原因

                        昼夜半球              地方时

           昼夜现象     晨昏线                       计算方法

                        昼弧夜弧

昼夜交替                             时差

                      产生原因                       时区划分

           昼夜交替                           区时   区时计算

                      周期                           日期变更

2、地转偏向力

课后反思

第3课时：太阳直射点的移动

教学目标

知识与技能目标：

1.使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动的规律，并能画图表示。

2．让学生能根据太阳直射点的位置，判断地球在公转轨道上的大致位置。

过程与方法目标：

   通过画图、多媒体课件演示等方式，让学生理解太阳直射点的移动规律。

情感态度与价值观目标：

培养学生动态的，练习的世界观。激发学生对地球科学的热爱。

教学重难点

重点：1．黄赤交角和太阳直射点移动规律。2、能根据太阳直射点判断地球在公转轨道上的位置。

难点：太阳直射点的移动规律

教学过程

1、新课导入

同学们，地球上有两条特殊的纬线，叫“南回归线”和“北回归线”。大家可能听说过这两条纬线。但是，你们有没有想过，为什么它们要叫“回归线”呢？这个回归，又指的是什么的回归呢？今天我们一起去学习它们名称的来历。

（过渡）我们一起来回忆一下地球的自转和公转的特征：。。那么除了前边我们说的地球自转和公转的关系以外，它们还有什么关系呢？大家翻开书P15，一起来看看下面的问题。

2、自主学习、教师展示学习任务

   （1）理解什么是黄赤交角，识记黄赤交角的度数。

   （2）理解什么是太阳直射点。

   （3）结合图1.18，观察赤道面与地轴之间的关系。识记二分二至的名称以及日期。

   （4）理解太阳直射点在一年中的移动规律。

   （5）理解什么是回归年。区别回归年和恒星年的意义及时长。

3、学生展示、教师点评

学生甲：黄赤交角就是黄道平面和赤道平面之间的夹角。目前是23°26′。

学生乙：太阳直射点就是地球表面接受太阳垂直照射的点。

教师点拨：同一时刻，地球上有且只有一个太阳直射点，除此之外都不能叫太阳直射点。教师画示意图表示。

学生丙：从图中我们可以看出来，地轴和赤道平面是垂直的关系。赤道平面与地轴的交点就是地心。二分二至是：春分日，3月21前后；夏至日，6月22前后；秋分日，9月23日前后；冬至日，12月22日前后。

学生丁：P16，读出太阳直射点移动规律。

教师点拨：根据二分二至日的时间节点，识记二分二至日太阳直射点的纬度位置。记住三条特殊纬线。

学生戊：回归年是太阳直射点在南北回归线之间往返运动的周期，为365天5时48分46秒；恒星年是地球公转一周的周期，是365天6时9分10秒。

教师点拨：二者的对象不同，回归年是太阳直射点的移动周期，恒星年是地球公转的周期。

4、合作探究。

（1）根据课本描述的太阳直射点移动的规律，完成P16活动，画图表示太阳直射点一年内的移动规律。

（2）将太阳与地心用直线连接起来，根据二分二至太阳直射点的位置，判断任一天地球在公转轨道上的大致位置。

5、学生展示、教师点评

学生展示探究成果，教师点评补充。

1、带领学生画图解决问题：太阳直射点移动规律图。可以抽取学生到黑板上画，如果画错，教师纠正，效果更好。

2、以及根据太阳直射点位置，判断某一天地球在公转轨道上的位置的示意图。教授给学生

怎样判断地球在公转轨道上的位置。方法步骤如下：

（1）在公转轨道图上画出地球公转的方向。

（2）在公转轨道图上的各个地球中画出赤道和地轴，找到赤道面与地轴的交点，就是地心。

（3）将地心与太阳用直线连接起来。这条连线就是太阳直射光线。

（4）观察太阳直射光线与地球表面的交点。在二分二至日图上，如果太阳直射光线在赤道以北，即北半球，即可判断为夏至日，直射光线在南半球，即为冬至日。

（5）然后顺着地球公转的方向，夏至日到冬至日之间的是秋分日；冬至日到夏至日之间的是春分日。

6、课堂小结

黄赤交角以及度数、太阳直射点移动规律、地球位置的判断

7、课堂练习

板书设计

1、黄赤交角及大小

2、太阳直射点含义

3、太阳直射点移动规律及周期

课后反思

第4课时 昼夜长短及太阳高度角的变化

教学目标

知识与能力目标

        [1]掌握昼夜长短的变化规律及其原理

         [2]掌握正午太阳高度的变化及其原理以及计算

过程与方法目标

         [1]通过对日常生活景象的分析了解昼夜长短和正午太阳高度的原理及规律

         [2]通过动手探究切身体验科学的严谨和地理知识与生活的密切联系

 情感态度和价值观目标

         [1]求真求实、探索事物规律的精神         [2]热爱科学，对地理学科有严谨的态度

重点、难点分析

  重点：[1]昼夜长短的变化规律；

                [2]昼长夜长的计算方法（常考）；

                [3]昼夜长短变化的原理；

                [4]正午太阳高度变化的规律；

                [5]正午太阳高度值的计算。

  难点：[1]昼夜长短变化和正午太阳高度的变化原理；

               [2]昼长、夜长和正午太阳高度角的计算；

               [3]探索实验的设计、实施及精确控制。

教学过程

1、导入。

     同学们，我们上节课学习了太阳直射点的移动规律，我们大家一起来回顾一下。（带领学生边回忆边画图，让学生通过图记忆。）回顾太阳直射点的移动规律。强调二分二至日，太阳直射点的位置，展示太阳光照图，观看昼夜的分布状况。

2、自主学习

（过渡）刚刚我们观察了太阳直射点的移动规律以及太阳光照片。而且，我们已经知道了太阳直射光线与晨昏线是垂直的。那么，随着太阳直射点的移动，太阳光线会不会发生变化呢？肯定会的！那么晨昏线又会发生什么变化呢？昼夜长短有什么变化呢？大家带着问题，开始今天的学习。

【学前准备】

     教师解释什么是正午太阳高度。演示太阳高度角在不同纬度的变化规律。

在大家开始自主学习以前，老师要给大家解释一个新的概念，叫做正午太阳高度角。

展示“太阳高度角”示意图：

如图所示：太阳光线与地平面之间的夹角就叫太阳高度。就像这个图，我们就说这个太阳高度角为45°。其中，阳光垂直照射的，就是我们前面学到的太阳直射点。

那么，大家思考一下，时间不同，纬度不同，太阳高度角会相同吗？对啦，不相同！我们一起来看看太阳高度角的变化特点。

如图所示，同一纬线上，太阳高度角是不一样的。所以，一个地方的太阳高度角随着时间发生变化：从日出到正午，太阳高度角在增大；从正午到日落，太阳高度角在减小。可以看出，正午的太阳高度角是一天中最大的太阳高度角，称为正午太阳高度角。

正午太阳高度角是我们今天研究的主角。那么同一经线上的正午太阳高度角一样吗？我们来看看示意图。

可以看出，尽管同一经线上都是正午，但是纬度不同，正午太阳高度角是不同的，有什么变化规律呢？从太阳直射点向南北递减。

【教师展示自学任务，学生自主学习】

   （过渡）好了，理解了这个重要概念之后，大家学习起来就好顺手很多。下面大家带着问题，开始自主学习。

   （1）回忆太阳光照图上，昼夜长短与昼弧夜弧的关系。

   （2）阅读P18课文，理解不同时间段，北半球的昼夜长短的变化规律。识记二分二至日，北半球的昼夜长短状况，以及南北极地球的极昼极夜现象。

   （3）读P19课文，理解正午太阳高度角在二分二至日时的变化规律，结合太阳直射点的移动规律。思考二分二至日之间，正午太阳高度角的变化规律。

   （4）结合图1.23，观察二分二至日时，北半球的昼夜长短和正午太阳高度角的不同。结合课文理解，随太阳直射点的移动，全球的昼夜长短变化以及太阳高度角的变化规律。  

   （5）结合P18，思考地表接受的太阳辐射与昼夜长短和正午太阳高度角的关系。

3、学生展示自学成果，教师点拨。

   学生甲：昼夜弧的长短表示昼夜的长短，昼弧越长，表明白昼越长；昼弧越短，表明白昼越短。夜弧也是相同的意义。

教师归纳：所以，昼弧，夜弧的长短变化，表示了昼夜的长短变化。昼弧在边长，表明白昼时间在边长。反之则是变短。夜弧亦然。

学生乙：P18，整段读出来就可以了。

      教师点拨：昼夜长短的变化与太阳直射点的移动是密切相关的。太阳直射点往哪边移动，哪个半球就昼变长，夜变短。总之，太阳直射哪个半球，哪个半球就昼长夜短。反之则是夜长昼短。

学生丙： P19。

  教师点拨：正午太阳高度角总是从直射点向南北递减的。所以，太阳直射点向哪个半球移动，那个半球就正午太阳高度角增大。

          昼夜长短变化与正午太阳高度角的变化都与太阳直射点的移动密切相关。归纳起来，就是太阳直射点向哪个半球移动，哪个半球就昼长夜短，正午太阳高度角也增大。

（强调回归线之间，太阳高度角变化的特殊性：回归线之间有两次太阳直射，所以，当太阳高度角移动过其中某地时，正午太阳高度有一个先增大，后减小的过程。）

冬半年

夏半年

学生丁：昼夜长短变化规律、正午太阳高度变化规律。突出二分二至日之间的移动过程和变化规律。

教师归纳：将前面三位同学的回答，整理成表格，投影到屏幕。

教师点拨：夏天昼长夜短，正午太阳高度角大，所以我们感觉夏天很热而冬天较冷，就是这个原因。

播放FLASH动画，让学生观察昼夜长短和正午太阳高度随太阳直射点的移动而产生的变化。

4、合作探究

（1）若自贡今天早上日出的时间是6:10，那么今天自贡昼长是多少小时？夜长是多少小时？

（2）观察图1.23，我们会发现同一纬线上，不同日期的正午太阳高度角是不一样的，结合纬线和正午太阳高度角的大小思考，这个正午太阳高度角是怎么得出来的？    

5、学生展示、教师点拨。

   学生先展示他们自己讨论的结果，回答正确的，或者有新的方法的时候，教师要给以肯定和表扬，特别突出的方法可以向全班推广。

教师点拨1、昼长的计算：

            昼长 = 日落时刻 — 日出时刻

            夜长 = 24 — 昼长

      公式：昼长=12-（12-日出时刻）×2

                =（日落时刻-12）×2

2、正午太阳高度角的计算公式推导

正午太阳高度的计算

     ①已知太阳直射点在A点（纬度为a），求B点（纬度为b）的正午太阳高度       

②已知太阳直射在南半球的A点（纬度为a），求北半球B点（纬度为b）的正午太阳高度

    所以，当所求位置和直射点在同一半球时，正午太阳高度为90-纬度差；当所求位置和直射点在不同半球时，正午太阳高度为90-纬度和。

归纳整理为公式：H=90°-|α±β|

  |α±β|表示某地与太阳直射点所在纬度的纬度差。

 四季更替和五带

1、自主学习

【教师展示自学任务】  

 （1）四季更替的原因是什么？

 （2）五带划分的依据是什么？五带的界限是哪些纬线？

 （3）了解四季的特点，识记每个季节的月份。

 （4）观察图1.24，结合太阳直射点的移动规律、昼夜变化规律，归纳五带的特点。

2、学生展示、教师点评。

内容简单，教师简单点评。主要是要求学生识记，掌握。

3、课堂小结：归纳总结昼夜长短变化的规律、四季和五带。

4、课堂练习

板书设计

教学反思