写作中的三种独特视角

重庆市丰都县平都中学校  胡川　　

视野决定创新，　　

视野决定高度，　　

角度决定创意。　　

写作贵在创新，角度的独特是一条很妙的创新方法。　　

写作中有三种独特的视角：物的视角、人的视角、物我一体的视角。　　

（一）物的视角　　

所谓物的视角，就是以物的眼光观察人类，思考人类。以节选严歌苓的小说《爱犬颗勒》和一篇满分作文为例来说明。　　

爱犬颗勒（短篇小说）　　

作者：*** 　　

颗勒脸上头次出现人的表情，是在它看它兄姊死的时候。那时颗勒刚断奶，学会了抖毛，四只脚行走也秩序起来。　　

它被拴着，还没轮着它死。它使劲仰头看我们。它那样仰头说明我们非常高大。我们这些穿草绿军服的男女，它不知道我们叫兵。它就是把头仰成那样也看不清我们这些兵的体积和尺度。它只看到我们的手掐住它兄姊的头，一拧。然后它看见它狗家族的所有成员都在树上吊得细长，还看我们从那些狗的形骸中取出粉红色的小肉体，同时听见这些兵发出人类的狂吠：“小周个龟儿，剥狗皮比脱袜子还快当!”　　

“烧火烧火，哪个去烧火?”“哪个去杵蒜?萧穗子，去杵些蒜!”　　

颗勒这一月狗龄的狗娃不懂我们的吠叫，只一个劲仰头看我们。它看我们庞大如山，渐渐遮没了它头顶 一小片天。在这时，它的脸复杂起来，像人了。　　

满分作文展示　　

灯——梦　　

湖北宜昌一考生　　

我是一盏小油灯。　　

一只破碗，一点菜油渣，一小截棉芯，一点红光，那就是我。每到深夜，我就　　

会给主人带来淡淡的光明。　　

当月亮被大山挡住了，当星星被黑夜藏起来了，我被凤——一位十五六岁的姑娘点燃。我昏黄的光碰撞到石砌的墙壁上，折射出冷冷的光．墙角还有一张比光更冷的父亲的睑。　　

“凤儿，——我和你大伯说好了，明天你就到他的加工厂里去帮忙。”父亲的旱烟在黑暗的墙角里一明一灭。　　

凤停下来手中的笔，扭过头来，一脸的疑惑。　　

“你大了，也得为弟妹们考虑考虑。”　　

我分明看见三双明亮的眼睛盯着凤。凤低下了头。　　

“再说，家里也没钱供你念完初中了！”　　

这凤知道，去年遭了旱，今年又闹了水，地里没收成，生活都难保，哪有钱念书。　　

她的头更低了。　　

“女孩子家，嫁个好人家比什么都强。”凤想起了同村的丽。丽比她大四岁，从镇上回娘家时，光鲜得很。跟她说这话时，丽一脸的满足。　　

但我看见凤低下的头突然抬起，望着窗外，窗外连绵的群山延伸向无边的暗夜。静夜里传来夜莺的啼叫，——那是大山沉重的呼吸，贫穷、落后、愚昧压得大山喘不过气来。凤觉得。　　

凤一句话都没说。　　

我昏黄的光抚慰着凤的脸，那是被头发遮住了一半的脸，脸色暗得就像她家的生活，散乱的头发里藏着一双眼睛一比我明亮、比我炽热的眼睛。　　

……　　

父亲的鼾声响起。　　

凤双手托着腮，望着窗外连绵的群山，目光很坚定。桌上，是一篇课文——《我的老师》。那书，隐隐地还有一种猪草的味道。　　

桌上，一本书，一截铅笔，一盏欲睡的小油灯——我，还有一张纸，纸上躺着一首诗——《梦》。　　

夜深了。　　

我灭了。　　

梦亮着。　　

严歌苓的小说《爱犬颗勒》，借一条狗（颗勒）的眼光观察人类，使它对人的行为方式，持不以为然的否定性态度。它觉得眼前的一切都是奇奇怪怪的、不可思议的。这种特殊的视角，反思了人类行为，从而达到了作者人性批判的目的。　　

在满分作文《灯——梦》中，那如豆的灯光，清冷的石墙，远处的群山，作者轻轻一点染，就为文章营造出独特的氛围；父亲黑暗中的旱烟、寂静中的鼾声，凤散乱的头发、明亮的眼睛、坚定的目光，如此等等都是借助灯之“口”之“眼”叙述故事，将同情和赞许之情融于描写之中，以一个独特的视角反映主题。　　

这种跨界性观察的好处是：因为人类在那些“物”（动物、植物、无生命的事物）面前是心灵不设防的，其言行举止，爱恨情仇礼义廉耻处于本真状态，没了掩饰也不必掩饰，因而更容易暴露出其本质。 　　

这种写法的要领是：　　

（一）物要有人的灵性。　　

这些物要能像人类一样喜怒哀乐，会观察会思考会兴奋会流泪，会反思会总结，这是所谓的人的灵性。　　

（二）物要有物的特性。　　

每一种物都有自己的行为逻辑，有自己的行为准则。这种逻辑这种行为准则首先是指物的生物性或物理性，鸟能飞鱼也游虎会啸狼能嗥，镜子能照人，电灯能发光，石头是坚的，沙土是松散的……　　

（三）见证性和批判性　　

本种物看待符合自身行为逻辑、行动准则、道德规范（当然是作者的或社会公认的）事，会判断其合情、合理、合法，进而赞扬讴歌；他种属的成员与自己的观念相左，就予以否定，讽刺、贬抑，进而反映其深刻的社会问题和主题思想，引起读者的深思。　　

满分作文《灯——梦》中，通过灯的观察与叙述，表达了对凤的同情与赞美。　　

小说《爱犬颗勒》原文中有一段话，是颗勒转述演出队军人们的种种行为。经它一转述，这些演员的举止既莫名其妙，又荒唐可笑：“用绳子把大小布片挂起，在布片后面竖起灯架子，叫做舞台……往脸上抹红描黑，那叫化妆……到舞台上比手画脚，疯疯癫癫朝台下的陌生人笑啊跳的，那叫做演出。”颗勒是在模仿人类的种种说法。它的模仿，加入了不大信服的语调。于是，这种对于人的学舌，隐隐地成了嘲讽。颗勒按狗的逻辑去判断人的表现，总是迷惑不解：异性间彼此吸引，就该光明正大地结合，何必忸忸怩怩、偷偷摸摸？朋友间理当诚恳相待，为何出尔反尔、翻脸不认？人类的幼仔，为啥不是平等的、反而有高低贵贱之分？……在人看来顺理成章的事，狗却认为不可理喻。　　

（二）人的视角　　

与用物的视角相对应的是“人”的视角。　　

所谓人的视角，就是拟人化，本来是“人”处于第三人称的客观介绍物的形状、色彩、结构、功能、成因、特性或生长、发育、活动、经历、睡眠、捕食、繁殖等等，变成“物”的第一人称的象人一样的自述。这类写法最常见的是科普类的文章。为了便于说明，还是先引用两篇文章。　　

小豆子的旅行　　

 我是小豆子,我可愿意为小朋友服务了。今天，我要到淘淘的身体里去旅行一次。瞧，嘴巴已经打开了，哇，淘淘的牙齿可真锋利。我的朋友们一下子都变成了碎片。瞧，他们都往下走了，一会儿，我也会变成碎片往下走。哎！我怎么整个就被挤下去了；我现在被挤到一根细细长长的管子里，这就是食管。食管壁很薄，要是遇到鱼刺就可能被刺破，在食管中我被一点一点地往下送。 　　

 我现在来到了一个大口袋里，这个口袋就是胃。它象一个磨子不停地动。我的朋友在这里不停地转呀转，磨呀磨，变得象浆糊一样。“哎哟！是谁，身体硬梆梆的？”“是的，胃大哥。”“你怎么整个儿就下来了？”“是呀，你的小主人吃饭太快，没把我嚼碎，就让我下来了。”“咦，胃大哥，你身上怎么有伤口呀？你的伤口疼不疼？”“那就要怪我的小主人，平时吃东西不注意，爱吃的就吃得很多，把我撑得很难受，他一会儿吃冰冷的冷饮，一会儿又喝滚烫的开水把我搞得够呛。有时我很想休息一会儿，可是我的小主人又要吃零食，把东西硬塞进来，让我不停地工作。我实在是累坏了。所以，就成了现在这样，我生病时可难受了。” 　　

 我又来到了小肠妹妹家，小肠妹妹的家弯弯曲曲的就像一个迷宫。边上有许绒毛，还有一扇扇小门。“我是小肠妹妹，欢迎你食物朋友。从我的小门出去就可到达淘淘的全身，使小淘淘长高，长胖，给淘淘力量。”“我也要出去，为淘淘做点事。哎，怎么出不去？” 　　

 “喂，小豆子，到我这里来。”“好吧，你是谁？”“我是大肠姐姐。”“我身边怎么都是脏东西，他们是谁？要到哪里去。”“他们是残渣，他们将被排出体外。”“那我呢？”“你也会被排出体外。”“那我还没有为淘淘做事。”“那没办法，因为你没被嚼碎，不能变成营养，被身体吸收。”我出去以后，一定要把看到的告诉小朋友，让他们养成好的饮食习惯，使他们更健康。　　

 故事《小豆子的旅行》　　

现在我们来分析欲写物用人的视角来表现的好处是：　　

第一、第一人称的运用，显得更真实自然。　　

读完《小豆子的旅行》全文，我们也仿佛和豆子经历了一次独特旅行，获得了独特的体验，也获得了大量的有关人体内部结构、消化系统和食物的科学知识，这是运用第一人称的功效。　　

第二、变平实说明为生动说明。　　

因为叙述角度的陌生化——第三人称变为第一人称，拟人手法的运用，表达方式也随之发生了变化，由生硬平实的说明为主变为摇曳多姿的叙述和生动的描写，增加了文章的文学性和趣味性，这种形式特别适合儿童和青少年阅读和写作借鉴。《小豆子的旅行》这个故事性说明文，以叙为主，综合运用多种语言表达方式，生动地介绍科学知识，达到了科普教育的目的。　　

人的视角还有一种形式是用词拟人化。

用词拟人化，就是作者虽然是站在人的视界——第三人称的角度观察介绍物，但为了达到生动说明的目的，仍用一些能表现人的特点的词语去表现事物，赋予事物以人的灵性。

例如下面的例子：

于是我经常在头脑里想象出这样一些画面：河与沙漠的关系如同一些生命之蛇与几只巨型蜥蜴之间的生死搏斗。河想包围沙漠，缠住它并消解它。沙漠固执地蹲伏在那里，愚蠢而又警觉，充满仇恨而冷酷无情，等待时机，随时准备猛地扑过去，并一口咬断它。 　　

——周涛《河与沙》　　

蚂蚁不仅是蚜虫的“卫士”，还是蚜虫的“保姆”。冬天临近了，雌蚜排出了一个个越冬卵。蚂蚁很担心这些卵会被冻坏，便不辞劳苦地把它一个个搬到蚁巢里收藏起来。　　

 —— 仇春霖《甘露的秘密》　　

……走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。　　

 ————李汉荣《山中访友》　　

 第一个例子运用“想”、“固执”、“愚蠢”、“警觉”、“仇恨”、“冷酷无情”这些具有拟人色彩的词语，生动形象地展现了河与沙生死搏斗的那种不是你死就是我亡、紧张而恐怖的气氛。

第二个例子运用“卫士”、“保姆”、“担心”、“不辞劳苦”这些具有拟人色彩的词语，形象生动、诙谐幽默，表现蚂蚁为幼蚜虫尽心尽力地呵护，突出了蚂蚁与蚜虫之间的共生关系。

第三例运用“打手势”、“唤名字”、“交换眼神”、“看” 这些具有拟人色彩的词语，描绘了童话般的世界，表现了轻松愉快的心情，从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。

这种写法除了需要注意物的特性和人的灵性（能言能语，会思考等）之外，在说明文中还要注意知识性和科学性，物性、人性、科学性的三者有机融合，最终目的是为了宣传介绍科学知识。记叙文中则是为了表达的生动和创设意境的需要。　　

（三）物我一体的视角　　

物我一体的视角，是指在写作中为了表达的需要，同时运用人的视角和物的视角。为了便于说明，我们还是以“文”说法。

今天清早进公园，闻到一阵清香，就往荷花池边跑。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还花花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。　　

这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。那画家是谁呢…… 　　

 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。一身雪白的衣裳，透着清香。阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦…… 　　

 ——叶圣陶《一个少年的笔记----记诗的材料》　　

物我一体的视角其写法要领可以分为三个步骤。　　

第一步：以人观物　　

在这一部分里，人是观察者、体验者，站在人的第一人称的角度叙述人物的经历，事件的经过，描述事件的变化，人的灵性与与物的特性是可以清晰地分离开来的。第1、2自然段，花是花，自有其清香、颜色、姿态等；人是人，能嗅能跑能看能数数等等，人与物绝不相混。　　

第二步：人、物过渡　　

这一步比较简单，常常是用一个幻觉类的句子作标志，提醒读者下面将进入视角转换，常用的句子样式如：我觉得自己仿佛就是某物，我似乎变成了某物，等等。《一个少年的笔记----记诗的材料》就用“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”来表明视角转换。　　

第三步：人、物一体　　

在这一部分里，人变成物，物是观察体验者，叙述者，站在物的第一人称的角度，物有物性的同时，也具有了人的灵性。《一个少年的笔记----记诗的材料》第3段，我变成了荷花，有了荷花的物性：颜色雪白，气味芳香，玉立水中，随风飘动。同时，“我”这个物也能像人一样穿衣、解衣、舞蹈，能听懂“别人”的语言。这个从李汉荣的《山中访友》片断也可以得到证明：　　

“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水……”　　

在这里，作者变成了树，有根须，能扎进泥士和岩层；能汲取养料；有树冠、有树枝、有树汁、有年轮、有树籽且会被鸟儿衔向远山远水。树也有了人的灵性：有脚、有呼吸、有头发、有手掌、有思想等等。　　

物我一体的视角的好处在于营造一种浮想联翩、情景交融、诗意盎然的意境，阅读《一个少年的笔记----记诗的材料》，一池随风摇曳的荷花定然会定格在我们的眼前，并引发我们不尽的遐想，走进《山中访友》，陶醉的不仅仅是我们的眼睛，还有我们的情感和心灵……　　

三种独特的视角，都能带来无限的创意，予人以创造和智慧的惊喜，在写作实践中应灵活地运用，当平常的写作角度不好写作发挥自己才情的时候，就要考虑能否选择其中一个视角，另辟蹊径，写出灵气才气过人的文章。 

该文章转自[语文123资源网]：http://www.yuwen123.com/Article/201006/44113.html