绿色植物通过光合作用制造有机物 教案

—   

实验探索

创设情境

导入新课

打开学生思路，学习热情浓厚

激发学生的学习热情，打开学生思路，启发学生思考

合作学习

探究新知

激发学生通过探究问题答案的兴趣，培养学生的实验操作能力，观察能力和思维判断能力，增强合作精神，树立严谨求实的科学态度。

指导学生阅读教材。P120实验步骤

布置各小组按实验步骤进行操作，交待实验时注意安全，进行实验指导，同时投影出示问题。

1、为什么要选用健壮的天竺葵做为实验材料？

2、为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜？

3、只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么？

4、酒精有何作用？

5、为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？

6、滴加碘液的目的是什么？是来鉴定什么成份？其结果说明什么？

对学生的回答给予评价和补充

阅读教材，积极思考，对教材全面理解后，归纳概括实验步骤：

取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。

学生动手、动脑完成实验

A：摘下叶片，去掉遮光的纸片。

B：叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热。

C：用清水冲洗叶片，并把叶片放在培养皿里向叶片滴加碘液。

D：用清水冲掉碘液，观察叶片变化。

小组讨论，回答问题：

1、健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造更多的有机物，使得实验效果明显。

2、消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。

3、使遮光和未遮光部分形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

4、酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，起到脱色作用。

5、把叶片放在酒精中并隔水加热，是因酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。

6、碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。

学生互相补充，完善答案。

结论1、叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

结论2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

播放光合作用的课件，加以解释各个过程通过实验及概念的认识，让学生发表看法，说出光合作用的意义。

光合作用：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。

观看，思索，进一步理解概念。

学生联系实验，畅所欲言，各抒己见。

1、光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要。

2、为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源。

3、能量转换站。

4、空气净化器。

拓展练习

巩固提高

随堂练习设计：

1、光合作用储存在有机物中的能量来源于（   ）

A：水B阳光C叶绿体D细胞

2、检验植物叶片在光下是否产生淀粉，所用的试剂是：（  ）

A盐水B糖水C碘液D酒精

3、光合作用的条件是：（  ）

A绿叶B叶片C叶绿体D叶肉细胞

4、光合作用进行的时间是：（ ）

A白天B白天和黑夜C有光时D黑夜

5、在做“绿叶在光下制造有机物”的实验时，为什么要对一片完整的叶部分遮光：（   ）

A作为对照B太大用不了C利于操作D消耗体内淀粉

6、下列哪一组生物都能够进行光合作用：（   ）

A苔藓和蘑菇B蕨类植物和种子植物C草履虫和酵母菌D细菌和各种昆虫

个性练习设计：

有一位科学家曾经把一棵2.5千克重的柳树苗栽种到一个木桶里，桶里土壤事先称了重量，在这以后，他只给树苗浇纯净的雨水。5年以后，柳树长大了，重量增加了80千克，而土壤却少了不足100克，你知道这棵树为什么会增加这么多重量吗？

思考，回答，补充，完善

讨论，回答

考查学生对知识的理解和识记，并培养学生判断、分析及运用知识的能力。

总结、质疑

1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

2、光合作用的概念和意义。

3、师生共同解决疑点。

1、学生巩固所学知识，要求能说出正确的实验步骤及各步骤的目的和注意事项。

2、学生在理解的基础上进行阐述。

3、学生提出疑点。

锻炼学生分析归纳、概括及语言表达能力

延伸，拓展

让学生自己设计实验探究：光对绿色植物的生活还有什么影响？例如：叶绿素的形成是否与光有关？

认真思考，小组讨论，研究方案

知识迁移运用，锻炼学生的创造性思维