五年级下册语文导学式教案

2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。

　　3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

　　4、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。    5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。

难点：注意听说读写的联系，通过阅读学表达，从读中学写。

　　2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　　3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

　　4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

　　5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生

目 标

2、学会本课生字词。

难 点

难点：运用合适的学习方法理解文中带“龙”字成语的含义。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1、播放歌曲《龙的传人》，问：

（1）、知道这首歌的名字吗？

（2）、关于龙你都知道些什么？

（3）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过度：中国人为什么要自称为龙的传人呢?让我们到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

4、课文分为几段，每段的段意是什么？

    三、课堂小结：由学生总结学习本节课的收获。

组织学生交流课前搜集到的有关龙的资料。

引导、点播。 

板书课题

提出读课文要求。

指名认读。

引导、提示。

总结、评价。

同桌相互交流。

全班讨论交流，汇报。

以自己喜欢的方式读课文。

其他学生监督纠正。

以小组为单位讨论、交流，汇报 。  

作业设计

2、写《配套练习》1、2、3、4题。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、学习作者首尾呼应的写作方法。

难 点

难点：激发学生作为龙的传人骄傲与自豪的思想感情。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1、交流课前搜集的有关龙的图文资料。

2、背诵自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。

二、继续学习4-7自然段

1、请同学有感情的朗读课文，师生共同评议。

2、为什么中国人自称为“龙的传人”？文章那几个段落讲到了这个问题？带着问题，学生默读。

3、讨论并交流总结。

可以从三方面来理解这一问题，即：在中国人心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的；龙是至高无上的权利的象征；在百姓的心目中，龙游象征着自由、欢腾和完美。

4、体会重点句子的含义。

     出示句子：

（1）龙王高居天上，也能潜入深渊，他能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄家丰欠，人间祸福，全凭它的旨意。

（2）龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人心目中它是集各种能力于一身。

5、还有不懂得问题提出来。（师生一起释疑）。

三、难点突破

读文章的开头和结尾，体会文章开头和结尾的特点和作用。

    文章开头直接点题，引出中国人骄傲的称自己为“龙的传人”，并提出问题龙到底是什么引出下文。文章的开头与结尾相呼应，再次点题。

四、拓展延伸

作为龙的传人你有什么感想？

五、课堂小结

总结本课收获。

 组织交流

提出读文要求，指名读。

提出问题

引导提示

反馈，

小结

 交流学习  

读课文

思考问题并交流

自由讨论

汇报

讨论交流

板书设计

龙到底是什么 ----不是真是存在的，只存在人们的想像、传说中。

威力无比

龙的含义        至高无上

自由欢腾、完美

中国人自称为龙的传人

作业设计

2、完成《配套练习》

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

　　2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

难 点

  2、领会龙被赋予的深刻含义。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　　　（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

　　　　同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……

　　　　齐读课题质疑――大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

　　　2．检查生字认读情况

　  （1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）

　　（2）齐读生字新词。

　　　3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

　　　4．学生自由回答，评价。

　　三、再读课文，理清脉络

      相互讨论，完成表格。

四、多元朗读，感悟体会

3、师范读

4、师引读，生范读。

5、学生自由朗读。

    五、课堂小结

       自我总结本课堂的收获。

 出示图片

提出问题

提出阅读要求

检查字词，指名读

提出问题

巡视指导

范读、领读

 欣赏图片  

 讨论回答

读题 

自由读文

读生字词

自由回答

填写表格

读文

作业设计

2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

　　4．根据文章内容续编课文。

难 点

  2、从小树立为祖国腾飞而奋斗的远大志向。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

指名朗读诗歌。

    二、品读诗歌，理解感悟

1、分角色朗读课文。

2、现在人们赋予龙什么新的含义?你从哪几小结体会出来？

3、从哪几方面歌颂了祖国的飞速发展。

4、齐读文章。

三、细读品味，合作探究

　　（1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报

　　　　　　爷爷怎样说的？

　　　　　　奶奶怎样说的？

　　　　　　爸爸怎样说的？

　　　　　　妈妈怎样说的？

　　　　　　老师怎样说的？

　　　　　　…………

　　　　　　请同学们分别找出来读一读

　  （2）指名全班交流完成表格

　　　　（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

　　（3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

　　　　“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

　　四、拓展延伸，情感升华

检查朗读

提出问题

提出问题

指导完成表格

小结

 读诗歌  

讨论回答 

交流回答 

完成表格

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、把课文读通读顺。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1、与龙有关的成语有哪些？

板书课题

2、释题

3、叶公与龙之间发生了什么故事呢？

二、初读课文，初步感知

1、生自由读文。

2、扫清字词障碍。

3、检查字词认读情况。

4、小组内互读课文，互相评价纠正。

三、对照译文，了解文意

1、读文并思考：文章一共有几句话？每句话的意思是什么？

2、默读译文，了解文章内容。

3、说说“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主”这个句子的意思。

四、细读课文，整体感知

1、对照译文，再读课文，注意断句。

2、展开想像，复述《叶公好龙》

3、用一句话概括文章的主要内容。

五、课堂小结

学生总结本节课收获。

板书课题

提出读文要求

提出问题

指导、提示

小结

读题

自由朗读，自学生字词

讨论回答 

自主学习

作业设计

2、背诵课文。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、朗读背诵课文。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1、说说《叶公好龙》讲的是一个什么故事。

       2、这篇课文是寓言故事，它告诉我们什么道理。

      二、分析课文，了解寓意

       1、读文思考：你觉得叶公喜欢龙吗?

       2、 找出叶公害怕龙的句子，用线画出来。

       3、文中的叶公你喜欢吗？为什么？

       4、 这则故事告诉了我们什么道理？

       三、联系生活，拓展延伸

       1、我们的生活中有叶公这样的人吗？你想对这些人说些什么？

       展开想象，真龙看到叶公的样子会怎样想，怎样做？叶公回到家又会怎么做？

三、背一背

1、师引背，生接背

2、同桌互背。

3、全班齐背。

四、总结全文

提问题

提问题

提问题

回答问题

回答问题 

回答问题

喜欢   钩以写龙 、凿以写龙、

害怕   弃而还走、失其魂魄       表里不一                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、畅所欲言

3、初显身手

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1、我的摘录笔记

a.出示书上词语

b.指名读词语，全班读。

c.讲自己喜欢的词语摘录下来。

2填成语

a.有关龙的词语有哪些？指名学生说。

b.出示书上的题目，让学生想想该怎么填。

c.学生自由讨论后，师生合作完成练习。

d.带领学生找找刻钟与龙有关的词语。

二、龙文化主题交流会

1、分小组将搜集到的资料进行综合。

2、以小组为单位进行汇报。

3、各小组推荐一名同学进行汇报。

a.词语展示汇报有关龙的词语。

b.故事展示汇报有关龙的故事。

c.龙地名展示汇报有关龙的地名给大家。

 三、资料的搜集

  1、资料收集的途径

  2、资料收集后的处理。

 四、学唱歌曲《龙的传人》。

 五、课堂总结

指名读摘录笔记

指名说

组织学生进行汇报

教歌曲

读笔记

回答并自由填写  

汇报 

学唱歌曲

作业设计

签 阅

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目 标

学习“拓展阅读”中的《乐山龙舟会》

难 点

  学习课文内容，了解赛龙舟的风俗

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  1、教师谈话

  2、板书课题

 二、检查预习

  1、学生朗读课文，纠正读音，画出不理解的词语。

  2、全班讨论，交流解决。

  3、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？课文中都描写了那些活动？

 三、细读感悟，合作探究

  1、自读自悟

  2、小组合作探究，解决疑难。

  3、汇报交流。

 四、品读重点段，指导写作

  1、在龙舟会的三个活动中着重写了那一个。

  2、用几个词概括这个场面。

  3、思考：你是从哪里感受到场面的紧张、热闹、激动人心的。

 五、写作练习

  1、以我们前两天的大扫除为内容，练说。

  2、把说的内容形成文字写下来。

 六、课堂小结

板书课题

指导读文

指导合作学习

指导写作

读文并思考

小组合作学习，解决疑难  

练习写作 

签 阅

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目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

 二、明确目标。

 1、指名朗读，明白习作要求。

 2、自由讨论交流。

 3、师点拨。

 三、技法指导

 1、选择要写的内容。

 2、写作要求。

 a.开头要交代故事的来源，引出下文。

 b.将故事的开头、发展、高潮和结局叙述清楚。

 c.在文章的结尾处讲清楚故事的意义。

 四、指导实践

 1、指导学生拟提。

 2、评议、指导。

 五、自由写作

明确习作要求

指导写作

巡视指导

练习写作

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

 二、点评佳作。

  1、出示学生中的佳作。

  2、学生朗读作文。

  3、评出好在那里。

 三、修改并病文

  1、提出修改意见和方案。

  2、共同修改。

  3、前后对比、评价。

 四、誊写习作

   修改后誊写习作。

 点评

指导修改

  读文 

修改习作

誊写习作 

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

    2．在阅读时要注意朗读节奏，边读边想象，理解诗歌意境，

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

反复朗读课文。完成练习。 

（一） 拼拼写写我能行。 

hào   hàn        áo yóu        lǐng  lüè     

(        )     (          )      (         ) 

Zhēn    dì     bù     lǚ        zhuāng  zài

(         )     (         )      (          ) 

（二）我能把词语补充完整。 

非凡的（      ）    浩瀚的（       ）     遨游的（       ） 

人世的（      ）    （       ）的车骑     （      ）的书籍 

（三）巧选量词填空。 

匹     次    册    页   艘    种   

一（  ）战舰    一（   ）书籍     一（    ）坐骑 

一（  ）诗扉    一（   ）感情     一（    ）总结 

二、学习研讨  

（一）激发情趣，导入新课。 

1．你平时喜欢看书吗？喜欢看什么类型的书？读书有哪些好处？（搜集读书名言） 

2．为什么说书是神奇的?(填空，并回答) 

因为书能把我们带到（    ）；一页诗扉带我们（     ）；书让我们变成精神上的富翁，可以在书的王国里（     ）；书装载了人类（     ），所以说书是神奇的。 

3．背诵这首诗，仿照前两节在写一节，抒发你对书的感情。 

4．解释词语。 

非凡：                       浩瀚：             

坐骑：                       真谛：    

步履：                       质朴无华：   

（二）我会填空。 

《神奇的书》是（      ）作家写的一首诗，诗人以形象的（     ）、简明的语言，讴歌了书的（      ）、书的（       ）、书的（       ）。 

三、巩固延伸 

（一）按要求写句子。 

1．清晨，难道不能看到太阳从后山上的树丛里钻出来吗？（改为陈述句） 

2．鸟儿在树枝上叽叽喳喳的叫个不停。（改为拟人句） 

3．海上日出是伟大的奇观。（改为反问句） 

（二）轻松阅读，完成填空。 

没有一艘（   ）的战舰能像一册（    ）把我们带到（     ）天地；也没有一匹（   ）的（     ）能像一页（     ）带我们（      ）人世的（     ）。 

（三）用“游”组成词语，填入下列括号。 

1．人造地球卫星在星空中（    ）。 

2．周末，我们在小河里练习（     ）。 

3．“五一”劳动节，来公园（      ）的人真多。 

四、课堂小结

生字练习

词语练习

词句练习

句子练习

  填空

填空

填空 

作业设计

2、写生字、生词。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

　　2、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？

　　书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？

　　2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！

　　二、初读诗句，了解大意。

　　1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？

　　2、学生自读诗歌，师巡视。

　　3、指名朗读。

　　4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？

　　三、指导理解诗意：

　　1、学习第一小节。

　　（1）指名读第一节，说说你的理解。

　　（2）说说这节诗写什么？

　　（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？

　　2、读第二节，说说你的理解。

　　（1）理解词语。

　　（2）说说这节诗写什么？

　　（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？

　　3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？

　　4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？

　　引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

　　四、再读诗歌，说说书为什么是神奇的？

　　1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。

　　2、汇报交流。

　　五、朗读诗歌，体会情感。

　　六、练习背诵。

　　七、学习仿写诗歌

揭题质疑

指导朗读，提出问题

指导学习第一小结

学习第二小结

学习三、四小结

小结性提问

读题

学习、讨论、交流。

分小组合作讨论交流

合作学习

练习背诵  

作业设计

2、抄写读中的好词。

文章来自:搜语文(http://www.souyw.com) 详细出处请参考：http://www.souyw.com/jiaoan/beishida/33416.html

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2．朗读课文，注意把握课文的主要内容，理解读书的好处。 

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

反复朗读课文，完成练习。 

（一）拼拼写写我能行。 

Yàn  huì     cuī  cù      fù   bèi       

(     )      (       )    (      )

Kān   wù     xún  mì      pǒ   luo 

(     )      (      )     (     ) 

（二）辨别形近字。 

忆（  ）  斩（   ）   绪（    ）  戚（   ） 催（   ） 呻（   ） 

亿（  ）  折（   ）   诸（    ）  威（   ） 摧（   ） 伸（   ） 

（三）写出下列近、反义词。 

1．近义词 

津津有味-（        ）    朦朦胧胧--（         ）  酷爱--（       ） 

兴趣--（     ）  欣赏--（     ）  崇拜--（     ）    广泛--（     ） 

2．反义词 

冷冷清清--（     ） 索然无味--（      ）厌烦--（      ） 

二、学习研讨 

（一）激发情趣，导入新课。 

1．冰心，原名谢婉莹，现代女作家，儿童文学家。反复读课文想一想，冰心少年时代是怎样读书的？你是怎样理解“读书好、多读书、读好书”的？ 

2．从课文中找出“总而言之、统而言之”这两个词语，体会他们的意思和在文章中的作用。 

3．课文按时间先后顺序回忆了作者一生读书的体会：读书好，多读书，读好书。请按时间的先后顺序把课文分成三部分，并归纳段意。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    （二）将下列语序错乱的句子重新排列。 

（   ）读书可以让我们品味成长过程中的烦恼、困惑。 

（   ）我们可以从著名女作家、儿童文学家冰心的《忆读书》中去找到答案。 

（   ）读书可以让我们了解古今中外的历史、分土人情、文化艺术。 

（   ）读书可以让我们体悟作品中人物性格及其命运。 

三、巩固延伸 

（一）按要求写句子。 

1．岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。 

《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象。（用关联词语把两句话连成一句

2．我永远感到读书是我生命中最大的快乐。（缩句）

3．冰心在十二三岁时就看完了《红楼梦》。（改为“把”字句） 

（二）根据意思写词语。 

1．形容非常生气、愤恨。（      ） 

2．没有意味，没有兴趣。（      ） 

3．知道的不全面，理解的不够透彻。（      ） 

(三)把下列成语补充完整。 

一知半（    ）  义（    ）填膺    不能自（    ） 若有所（    ） 

   四、课堂小结

指导学生学习字词

提出问题

指导完成练习

自主学习字词

讨论学习

自主完成练习

作业设计

2、写生字、生词。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

    2、结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么？ 

（课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。） 

2、那她有怎样的体会呢？ 

（读书好、多读书、读好书） 

二、新授 

1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？ 

（1）、教师示范朗读课文 

（2）、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。 

（学生交流，指出读书的四点好处。） 

 ①、读书能扩大知识面。 

②、读书对写作有很大的帮助。 

③、读书有助于提高人的道德修养。 

④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。 

2、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。） 

（1）、读书能扩大知识面 

读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事” 

①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权） 

②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”（能哭了，就是读的越来越懂了。） 

（2）、读书对写作有很大的帮助 

（3）、读书有助于提高人的道德修养 

（4）、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受 

3、读书这么好，所以我们大家就要“多读书”、“读好书” 

①文中作者都读了那些书呢？  

②什么是好书？（作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。）四、三、总结（指导板书总结）

提问进入新课

指导读书、提问并组织学习。

反馈、评价

小组合作讨论、交流

汇报

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

    2、能正确、流利地朗读课文。

难 点

2、引导学生体会“书常读常新”的道理 

选 择

准 备

时 数

时数

总数

一、谈话导入，激发兴趣

　　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

　　　3.用自己的话说说课题的意思.

　二、朗读课文，整体感知

　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

三、再读课文.理清层次

　　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　　3.课件出示关键句子：

　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”

　　 c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

　　　　　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

　　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

四、课堂小结

导入新课，板书课题

指导学生朗读并提出阅读要求。

帮助学生通过重点句子理解课文内容。

小结

  读题

 小组内讨论交流。

回答老师的问题。

作业设计

2.抄写生字词

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

　　2、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

难 点

　2、理解反复读一本书的原因和方法。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　　1.朗读课文第1～6自然段.

　　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

　　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

二、积累运用，升华认识

　　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

　　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

三、拓展活动

　　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

四、课堂小结

指导朗读，提出问题

指导学生谈感受

指导学生谈感受

课堂小结 

朗读并思考问题

小组合作讨论、交流汇报

谈读书感受   

作业设计

2.抄写生字词.

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1、我的摘录笔记

（1）指名读书上的的词语。

（2）指导学生采用多种方式读词语。

（3）让学生讲自己喜欢的词语摘抄到笔记本上。

  2、读一读，想想作者怎样表达他的意思

二、学习“金钥匙”

1、引导自学。

2、开场白的内容、要求。

 注意：开场白要简短、精炼。具有号召力，具有鼓动性。

  3、模拟开场白

 情景：我们班要举行龙的故事比赛，请你设计一个开场白。

 （1）自由练说。

（2）小组交流。

   三、单元小结

     1、自我评价。

  2、同学之间互评。

四、课堂小结

   学生自我总结

指导朗读

引导学习金钥匙

评价

小结

多种方式读词语

学说开场白

小组内练习、评说

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

 1、读课文，质疑：什么是“长生果”。

 2、释题。

二、初读课文，整体感知

 1、用自己喜欢的方式读书并思考：我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的那几件事，从中悟出那些道理？找出有关部分画出来。

2、同桌互读课文。

3、小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

1、作者写了少年时代读书和写作的那几件事？从中悟到什么？

反复读一读这篇课文，将自己体会最深的地方画下来，并于同学交流。

五、精读课文，体会情感

1、朗读课文，读出情感。

2、把你感受最深的地方说一说。

五、拓展延伸

说一说你的体会，并写下来。

六、课堂小结

指导读书，并提出问题

评价，归纳

点拨、评价

小结

用自己喜欢的方式读书

学生汇报自学情况

全班交流，汇报

说说自己的体会

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1、按小组布置交流的主题，把搜集到的资料分类整理。

2、准备好发言提纲。

3、说说着本书对你的影响。

4、总结自己的读书方法，并安排好自己的读书活动。

二、活动安排

要求：1、清楚的表达自己的观点。

2、学会倾听、准确理解发言人的话语、观点。

      3、激发学生读书的热情。

三、活动过程

1、怎样安排好自己的读书活动。

2、浏览书的大致方法。

看目录、看序言、看简介、看结尾、看高潮、看插图…

3、怎样选择要看的书。

4、阅读的方法。

5、怎样写读书笔记。

四、活动总结

安排准备活动

活动安排

引导、点拨

准备活动的过程

以小组为单位活动 

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

 1、寻找一些适合自己读的书。

 2、按时去完成每天的任务。

 3、针对不同的书，采取不同的读法，或通读，或简读，或精读。

 4、不泛泛而读，有祥有略，重点突出。

 5、利用最有效的时间去读。

二、浏览书的大致方法

 1、看目录。

 2、看简介。

     3、看序言。

     4、看结尾。

     5、看高潮。

     6、看插图。

   三、怎样选择要看的书

     1、选择自己需要的书。

     2、名家名篇是首选。

     3、适合自己的版本，

   四、阅读的方法

     1、分类读书法。

     2、快速读书法。

     3、兴趣读书法。

     4、比较品读法。

  五、怎样写读书笔记

1、编提纲。

2、写体会。

3、摘录好句子。

六、制定自己的读书守则

七、课堂小结

 引导、点拨

板书

引导

指导制定读书守则

讨论、交流

讨论、交流

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2.体会“身在最高层”寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

　3.有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1、师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。　　

2、今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。二、交流资料，了解背景。　

1、课件出示飞来峰的图片。　　

2.学生交流关于作者的资料。　　

三、了解诗意，诵读体会。　　

〈一〉、初读，逐句理解诗句的意思。　　

1、自读。　　

2、指名读，正音。　　

3、齐读。　　

4、借助工具书理解重点词语。　　

5、逐句理解，并把自己的理解说给同伴。　　

6、指名说每句诗的意思，师生补充评议。　　

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。　　

（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）　　

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。　　

（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）　　

<二>、再读，整首理解，提出疑问。　　

1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。　　

2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。　　

<三>、品读，体会诗的含义。　　

1.师范读，生闭目想象诗的意境。　　

2.生自读体会。　　

3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？　　　

5.师小结：　　　

引题，

指导朗读

指导理解诗意

指导再读

师范读

小结

了解飞来峰和作者 

多种形式读诗 

小组讨论交流

读诗并提出疑问

体会意境

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2.体会 “身在此山中”的寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。　　

3.有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。　　

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

我们曾经学过唐代大诗人李白的一首描写庐山的诗，还记得吗？请一位同学背一背。（学生背诵《望庐山瀑布》）　　

今天，我们再来学习一首写庐山的诗——《题西林壁》。　　

二、板书诗题，理解。　　

题：题写。　　

西林壁：庐山西林寺的墙壁。　　

三、交流资料，了解作者。　　

1.学生拿出课前搜集的资料互相交流。　　

2.指名学生交流，师生补充。　　

（庐山的资料：美丽的庐山，地处江西省北部，是千古名山。最高峰汉阳峰海拔　1474米　，是首批国家重点风景区。自古就有"匡庐奇秀甲天下山"、"庐山天下恋"之美誉。）　　

（作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，眉州（今四川眉山市）人，与其父、其弟并称为“三苏”，曾任翰林大学士。在诗词、散文、书画等方面都有杰出的才能，代表了北宋文学的最高成就，对后世的影响极深。）　　

四、出示自学要求。　　

1.借助工具书理解重点词语，并用自己的话说说每句诗的意思。　　

2.作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗　　

3.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中悟出了什么道理？　　

4.有感情地诵读这首诗。　　

五、学生自学，教师巡视指导。　　

六、全班交流。　　

1.理解诗中重点词语的意思。　　

横看：正面看，从山前山后看。庐山是南北走向，所以横看就是从东面向西看。　　

侧看：侧面看。从山的南端或北端看。　　

不识：看不清。　　

缘：因为。　　

2.说说每句诗的意思。　　

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。　　

（从正面看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是挺拔高峻的山峰。）　　

不识庐山真面目，只缘身在此山中。　　

（看不清庐山真实的面目，只因为自己就身处这庐山之中。）　　

3.用自己的话说说整首诗的意思。　　

4.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中懂得了什么道理？　　

（因为身在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，根本看不到庐山的全貌。）　　

（这句诗启迪我们认识为人处事的一个深刻哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点或角度不同，因而对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。）　　

5.指名诵读这首诗，师生评议。　　

6.练习背诵、默写。　　

七、比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情。　　

1.联系实际说说“身在最高层”和“身在此山中”，看事物有什么不同？　　

2.小组交流。个人汇报。　　

3.教师小结。　　

 导入新课

板书课题

介绍庐山和作者

出示自学要求

反馈，评价。

指导背诵、默写。

小结。

了解庐山和作者

小组合作讨论交流

汇报

背诵。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、  抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

　　2. 检查生字词掌握情况。

　　3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

　　课文主要写了件什么事？

　　4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

　　5. 指名回答，适时评价。

　　三、细读课文、感悟理解

　　1、作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

　　2. 谁来说说你画的句子？

　　在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）

　　3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

　　（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）

　　4. 请同学们看这句话： 

　　孩子们大喊了一声，急急逃跑。---我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

　　谁来读读这句话？（指名读）

　　体会鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕。

　　5. 我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！ 

　　他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。---连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

　　6.通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

　　7.谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

　　它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

　　从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）

　　不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

　　是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

　　在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！

　　四、总结升华

导入新课，板书课题

指导读文，学习生字词，提出阅读要求。

在读文的基础上，指导学生理解课文内容。 

借助重点段落帮助学生理解课文内容。

小结

自由读文，自学生字词。

小组内讨论交流。

汇报交流  

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、  理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

    1．听写本课的生字词。

    2、评价并改错。

二、做《配套练习》的题目。

    1．给带点的字选择正确的读音。

    2．“它要是凭这点来欺负人”中的这点指的是是什么？

    3．金奎叔的话对我们有怎样的启发？

 三、小资料：

牛和鹅的眼睛

牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。

 四、小练笔；

对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。你能不能结合周围发生的事情写一写。

五、总结升华

　  站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

听写生字词

指导学生做课堂基础练习。

学习相关资料

指导练笔

小结

默写生字词

做习题 

了解 牛和鹅的眼睛。

课堂小练笔 

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

 1、摘抄，积累词句

 2、读一读，体会作者的心情。

二、初显身手

 1、进行展示汇报。

 2、请学生谈谈“我眼中的学校”。

 3、点评。

 4、总结。

三、畅所欲言

 1、情景导入

 2、抛砖引玉，让学生畅所欲言。

 3、小结。

四、金钥匙

 1、介绍心得笔记的写法。

 2、学生练写心得笔记。

 3、点评，总结写法。

五、课堂小结

范读句子。

点评作品 

引导、提示。

板书

读句子，体会害怕的心情。   

展示、比较、

学习。

学生畅谈 

讨论、交流。  

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

二、理解课文内容

 1、自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？

 2、指名复读课文。

 3、再读课文，思考：为什么一个大老板会为区区三角钱的生意而劳神费力？

 4全班齐读，思考：昔日小店会变成大型商场？

三、拓展延伸

文中的老板给了你什么启示？

四、课堂小结

总结本课的收获。

指导朗读

点拨

小结

朗读并思考

发言

自由发言

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、出示作文要求

   1、知名读

   2、谈谈要求。

   3、学生畅谈。

   4、学生自由命题。

  三、抓住特点，展开想象。

   1、为什么会有如此美好的想像？

   2、把你的想象写下来。

  四、编故事，把内容写具体。

  五、学生练习。

引导

引导

巡视指导

畅谈

思考，写句，然后交流。

学生习作   

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

点评本次作文的优秀与不足之处。

  二、欣赏佳作

   1、朗读佳作。

   2、评出好在哪里。

   3、说说从佳作中学到什么。

  三、修改病文

   1、提出修改意见。

   2、共同修改。

   3、说说对你有什么帮助。

  四、小组交流

   1、交流阅读。

   2、点评批改。

   3、各自修改。

  五、课堂小结。

  总结本节课收获。

组织评议

组织修改

小结

自由评说 

修改病文  

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、 培养学生与人真诚交流的习惯。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

一、理解课题、认识作者

　　今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？

　　1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？

　　2、妈妈对你说的最平常的话是什么？

　　3、板书：听别人说话，你要望着对方？

　　这句话平常吗？都有谁说过这样的话？

　　为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。

　　4、你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？

　　5、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。

　　6、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。

　　三、再读诗歌，体会诗歌感情

　　四、课堂小结

介绍作者，板书课题

指导学生朗读诗歌理解课文内容。

帮助学生升华情感

小结

读题

有感情的朗读诗歌，在读的基础上理解诗歌的内容。

美读诗歌，升华情感。 

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、体会诗歌在表达上的方法。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。

2、小组间谈谈感受

　　3、背诵自己喜欢的诗歌

二、朗读自己收集有关母爱的文章

　　1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。

　　2、小组间有感情地读自己收集的文章

　　3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。

　　四、写一写

　　1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。

　　2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？

　　3、写一写

　　六、课堂小结

让学生全面的理解诗歌

积累语言

引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。

帮助学生收集写作素材

反馈、评价。

交流感受 

读给大家听

将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来。

读作品

作业设计

2、自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

　2、练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

一、故事引路，揭题导入

　　二、初读课文，整体感知

　　三、认读词语，理清脉络

   四、课堂小结

 同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。板书课题：信任

今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？

老师读课文，提出朗读要求。

出示词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

指名读生字

指导学生分段，并写段意。

读文，自学生字词，思考：1、课文主要写了谁信任谁。2、双方是怎样信任的？3、信任给人带来怎样的感受？

全班齐读词语。

读生字并组词。

分段并写出段意。   

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、能有感情地朗读课

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　1、快速阅读课文，找出含有课题的句子。

2、读句子，明白了什么？

3、为什么诚实和信任比金钱更重要？这节课我们来研究这个问题。

二、学习1~3自然段。

　　四、学习4~10自然段。

　　五、学习第11自然段

　　六、总结全文

 提出问题进入新课板书：比金钱更重要

提出阅读要求,组织学习1-3段

组织学习4-10段

引读。问：“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么？为什么？

1、学了这篇课文，有什么收获？

2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目？

 1、自由朗读，体会 “我”是个怎样的人？在印象深的地方圈圈划划2、交流：（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。

（2）第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。3、再读课文，感悟“诚实比金钱更

1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。2、同桌分角色读。3、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的信任。4、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。

重要”

齐读11段，讨论后回答问题。

作业设计

2、搜集诚信格言。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、有感情朗读课文。

难 点

难点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。 

选 择

准 备

时 数

时数

总数

二、读课文，整体感知。

　　1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

　　2、课文主要写了一件什么事？

　　3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

　三、细读课文，感悟人物品质。

　　a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。

　　b) “我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”

　　c) 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

　　d) 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？

e) 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

四、课堂小结

　　课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

指导读书，并提出问题，

讨论交流，教师点拨，深入理解语句

巡视指导

点评

小结

自由读文并思考问题，画出让你感动的地方。

讨论交流，自由发言。

汇报

作业设计

摘抄课文中最使你受感动的语句。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、学习作者的写作方法。

难 点

难点：学习作者的写作方法。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　 二、领悟本文的写作特点。

　　  默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？体会本文的写作特点。

　　  谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

 三、小练笔。

　　 练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

提出问题，相机点拨引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。

教师巡视指导

学生自读自悟，思考。

  学生动笔练习。

作业设计

2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

   1、出示书上词、句。

   2、领读词、句。

   3、引导学生就不懂的词、句和同桌交流。

  二、学古诗

   1、出示两首古诗。

   2、指名读诗，在全班齐读。

   3、介绍古诗背景、意思及作者。

   4、齐读古诗。

  三、设计场景，学生表演，体验真诚。

      第一幕：承认错误时。

      第二幕：赞美别人时。

      第三幕：感谢别人时。

      想象情节，进行表演。

  四、畅谈

   1、你最赞同那种待人方式？

   2、说出你的故事。

   3、你觉得人与人之间的交往最可贵的品质是什么？

   4、你觉得生活中真诚表现在那里？

   5、针对不真诚的表现你会怎样做？

  五、心语

   1、内容要求：用手中的笔真诚的赞美、感谢或劝告别人。

   2、活动方式：选择自己喜欢的同学，内容来写。

   3、活动成果：把同学写给自己的话语汇集起来。

   六、练习写话

把真诚的赞美，感谢或劝告别人的话试着写下来。

七、金钥匙

1、展示学生的心得笔记。

2、共同点评。

3、写读书笔记要有针对性。

八、课堂小结。

评价。

适时点拨。

评价。

巡视指导

点评

小结

学生自由发言。

畅所欲言。

自由发言，指出真诚的表现

练习写话。

展示心得笔记。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

    谈话揭题

二、初读课文，整体感知。

 1、自读课文，扫清字词障碍。

 2、思考：课文围绕九色鹿写了一件什么事？复述课文内容。

 三、细读课文，理解课文

 1、出示自学要求，学生自学

  画出九色鹿内在美的句子。

  画出描写落水者被救后的表现的句子，说说你的体会。

 2、落水者是否守信用你是怎么知道的。

 3、你想对九色鹿说些什么？

 4、本文到底讲了一个什么道理？

 四、续编故事，拓展想像。

   把国王和猎人之间的是想象一下，会发生什么？

 五、课堂小结

 谈话揭题

指导读文，并出示问题。

指导朗读，提出自学要求。

引导学生想象，

小结。

读文思考问题。

按要求自学课文内容。

小组合作讨论想象。

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、明确目标

   1、习作要求：选择一个真诚的人写写。

   2、学生自由讨论、交流。

   3、教师点拨

   a.说说你对真诚的理解。

   b.说说发生在他（她）身上的故事，你都学到什么？

   c.拓展讨论：在你的生活中，有没有遇到不诚信的人？

  三、技法导航

1、选好内容

2、记述一个真诚的人我们可以这样写：

a.真是感人的人物形象。

b.事例典型。

c.感情真挚。

四、开心练笔

五、自由习作

明确要求，引导点拨。

指导学生进行写作技法训练。

指导学生写开头好的片段、结尾。

巡视指导

明确要求，讨论交流。

学习写作技法。

练习

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作。

  二、引导学生进行习作互评，为对方的习作写评语。

   1、学生两人一组，交换习作，总结写的好的地方，提出修改建议。

   2、交换阅读评语。

   3、说说该得好不好。为什么这样改？

  三、回报结果

  四、誊写习作

 引导学生进行鉴赏，总结习作的独到之处。

抽查

总结，提出修改的意见。

巡视

 朗读习作  

互写评语。

交阅评语。

将习作互评的结果交给老师。

修改后誊写在本子上。

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、 生字、新词。

3、以信为线索，给课文分段。

难 点

 2、体会文中表达的思想感情。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　二、检查预习。 

三、再读课文，了解课文内容

　四、理清文章思路给课文分段

1、课文是按什么顺序写的？

2、将课文分为三段。

指名按自然段读课文简要说出课文主要讲的是什么事？是按什么顺序写的？你体会到凡卡是个怎样的孩子？当时社会是个怎样得社会？ 

指名说说课文中那几自然段是凡卡写信的内容。

把写信内容的自然段连起来读一读。

提出自学要求；读课文，课文中除了写凡卡写信的内容外还写了什么。 

辅导答疑。

小结：写信之前、写信过程、写信之后。

 小组讨论汇报

回答老师的提问

读信的部分。

按要求阅读思考，讨论交流。 汇报学习情况 

作业设计

2、抄写词语。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、有感情地朗读课文。 

难 点

2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 

选 择

准 备

时 数

时数

总数

二、学习第二自然段 

1、重点学习第二层。 

　2、凡卡给爷爷写信时的心情怎样？是怎样变化的？

3、感情朗读，深化理解

二、学习凡卡联想部分

三、总结扩展

　　（1）有感情得分角色朗读。

　　（2）小练笔。《我与凡卡比童年》 

指名朗读第二自然段。思考：凡卡在给爷爷写信中写了那些内容？根据信的内容说说凡卡受

　　了那些苦？从中你体会到什么？

点拨：第一层写凡卡思念爷爷；第二层写凡卡受尽折磨；第三层写凡卡受不住了；第四层写凡卡没指望了。

指名读第八小节。作者从那几方面写凡卡生活的艰苦难熬？ 点拨。

让学生读作者叙述和信的内容部分。找出凡卡心情的语句。画“——”表示。

重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。

指名读4、5小节。思考：凡卡联想起什么事？为什么想起这些？

凡卡又联想到了什么？为什么联想到这些？ 

巡视指导

学生边读边勾画、分组讨论。提示：可根据“他写到”、“接着写下去”“他继续写到”“凡卡接着写到”把信的内容分四层来理解。

学生勾画、批注、准备交流。 

交流。

学生交流：担心——抽噎——伤心——满意——希望

联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。学生汇报。

凡卡联想到与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满欢乐的情趣。

写作练习

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

4．有感情地朗读诗歌。体会作者要表达的思想感情。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　1．同学们，你们有什么梦想呢？

　　2．是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。

二、板题读题

三、简介作者和写作背景

　　1．自由读，数一数共有几节诗。

　　2．划出生字词拼读，理解。

　　3．指名读诗。

　　4．正音、评议。

　　5．齐读全诗。

四、默读，思考讨论

　　1．全诗的主要内容是什么？

2．如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。

五、课堂小结

板书课题

简介作者和写作背景

指导学生读诗

提出问题

反馈，评价。

读题 

指名读，齐读。

默读并思考问题。讨论交流，汇报。

作业设计

2．抄写诗歌。

3．熟读全诗。

　　2．抄写诗歌。

　　3．熟读全诗。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

难 点

　 2．引导学生大胆交流，说说自己的梦想。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　关于种子，你想谈……（指名说）

　　出示课题：今天我们一起学习《种子的梦》，一起读读课题吧

二、深入学习、感受梦想

　1、让我们带着疑问，自由读读这首诗歌。

　　多种方式朗读课文，做到熟练朗读，基本做到有感情。

　2、谁能用概括的语言来说一说种子的梦到底是什么？

　3 、种子，一粒小小的种子的生长过程看似简单，实际上却是他的艰难的奋斗历史，你知道它要经历哪些困难么？回到文中读读、想想再告诉大家，……

4、嫩芽，这株化成新芽的种子享受着，猜猜它会看见……，听见……？心里又会想……？

5、花儿，在春风的絮语呼唤下，它越长越大，开出了……一起读读出示的6、7小节，蜜蜂在盟着什么誓言、许着什么诺言？……

6、果实，金色黎明的蜜越来越熟，沉甸甸的，这时风……出示最后一小节齐读。

　　　努力拼搏的种子相信明年的春天会是怎样的……（更加美好）换换别的词行吗？（指名说）

三、课堂小结

　　一粒种子靠自己的奋力拼搏与持之以恒的精神，获得了自己的梦想成真。

 激趣引入课题

板书课题

指导学生朗读诗歌。

提出阅读要求：

种子经历了那些困难？

嫩芽心里会想些什么？

蜜蜂许着什么诺言？

果实会怎样？

反馈，评价。

总结性陈词

回答问题

读题   

采取多种方式有感情朗读诗歌。

全班讨论交流，汇报。

全班讨论交流，汇报。    

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、畅所欲言。

3、金钥匙。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

   1、摘抄词语

   2、读句子。

3、不同的表达方法。

4、读背古诗

二、导入畅所欲言

 1、讲故事

 2、谈话揭题

三、自由读题目要求

 1、自由读要求。

 2、说说有什么要求。

四、交流心愿

 1、回忆前四篇课文中人物的心愿。

 2、心愿有没有“高尚”“低俗”之分？合理与不合理之分？

 3、汇报自己的心愿。

五、完成金钥匙

六、课堂小结

 指名读词语，并摘抄自己喜欢的。

指名读句子，解释句子。

读句，让学生明白否定的用意。

出示古诗，介绍背景及诗意。范读

讲故事。

谈话揭题。

板书：谈心愿

读要求。

小结

小结

小结

出示金钥匙的提示要求。引导解疑

 读词语，抄句子。  

读句子，理解句子。

说不同的表达方法。

齐读尝试背诵。 

听故事。

读题  

说说有什么要求。

自由发言汇报。

小组讨论，交流回报。

练说，全班交流。

自由读，探讨自己阅读的疑问。

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、小组合作，探究《职业》

  三、细读文章，了解深意。

   1、“我”为何会有从事几种职业的念头。并且为什么只想从事这三样职业。

   2、你是怎样看待职业的高低贵贱？

   3、有感情的朗读课文

   四、品味《人类需要梦想者》

   五、拓展阅读

   六、课堂小结

巡视点拨。

点评小结

引导，点拨

介绍居里夫人及科学精神。引导学生树立梦想，并为之努力。

小组内自读。

组内合作学习。

交流汇报

 讨论交流 

小组自读，讨论交流。

有关居里夫人的故事

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、写作指导

   1、出示《种太阳》  《梦》

   2、学生读诗，思考：写诗应该注意什么?

   3、审习作提示

     a.审题材

     b.审体裁

     c.审写法

     d.审中心

  三、习作准备

   1、说说你有什么心愿

   2、你怎样写心愿

  四、习作

出示诗，提出问题。

小结

板书

点评

点评

巡视并给予指导

小组内讨论交流。

讨论交流

自由发言

自由发言

思考进行构思并作文。

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、修改范文，渗透方法。

   1、读诗歌。

 2、学生讨论交流，师小结

3、示范修改

4、用修改符号修改

三、

   1、朗读自改。

   2、互助修改

   3、再次修改

   四、总结激励

   五、誊写作文

 问：诗中有哪些优点值得我们学习。

小结

小结

引导、点拨

巡视指导

读诗歌，  

学生讨论交流。

小组合作探究。

修改

修改后誊写

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞辛苦的赞美。

难 点

  难点：了解诗歌描写的劳动场景，感受劳动者的无私奉献，不畏艰辛的精神。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

理解诗题，简介作者。

　二、自由朗读古诗，结合课文插图，初步了解诗句的意思。

　　思考：

　　1、诗中描写了哪些景物？什么人物？

　　2、哪些诗句写景？哪些诗句写人？（指名读）

　　3、诗人是在什么时候看到这一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解诗句。

　　1、炉火照天地，红星乱紫烟。

　　2、赧郎明月夜，歌曲动寒川。

　　这是个怎样的夜晚？在这样一个月光如水的夜晚，脸膛红彤彤的冶炼工人在做什么？

　　劳动者的歌声听来怎样？

　　3、齐读古诗，说说作者为什么要写这首诗？

四、用自己的话说古诗的大意。

　　五、课堂小结

　　六、练习背诵。

释题，简介作者，板书课题。

 指导朗读古诗。

出示思考题。

反馈，评价。

指导深入理解诗歌。引导学生理解“照”、“乱”在诗句中的意思，鼓励学生看图读诗句理解诗意：熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。

一边劳动，一边唱歌。

理解“动寒川”

读题 

采用多种方式朗读古诗。

小组讨论交流。

汇报  

抓关键词理解诗句的意思。

齐读古诗。

同桌合作说说古诗的大意。

练习背诵。

作业设计

2、背诵并默写古诗。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。

难 点

难点：了解诗歌描写的劳动场景，感受劳动者的无私奉献不畏艰辛的精神。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　1、同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？ 

　2、指导学生看图，图上画的是什么时间？谁在做什么？ 

　再仔细观察农民伯伯的动作、表情，说一说你有什么感觉。  

　3、学生介绍课前查找到的资料，了解唐代诗人李绅。 

二、在朗读中理解诗句。 

　1、对照拼音，自读古诗。 

　2、同桌互读，读准字音：餐can、皆jie。 

　想一想，你读明白了什么？  

　3、再次用课件演示农民耕作画面。 

　边读边看图，理解第一句。 

 (1)结合插图读一读第一句，说一说什么意思。 

 (2)再看插图，想象当时的情景。 

　4、指导朗读。这句诗应该怎样读？

　5、学习第二句，领悟其义。 

(1)个人读句，小组讨论，说说读懂了什么。 (2)用自己的话说说这句诗的意思。

(3)指导朗读，体会诗句表达的情感。 

三、吟诵全诗，联系实际。 

　1、大声诵读，练习背诵。

　2、学习这首古诗后，你想对农民伯伯说些什么？你想对浪费粮食的人说些什么？ 

  四、课堂小结

 出示图片

看图并提出问题

板书课题

出示自学提示

引导学生想象第一句诗描绘的画面。

指导朗读

指导学习第二句。

指导朗读

小结

看图回答问题

读题

小组合作自学生字词。小组里互相讨论，然后全班交流。

 讨论交流

用同情的语气朗读。

用相同的方法学习第二句。  

练习背诵

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、有感情地朗读课文。

3、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理

难 点

  难点：理解课文内容。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

板书：幸福在哪里

生齐读课题。

二、课题质疑，检查预习效果

师：这是一个疑问句。那么通过预习，你在文中找到这个问题的答案了吗？

生交流，师板书：幸福就在有益于人类的劳动中。

三、学习第一部分

这个问题是谁向谁提出的？牧童为什么会向智慧女儿提出这个问题呢？三个牧童是怎样清理泉眼的呢？

四、学习第三部分

1、生自读22—28自然段，思考：三个人在十年间各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？

2、生讨论交流。

3、师小结：：这些劳动都是有益于人类的。所以，他们都感到了幸福。

4、练习分角色朗读这一部分。

五、拓展延伸

引导学生用心体会自己获得的幸福。

六、总结

师：今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！

板书课题

提问并板书

出示问题，提出自学要求。引导学生用自己的话概括第一部分的内容。

提出问题，引导自学

师小结

总结

  读题 

举手回答 

小组合作学习，细读1—5自然段，体会劳动过程的辛苦的快乐。

合作学习，汇报交流。

练习分角色朗读。

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、有感情地朗读课文。

3、复述课文内容。

难 点

  难点：引导学生在生活中寻找幸福。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

     二、整体感知,理清脉络。

    1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

    2、课文讲了一个什么故事?

    三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。

    (一)学习课文的一、二部分

       1、自读这部分内容,说说你读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来,在小组里讨论。

     2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

    (1)三个牧童是怎样挖泉井的?

    (2)他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)

    (3)他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)

    4、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的第二部分(6-19自然段)中找寻答案。

       5、三个孩子做了一件好事,可是他们知道幸福在哪里吗?   

 (二)学习课文的三、四部分

    1、课文的后两部分向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。

    四、复述故事

    1、小组分述故事。

    2、指名复述故事。

    五、总结全课

    1、同学们,生活中到处都有幸福,你知道爸爸妈妈眼中的幸福是什么吗

引导整体感知课文。

引导学习课文一、二部分

提出问题

引导学习三、四部分

反馈，评价

自由读文,把字音读准,句子读通顺。

小组合作学习

讨论，汇报交流。 

合作学习

汇报交流

复述故事

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

难 点

 难点：体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　 二、解题激疑，揭示新课

　 二、简介作者，了解背景

　 四、初读课文，了解大意

　　1、读课文并思考：

　　（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

　　2、讨论：课文从哪儿到哪儿写了“我”第一次挑煤的情景？画出表示时间顺序的词语，理出一个简要的提纲。

　　3、作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。

　　五、再读课文，扫清字词障碍。

　　六、细读课文，加深认识

　　1、轻声朗读课文1——7自然段，思考：这个部分先写什么，再写什么，最后写什么？

　　2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。

　　重点读议比喻句，教师点拨。

　　（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”

　　（2）“工人进出……从窑里拖出来”

（3）“得了吧……把你压扁了”

七、课堂小结

　　  谁来说说这个部分的主要内容讲什么？

　　六、布置作业，巩固练习

　　1、熟读课文三遍  2、抄写词语。

揭示课题，板书课题

简介作者，了解背景

指导读文出示问题

反馈，评价

要求自学生字词

指导学习1-7自然段，提出问题。

反馈，指导

引导学生比较体会句子表达的情感。

小结

  读题

了解作者 

小组合作学习讨论汇报。

画出表示时间顺序的词语，理出一个简要的提纲。

自学生字词 

合作学习讨论交流。

画出说明劳动人民生活艰难的句子。

反复朗读，比较体会。

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。

3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。

难 点

  难点：理解文中4个比喻句表达的意思。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？

二、细读课文，深化认识

1、说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。

　　2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用“--”划在文中。

　　重点读议比喻句，教师点拨。

　　（1）“睡的正熟……浑身疼痛”

　　（2）“肩上的煤筐……打秋千”

　　（3）“红肿的肩头……一样疼”

　　3、根据提纲概括第二段的段落大意。

4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。

三、读懂“提示”，分辨详略

　　1、指名读“学习提示”，思考：“学习提示”共几句话？你学到了什么知识？

　　2、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？

四、总结全文，扩展阅读

　　1、谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。

2、推荐课外读物《把一切献给党》。

  五、课堂小结

指导学生读文深化对课文的理解

指导重点议读比喻句。

反馈，评价。

指导复述第一次挑煤的经过。

引导学生学习课文的详略部分。

总结全文，

按学习要求小组合作讨论交流。

讨论交流汇报  

概括段意

找一找哪部分祥，哪部分略。

拓展阅读

作业设计

2、给课文分段，概括段落大意。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、读一读

  三、想想不同的表达方法

  四、金钥匙

五、课堂小结

评价

出示书上的句子，范读。

指名学生读句子 

出示书上的句子。

指名说说其他的表达方法。举例子

解释并指导方法。

反馈，评价。

自由摘录自己喜欢的词语。  

读句子，

讲句子抄在摘录本上。   

练习

尝试作摘录笔记。

交流  

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、简介作者可作品

  三、初读课文，理解课文

  五、拓展延伸

  六、课堂小结

板书课题

检查预习

指导朗读

提问：这则故事按什么情节发展？

小结，板书

问：王七是什么样的人？你从故事中得到什么启示？

出题：赚钱不费力，费力不赚钱

 读题  

根据资料简介作者。

用自己的语言讲述这个故事。

  朗读课文 

小组讨论交流，汇报

各抒己见

写400-500字的议论文。

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、“策划”

   1、恳谈会需要做那些准备？

   2、时间、地点，请谁的家长做典型？需要展出的图片等。

  三、“行动” 

  四、“恳谈会”

  五、小结

  六、展示有关劳动的图片

提出要求

提出需要解决的问题。

制定行动部署：1、向家长发邀请函。2、

回家后观察父母忙碌的一天。3、统计一年来家庭的劳动成果。

提出恳谈的内容。

小组内讨论交流。

讨论交流需要准备的材料。

 抄录部署，小组讨论

1、与家长沟通，谈谈自己对劳动的看法。2、听取家长的建议

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、“金钥匙”

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、修改文章的技巧

   1、要修改的内容。

    a.文字、语句、标点和格式。

    b.材料组织的是否合理。

    c.中心是否明确。

    d.文章是否切题

   2、修改的步骤

    a.认真读，找出毛病。

    b.深入想，确定修改方案。

    c.细致修改，精益求精。

   三、拓展练习

   四、课堂小结

讲解并板书   

巡视指导

修改自己的作品。

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、初步了解课文内容。

难 点

  难点：体会叶挺将军坚贞不屈的崇高气节。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、自学生字词　　 

　三、初读诗歌，了解背景、诗题 

　　1、了解作者生平。 

　　（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺） 

　　谁来介绍一下这位作者？ 

　　（2）指名回答。 

　　2、解题。 

　　（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？ 

　　（2）指名回答。 

　　（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指者在敌人监狱里写的诗歌。） 

　　3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？

四、熟读诗歌

五、课堂小结

 板书课题

检查自学情况。

简介作者生平

解题，指名回答

反馈，总结

小结

   读题

自学生字词

  了解作者 

回答囚歌的意思。

作业设计

2、熟读课文

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

 2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，培养阅读诗歌的能力。

3.能有感情地阅读课文，背诵课文。

难 点

  难点：体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　1、检查生字词。

2、指名朗读诗歌  

  二、讲读第一节 

　　1、生自由读一读第一节。 

　　叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。 

　　2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？ 

　　3、师：读完这节诗，你明白了什么？ 

　　4、师：当我们明白了反动派对者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。 

　　5、四人小组交流，汇报。 

　　6、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。 

三、讲读第二节诗 

　　1、指名读第二节诗。 

　　2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？ 

　　3、如何理解这几句话？ 

　　4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？ 

　　5、指名回答。 

　　（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。） 

　6、指名读，全班评析，学生再读。 

四、讲读第三节诗 

　　1、全班齐读第三节。 

　　2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻） 

　　四人小组交流一下作者是把什么比作什么？ 

　　3、四人小组交流、汇报。 

　　4、指名读，全班评析，学生再读。 

　　五、课堂小结　　　　

默写字词

指名朗读诗歌

学习第一节

提出问题

指导朗读：“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。 

引导学习第二节

提出问题

指名回答

再读诗歌领会烈士的精神

引导学习第三节

小结

听写

朗读诗歌

自由朗读

小组合作讨论交流。

试读，交流

按要求读诗歌。

小组讨论回答

读诗歌并评议。

合作学习，讨论交流汇报。

读—议---读

作业设计

2、完成《伴你成长》。 

　　4、预习《晏子使楚》

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、学会读懂句子隐含的意思。

难 点

2、理解晏子反驳楚王的话的意思。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　1、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。

　　2、师：谁来说一说你对课题的理解？

　　3、指名回答。

　　（晏子原名"晏婴"，"子"是古代对男人的一种尊称。使：出使。）

二、扫清生字。

　　1、开火车组词。

　　2、由生提问比较难写或要注意的生字。

　三、初读课文，理清脉络。

　　1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？

　　2、生自读课文。

　　3、指名回答。

　　4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。

　　5、四人小组交流。

　　6、全班交流，指名回答。

四、课堂小结

板书课题，简介背景

 提问

引导学习生字词。

引导读文，提出问题

指名回答

小结

 读题  

回答问题：

自学生字词

自由读文 ，小组交流回答问题。

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、了解文章首尾呼应的写法

难 点

2、理解文章的结构，了解首尾呼应的写法。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

　　齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

　　2、四人小组合作学习。

　　3、全班交流，引导：

　　4、从这句话你明白了什么？

　　二、抓中心句，理解脉络：

　　1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？

　　2、指名回答。

　　3、师：咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

　　4、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学习晏子反击

　　1、师：咱们先去看看，晏子第三次回击楚王的语句，是哪些句子？

　　2、指名回答。

　　3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？

　　四、小结

　　是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

复习导入，提出问题进入新课

反馈，评价

帮学生抓中心句，理清脉络。

引导学习晏子反驳楚王的技巧。

提问

反馈，评价。

小结

小组合作学习，全班交流。

汇报

抓重点词看楚王是怎样侮辱晏子的 

找出对应的句子或段落。

讨论交流汇报

作业设计

　　2、完成《配套练习》；

　　3、预习《为了他的尊严》。

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、正确流利、有感情地朗读课文

难 点

抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿搬砖到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

教学难点：

通过理解乞丐搬砖后前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说的“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬砖对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

这节课我们将要学习一篇新的课文《为了他的尊严》，想想这篇课文与尊严又有什么关系呢？板书课题，学生齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、师：同学们，读完课题，有没有思考下课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？（他—乞丐；谁—妇人）（指名回答）

2、过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事呢？现在请大家默读课文，想想课文可以分为几部分，每部分都讲了什么内容？一（1-8）详写独臂乞丐乞讨来到老妇人，妇人毫不客气地让他搬砖，才给他20元。二（9-12）写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖，以及妇人与孩子的对话，点名了妇人坚持让乞丐搬砖的原因。三（13-21）写独臂乞丐成功后，谢赠老妇人，老妇人不接受这种赠送。

3、课文主要写了独臂乞丐什么事情呢？谁愿意来说说？（指名回答）

5、师：你说的真好，这篇课文主要记叙了一个乞丐来到一个院子里乞讨，女主人没有立即施舍给他钱物，而是毫不客气地要求他搬砖，刚开始独臂乞丐很生气，后来搬砖中受到了启发，若干年后成了一名成功人士，因为他从中获得了自信和做人的尊严，懂得了只有靠自己的劳动才能获得报酬，这样才有自尊和尊严。

6、师：那现在有谁愿意跟大家说说这篇课文是按照什么顺序来写的？

三、学习生字词

1、师：很好，说的太好了，现在让我们一起来划一下本课的生字词

2、全班齐读生字词两遍

3、写生字词。

 谈话揭题

板书课题

引导学生读课文，初步理解课文内容。

提出问题，指名回答

引导学生给课文分段。

提问题

理清文章的写作顺序，板书：事情发展的顺序

读题

自由读文，整体感知，讨论交流，回答问题。

分段，总结段意。

回答问题

讨论总结

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、自读自悟中了解文章的孩子和双手健全的乞丐两个人物在表达中心时所起的作用。　　

3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。在　　

难 点

   难点：砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”的含义。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

同学们，今天我们继续来学习《为了他的尊严》这篇课文，思考：课文中主要讲了几个乞丐？他们面对妇人的要求，态度一样吗？

二、细读课文，读中感悟。　　

1、学习课文1～8自然段　　

（1）、默读课文1～8自然段，思考：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？你从文中哪看出来的？他当时心里怎么想的？　　

（2）、他后来为什么搬了？他心里是怎么想的？（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化）　　

（3）、请学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？　　

（4）、干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？　　

（5）、带着感激之情，再读乞丐的话，乞丐“为什么要带走那条擦汗的毛巾？”　　

（6）、独臂乞丐原来希望从女主人那里得到什么？实际上他得到了什么？　　

2、学习13～21自然段　　

（1）、若干年后，原先可怜的乞丐却成了一位自信、自重的成功人士。他又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。

    （2）、妇人为什么不接受这个人的好意？还要把房子送给一只手也没有的人？　　

3、学习9～12自然段　　

（1）、再来看看那位双手健全的乞丐。指名读9～12自然段，他为什么不搬砖？想象他的结果会怎样？　　

三、情感升华，总结全文。　　

复习导入新课，提问指名回答。

学习1—8自然段，引导学生深入理解课文内容。

反馈，小结。

用相同的方法学习剩余段落。

总结全文

回答问题   

仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

小组内讨论交流

方法同上

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  一、摘录笔记

   1、积累词语

   2、照样子写句子

3、读背古诗

   二、拓展阅读

  三、课堂小结

出示词语、句子，指名认读词语、句子。

范读例句，指导学生仿写句子。

指导背诵，提出学习要求。

出示文言文，范读，指名读，解释文中字词的意思。突出学习要求。

读句子、词语。

摘录课文中类似的因果关系的句子。

自读古诗，用自己的方法理解句子。交流诗句意思，体会青松崇高的气节。

自由读，解决字词，思考：“嗟来之食”的含义。复述课文

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

     分两组展开辩论。

     正方：那个人不该吃黔敖的东西。

     反方：那个人该吃黔敖的东西

  二、初显身手

  三、课堂小结

 组织辩论，提出辩论要求：先表明态度，后说明理由。

小结。

谈话导入。

提示：表演不同于朗读，表演要重在动作和表情。

指名学生上台表演

点评，指导。

学了这节课，你有什么收获。

 全班交流，展开辩论。

学生自由上台表演。

自由发言。

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、习作构思

    题一：尊严是人不在丑陋，尊严让美丽成为永恒。

    题二：结合“畅所欲言”，围绕辩论活动的内容去写。

    题三：记叙一个有关尊严的故事，展开想象，围绕中心，写出故事的趣味性。

  三、交流评议

  四、写作指导

  五、习作练习

帮助学生选题

指导

综合以上环节，指导学生习作。

指导学生写开头和结尾。

交流选题

确定习作内容，小组内互相评议，发表看法。  

习作。

小组内交流

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

  二、指导修改

  三、习作讲评

  四、誊写习作

制定修改标准：1、中心是否突出。2、内容是否具体，条理是否清楚。3、语句是否流畅，表达是否准确。 

发现闪光点给予充分的肯定和鼓励。提出合理化建议。

巡视指导。

根据修改标准修改各自的作文。

小组内评议，扬长避短，提高写作能力。

修改后誊写在作文本上。 

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2.能说出课文的主要内容。

3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1.师简介普罗米修斯。 

2.板书课题 读课题  

二、整体感知，认识英雄 

1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。

2.交流课文主要内容。 

三、细读感悟，走进英雄

（一）初步感悟人物形象 

1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？

2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。 

（二）抓住重点语句，揣摩人物内心

普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。 

（三）紧扣主要段落，提升人物形象 

1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读 

（四）感受人类幸福，高大人物形 

1、就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？（人类有火的欢腾场面 ）此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。

2、教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。  

六、课外乐园 

课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写。

 简介普罗米修斯

板书课题

引导读题，整体感知课文内容。

提出学习的问题，让学生感悟人物形象。

随机板书。

师巡视参与 

教师参与学习

课堂小结

读题

自由读文，交流课文主要内容。

小组合作学习，交流汇报

生专注默读，学生交流学习收获： 

学生默读勾画，学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2.复述课文。

难 点

选 择

准 备

时 数

时数

总数

二、回顾课文，加深印象 

1.整体读文 

2.复述课文 

三、课外拓展 

课后阅读课外资料，开展评价众神会。 

 归类指导书写

要求有感情读文。

要求在熟读的基础上复述课文。

巡视指导。

 读文，加深印象。

以小组为单位练习复述课文。

自由评说

作业设计

签 阅

评价：                  时间：             签查（签章）：

目 标

2、默读课文，理解课文内容。

3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。

难 点

难点：把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。

选 择

准 备

时 数

时数

总数

1、板书课题：奇异的激光  提问：“奇异”是什么意思？换词理解

2、为什么说激光是奇异的光呢？这节课我们就一起走进激光的世界，去探索一下激光的奥秘。

二、初读课文  学习生词

1、学生自由朗读课文，自学生字新词。

2、检查生词的读音。

暂时  目眩  灼伤  凸透镜  切割  钢花四溅  砰  测距仪  视网膜

3、指名读课文，评议。

三、自渎课文  理清层次

1、快速默读全文，概括课文的主要内容。

2、理清本文的说明层次：总—— 分——总

第一部分：第1自然段  总写激光的特点。

第二部分：第2—10自然段  具体说明激光是一种奇异的光。这一部分又具体写了四层意思：

第一层：第2-3自然段  激光是最亮的光。

第二层：第4-7自然段  激光是最快的刀。

第三层：第8-9自然段  激光是最准的尺。

第四层：第10 自然段  激光的其他用处。

第三部分：第11自然段  再次点明激光是一种奇异的光。

3、总结课文的主要内容，指名回答。

四、课堂小结

谈话导入新课

板书课题

指导读文，学习生字词。

检查学习情况。

引导学生分段

板书段意。