5以内的减法教学设计(1)

全椒县江海小学  胡娇娇

教学内容：

苏教版一年级上册教材第46--47页的例题、“试一试”、 “想想做做”的习题。

教学目标：

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重难点：

重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

难点：体会减法的含义，建立数感。

教学准备：多媒体课件，苹果卡片。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1、讲故事：星期天早上，天气晴朗，阳光灿烂，有一只贪玩的小猴子带着3根香蕉去看他的好朋友，他边走边玩，走着走着，香蕉掉了一个，走着走着，香蕉又掉了一个，还没有到朋友家，香蕉还剩下一个了，而贪玩的小猴子一点儿也不知道呢？你们说，他粗心吗？。(边讲故事边用课件出示小猴子拿、掉香蕉的情景画面。)

2、提问：小猴子一共掉了几个香蕉？（2个）你是怎么知道的？为什么用加法计算？

设计意图：由故事导入，吸引学生的注意力，并且复习加法的意义。

3、香蕉是从几个里面掉了2个？现在还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？

这就是我们今天要学习的内容。

4、引出课题。

板书课题：5以内的减法

二、体会情境，学习新知。

1、教学例题，初步认识减法和计算方法。

课件出示例2两幅情境图。

   问：“护花小组”的小朋友在干什么？你能把图的意思连起来说一说吗？

设计意图：通过观察情境图，可以反映出“原来、后来、还剩”这一连续的过程。让学生用自己的语言表达这两个过程，使其在潜移默化中学会用三句话来表达图意。

学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

让同桌相互说一说这三句话，再指名说一说。

根据图意，用什么方法计算？怎样列式？

学生回答，教师板书：5-2=3。

指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。

分小组讨论：为什么用减法计算？

交流汇报各组的想法。

小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从一个数里“去掉”一些，应该用减法计算。

提问：像这样的从一个数里“去掉”一些的事情，在生活中还有很多，你能再举几个这样的例子吗？学生举例。

小结：“去掉”的意思，可以是“走掉”、“吃掉”、“关掉”，也可以是“坏掉”、“用去”……都可以用减法来计算。

设计意图：学生初步学会了表达题意，这时引导他们观察生活，从现实中寻找实例，做到从特殊到一般，这样就顺应了学生的思维，巧妙地突破了难点。

2、“试一试”

出示情境图，让学生观察图意，提出问题，在书上填写算式。学生填完算式后，分小组交流自己的想法。

汇报：你是怎样想的？为什么这样列式？

尽量让学生用三句话说出图意。进一步体会去掉的含义。

三、巩固深化，应用新知。

    师：大家都知道熊大熊二最喜欢帮助森林里的小朋友，这不小动物们又遇到难题了，可是不巧的是今天这哥俩不在家，你们愿不愿意帮助他们呢？

1、“想想做做”第1题。

让学生用三句话说一说每一幅图的意思，再说出计算方法。

在书上填写算式。同桌之间交流自己的想法。

2、“想想做做”第2题。

这里还有几道减法题，你能算出得数吗？学生看算式，先画线，再计算。 学生操作后，同桌交流，并说出自己的想法。

手指游戏。师（演示伸出一只手）一只手上有5根手指，藏起来1根手指，还剩下几根手指？如果藏起来2根，3根，4根呢？生根据游戏写出5的减法算式。

大部分学生写出了几下几道算式5－1=4 ，5－2=3 ，5－3=4 ，5－4=1，有的学生写出5－5=0 或5－0=5教师应适时给予表扬鼓励。

设计意图：培养学生的策略优化思想和结构性思维，但也要允许学生存在差异和个性化的学习方式。

3、“想想做做”第4题。

刚才两题都没难倒我们，接下来我们再来看看这道题大家会不会呢。

课件出示演示三幅图。学生根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。说一说为什么用减法计算？

4、照应开头，帮贪玩的小猴子算一算，为什么还剩一个？允许学生说出不同的方法。

3－1=2，2－1=1；3－2=1

5、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）

游戏：智慧爷爷听说我们班小朋友很聪明，他把算式的得数写在了苹果上，谁算对了这个苹果就送给他，你们愿意试一试吗？

设计意图：巧妙运用教具，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

四、总结：

提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？

五．板书设计：

        5以内的减法

          5-2=3 

           ┆

           减号

      读作：5减2等于3