教育学课后题答案 简答

1、简述教育的政治功能

教育通过培养政治领导人服务于政治；

教育通过传播一定的社会意识形态服务于政治；

教育通过提高全民族的素质服务于政治；

教育可以推进社会的民主进程。

2、简述教育的经济功能

教育通过再生产劳动力和提高劳动力的素质促进经济发展；

教育通过生产科学技术促进经济的发展；

教育服务本身就是一项巨大的产业

3、简述教育的文化功能

激活与传承文化的功能；

选择与整理文化的功能；

更新与创造文化的功能；

交流与融合文化的功能。

第三章

1、个体身心发展的一般规律有哪些？

答：身心发展的顺序性； 

身心发展的阶段性； 

身心发展的不均衡性； 

身心发展的个别差异性； 

身心发展的互补性

2、举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？

人身心发展的不均衡性主要表现在两个方面：

一是同一方面的发展发展速度，不同的年龄阶段发展是不均衡的。例如，人的身高体重有两个增长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰出现在青春发育期。在这两个高峰期内，身高体重的发展较之其他年龄阶段更为迅速。

二是不同方面发展的不均衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。

3、简述学校教育对个体发展的特殊功能（在个体发展中的作用）。

学校教育属于一种特殊的社会环境，它具有极大的人为性。具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。这些特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能。

1、学校教育对个体的身心发展方向作出了社会性规范

2．学校教育具有加速个体发展的特殊功能

3．学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

 基于以上特点和独特功能，学校教育在一定程度上制约着人发展的方向、进程、水平、程度和速率。所以说，学校教育在人的发展中起主导作用。

4、简述学校教育主导作用发挥的条件。

1.不断完善学校和提高学校教育的办学条件。

2.了解、研究和遵循青少年身心发展规律。

3.充分调动学生的主观能动性。

4.积极协调其他教育力量，形成教育合力。

第四章

1、简述马克思主义关于人的全面发展学说：

1.人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

2.人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。

3.从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。

4.现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。

5.马克思预言，人类的全面发展只有在主义社会才能得以实现。

6.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。

2、简述现阶段我国教育目的的基本精神。

从近阶段我国教育目的的表述不难发现，它体现出以下基本精神。

1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。

2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

3、简述素质教育的含义。

1．素质教育是面向全体学生的教育

2．素质教育是全面发展的教育

3．素质教育是促进学生个性发展的教育

4．素质教育是以培养创新精神为重点的教育

第五章

1、现代学制变革的趋势：

现代学制的变革

   （一）从学校系统分析，双轨学制向分支型学制和单轨学制方向发展

   （二）从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化

    1．幼儿教育阶段——很多国家已把幼儿教育列入学制系统

    2．小学教育阶段——发达国家小学教育的结构有了一系列变化

（1）小学已无初高级之分；（2）小学入学年龄提前到6岁甚至5岁；（3）小学年限缩短到5年(法国)、4年(德国)甚至3年(20世纪70年代的前苏联)；（4）小学和初中直接衔接，取消了升入初中的入学考试，如英国的“十一岁考试”和法国的“六年级入学考试”于20世纪60-70年代被取消。

    3．初中教育阶段——初中阶段被看作普通教育的中间阶段，把它和小结起来，统一进行文化科学基础知识教育

    4．高中教育阶段——学制类型多样化

    5．职业教育——文化科学技术基础越来越高，层次、类型多样化

6．高等教育阶段——多层次、多类型

2、我国学制改革的主要内容。 

（一）适度发展学前教育 

近年来全世界学前教育发展迅速。发达国家学前教育出现提前结束、由高班到低班逐步普及和使学前教育与小学低年级联系起来的趋势。近年来我国学前教育发展较快也显露出上述趋势。但应注意我国国情，我国学前教育学制不宜急于改动，发展也要量力而行。因为在世界范围内，都是在普及小学、初中甚至高中后，学前教育才由高班至低班分段逐级普及。当然更不宜急于把学前教育都缩短至6岁，因为这一切都涉及社会经济文化等一系列复杂的问题。

（二）完全普及义务教育 

2006年9月1日施行的《中华人民共和国义务教育法》，第一章第二条规定“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。” 因此要全面普及义务教育，提高义务教育质量，就必须认真解决这些问题。 

 (三)继续调整中等教育结构 

 一是为了适应青年发展的方向选择和满足社会的需要，中等教育应该多样化，即应有普通高中、职业高中、中等专业学校和技工学校等不同类型的学校供学生选择。 二是应当扩大普通高中在高中阶段所占的比例，以满足我国近年来高等学校不断扩大招生的需要。 

（四）大力发展高等教育 

使高等教育走出象牙塔，日益走向开放和大众化。高等教育走向开放和大众化主要表现在三个方面： 

1.高等教育的多层次，如果说过去的大学主要是本科一个层次的话，那么现在则有大专、本科、硕士研究生和博士研究生多个层次； 

2.高等教育的多类型，如果过去的高等教育就是综合性大学少数科系的话，那么现在则是理、工、农、林、医、师、文法、财经、军事、管理等多种院校、科系和专业； 

3.高等教育向在职人员开放，为他们提供学习方便，主要是通过函授教育、广播电视教育、网络教育和自学考试等形式，使在职人员有机会进修高等学校的课程和学科。

第六章？

1、学生特有的本质属性表现在哪些方面？

（1）以系统学习间接经验为主（2）具有发展的可能性和可塑性（3）是具有主体性的教育对象

2、学生的合法权利主要表现有哪些？

1.儿童利益最佳原则2.尊重儿童尊严原则3.尊重儿童观点与意见原则4.无歧视原则。学生的权得可以分为两部分。一是指国家和法律授予所有公民的权利；二是指教育法律、法规授予尚处于学生阶段的公民的权利。权得有1.参加教育教学活动的权利2.获得奖学金、助学金、贷学金的权利3.获得公正评价和证书的权利4.提出申诉或依法提起诉讼的权利5.法律法规规定的其他权利。

3、学生的义务有哪些？

（1）遵守法律、法规。（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯（3）努力学习，完成规定的学习任务（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

第七章

1、新课程改革基本理念有哪些? 

新课程改革的核心理念有六点： 

（1）促进学生全面而有个性的发展； 

（2）统整学生的生活世界和科学世界； 

（3）提升学生的主体性； 

（4）促进学习方式的多元化； 

（5）促进课程的适应性和课程管理的民主化； 

（6）创建富有个性的学校文化。

2、我国新课程改革的具体目标： 

1．实现课程功能的转变 

2．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 

3．密切课程内容与生活和时代的联系 

4．改善学生的学习方式 

5．建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 

6．实行三级课程管理制度

3、课程实施要考虑哪些问题？ 

1．课程计划本身的特点 

2．教师的特征 

3．学校的特点 

4．校外环境

4、新课程的三维目标？P169

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

第八章

1、简述教学的任务是什么？ 

（一）引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能。 

这是教学的首要任务。 

（二）发展学生智力、体力和创造能力。 

这是现代教学的一项十分重要的任务。 

（三）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观基础。 

（四）培养学生良好的个性 

个性指个体稳定的心理特征，包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。现代教学论关注学生的个性发展，新课程改革强调以学生发展为中心，要促进学生个性发展。

2、教学过程有哪些基本规律？

（一）间接经验与直接经验相结合的规律

1．学生认识的主要任务是学习间接经验

2. 学习间接经验必须以学生的直接经验为基础

（二）传授知识与发展能力相统一的规律

1.掌握知识是发展能力的基础

2．能力的发展是掌握知识的重要条件

3．引导学生自觉地掌握和运用知识，才能有效地提高他们的能力

（三）知、情、意统一的规律

在教学过程中，学生在教师引导下掌握知识的过程包含一系列复杂的心理活动。这些心理活动大致可以分为两类：一类是认知活动，即学生掌握知识本身的认识活动；一类是围绕认识活动展开的意向活动，即学生对待学习活动的意识倾向，主要指学生对待学习活动的兴趣、动机、情感、意志等。

（四）教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

1．教师在教学活动中起着主导作用

2．学生是学习活动的主人

3．建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系

3、教学过程有哪些基本发展阶段？ 

（一）激发学习动机   

（二）感知教材 

（三）理解教材 

（四）巩固知识 

（五）运用知识 

（六）检查和评价学习效果

4、如何理解和贯彻科学性和思想性相统一的原则？

科学性与思想性相统一的原则是指教师既要以正确的、科学的知识、观念来武装学生，又要在知识传授的同时，有意识的对学生进行思想品德教育，并要求教育方法具有科学性和思想性。

贯彻科学性与思想性相统一的原则的基本要求是：

1. 保证教学内容和方法的科学性

2．坚持教学的思想性

3．科学性和思想性应在教学过程中统一起来

4．教师要不断提高自己的专业修养和思想修养

5、怎样理解和贯彻直观性教学原则？ 

直观性原则是指在教学过程中，教师要根据教学内容需要，利用学生的各种感官和已有经验通过实物、模型、图片、图表、语言的形象描述等，丰富学生的感性知识和直接经验，为学生形成概念、掌握规律奠定基础。 

贯彻直观性原则的基本要求是： 

1．恰当选择和运用直观手段 

直观教学手段有四类：实物直观、模型直观、象征性直观、语言直观。教学时，要根据实际需要和实际情况恰当选择。不同学科、不同教材和不同年龄的学生采用的教具也不尽相同。直观手段运用时要突出被观察部位，把握好时机，以获得最佳的直观效果。 

2．直观手段的运用要与讲解相结合 

3．重视语言直观 

4．直观手段的运用要适当，讲求实效

6、如何理解和贯彻巩固性原则？

巩固性原则是指在教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地、持久地掌握所学的知识和技能，使之能长久的保持在记忆中，当需要的时候，能准确地再现出来，加以运用，并为进一步学习新知识和新技能打好基础。

贯彻巩固性原则的基本要求是：

1．改进教学方法，提高学生对知识的理解水平

2．组织好练习、复习，加深对知识的巩固

3．指导学生掌握记忆方法

4．加强对所学知识的运用

7、如何运用讲授法进行教学？ 

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。从教师的角度来说，讲授法是一种知识传授的方法，从学生的角度来说，它是一种接受性的学习方法。 

讲授法包括讲述、讲解和讲读三种方式。 

运用讲授法应该注意以下几点： 

1．讲授的内容要有科学性和思想性 

2．讲授要讲求语言艺术 

3．讲授要有启发性 

4．连续讲课的时间不要过长 

5．恰当地运用板书

8、如何运用发现法行行教学？

发现法又称问题教学法，是学生在教师的指导下，针对给出的事实、事例和问题，通过思考和探究，自行获得知识、发展能力的方法。

运用发现法要注意以下几点：

1．鼓励学生要有发现的信心；

2．激发学生的求知欲；

3．问题要有层次性，学生能明确探索的目标和中心；

4．指导学生思考问题的方法，培养学生发散性思维能力，促使学生提出解决问题的多种可能性；

5．协助学生搜集、组织和审查有关材料，尽可能提供发现的依据，从而得出结论；

6．指导学生对假设和答案进行验证，从理论和实践两方面加以检验、补充、甚至修改，最后解决问题；

7．提高教师本身的科研水平。

9、演示法的特点是什么？怎样才能用好演示法？

演示法是教师通过向学生展示各种直观教具、实物，进行示范实验，或让学生观看幻灯片、电影、录像等感性资料，指导学生获得感性认识以获得知识或巩固知识的方法。

其特点在于加强教学的直观性。

运用演示法要注意以下几点：

1．演示之前要做好准备；

2．要注意演示的示范性、准确性；

3．要尽可能使学生用多种感官进行观察；

4．要配合以讲解；

5．教具的演示要适时、适当。

10、什么是讨论法？运用讨论法要注意什么？

讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

运用讨论法要注意以下几点：

1．讨论前教师要做好准备

2．要围绕中心进行讨论

4．要鼓励学生大胆发言，普遍发言

5．做好讨论总结

11、教师在设计谈话问题时应注意什么？

谈话法又称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提问，引导他们根据已有的知识经验，通过思考回答问题，借以获得或巩固知识的教学方法。

谈话法可以分为两种：启发式谈话法和复习式谈话法。

运用谈话法要注意以下几点：

1．课前做好充分准备

2．要尽量吸引全体学生参与到谈话中来

3．要正确对待学生的回答和提问

4．谈话结束前要进行总结

第九章

1、如何选用教学媒体？

要使教学媒体发挥出应有的作用，必须从以下几方面考虑教学媒体的选择与设计：

1．依据教学目标

2．依据教学内容

3．考虑教学对象

4．合理利用教学媒体的特性

5．分析教学条件

2、课时教学设计包括哪些内容？

课时教学设计，是一节课的教学设计，具体内容一般包括：

1．教学课题；

2．教学内容；

3．教学目标；

4．授课类型；

5．教学重点、难点及教学关键；

6．教学手段、教具、学具；

7．教学主要方法；

8．教学过程（也称课堂结构，包括教学的内容、方法、步骤、措施等）；

9．板书和板画的设计。

10．一些表格式教学设计方案会留出课后分析的空间。课后分析（也叫课后记）要在课后来做，它应该是教师对自己教学设计和教学实施的反思。

3、作业的布置和批改有哪些要求？

教师布置和批改作业时应遵循以下要求：

（一）难易适度。作业的内容要根据学科课程标准和教科书的范围和深度，难易要适度，选题要有代表性。

（二）分量适当。作业的分量要适当，避免机械练习，题海战术，防止负担过重，能在课内完成的作业，就不要留到课外去做。

（三）要求明确。布置作业时要提出明确的质量要求，限定完成时间，必要时要有适当的指导。

（四）及时检查和批改。教师要及时检查和批改作业，以便及时了解学生掌握知识技能的情况，作为改进教学的依据。

4、？？

5、上课的基本要求有哪些？

1．目标明确 

2．内容正确 

3．策略得当

4．表达清晰

5．组织严密

6．学生积极性高

第十章

1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

1. 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素 

    知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。 

情，即道德情感，是人们对社会思想道德和行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。它伴随品德认识而产生发展，并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。 

意，即道德意志，是人们为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。 

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识、情感的外部行为和外部表现，是衡量人们品德的重要标志。 

2．知、情、意、行之间的关系及其发展 

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的。道德认识，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据；道德情感伴随道德认识产生发展并对道德认识和道德行为起着激励和调节作用；道德意志是解决思想道德生活中内心的矛盾，支配行为的力量；道德行为受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志。其中，道德认知是基础，道德行为是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是可以根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

2、运用说服法进行德育教育时，应注意哪些问题？

说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识形成正确观点的方法。

运用说服法要注意以下几点要求：（1）明确目的性。说服要从学生实际出发，针对要解决的问题，有的放矢，符合需要，切中要害，启发和触动他们的心灵，切忌一般化，空洞冗长、唠叨。（2）富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容，表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。（3）注意时机。说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生心弦。引起他们的情感共鸣。（4）以诚待人。教师的态度要诚恳，深情，语重心长，与人为善。只有待人以诚，才能叩开学生心灵的门户，使教师讲的道理易被学生所接受。

3、在德育中如何贯彻因材施教原则？

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。我国古代教育家孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生特点进行有区别的教育。

    贯彻因材施教原则的基本要求：

    （1）深入了解学生的个性特点和内心世界。这是进行德育的前提和基础，也是正确地因材施教的前提和基础。

    （2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育。学校德育要采用不同的内容和方法因材施教，努力做到“一把钥匙开一把锁”。

（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。学生思想认识与品德的发展有明显的年龄特征，因而进行德育有必要研究和弄清每一个年级学生的思想特点。

4、在德育中如何贯彻疏导性原则？

疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

青少年学生正处在道德认识迅猛发展时期。但他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，出现一些过失也是难免的。然而只要他们的认识一提高，改起来也快。因此进行德育要注意正面教育、说服诱导，提高思想认识。

贯彻性疏导原则的基本要求：

    （1）讲明道理，疏导思想。对青少年进行德育，要注重摆事实、讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。对于学生的思想认识问题，只能疏导，不宜压制。压制往往带来反抗，不利于学生的进步；而疏导才能使学生心悦诚服，自觉改进。

    （2）因势利导，循循善诱。青少年学生活泼爱动，精力旺盛，兴趣广泛，积极参加自己喜爱的活动。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来。

（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。青少年学生积极向上，有自尊心、荣誉感。对他们表现的积极性和微小进步，都要加以肯定，多赞许、表扬和激励，引导他们逐步向前，以培养他们的优良品德。

5、在德育中如何贯彻教育的一致性与连贯性原则？

这一原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。    

贯彻这一原则的基本要求：

    （1）要统一学校内部各方面的教育力量，形成一股统一的教育力量，按照一致的培养目标和方向，统一教育的计划和步骤。

    （2）要统一社会各方面的教育影响，学校应与家庭和社会的有关机构建立和保持联系，形成一定的制度，共同努力，来控制环境对学生的不良影响。

（3）对学生进行教育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。

6、在德育中如何贯彻平行性原则？

集体教育与个别教育相结合的原则是指在德育过程中，通过集体的力量，教育影响每个学生，同时抓好个别学生的教育，以影响学生集体，把教育集体和教育个人辩证地统一起来。

贯彻这一原则的基本要求如下：

（1）精心培养坚强的学生集体

要发挥学生集体的教育作用，首先要把学生群体培养成为良好的学生集体。特别要看到，培养学生集体的过程，也是教育学生、促进他们品德发展的过程。所以无数优秀教师和班主任在着手学生的德育时，往往从组织和培养学生班集体开始。

（2）发挥集体的教育作用

首先教师要把集体当做教育的主体，先向集体提出要求，然后让集体再去要求、教育和帮助它的成员。这种方式把学生集体和个人都摆在教育主体的地位，能调动学生参与教育活动的积极性，所以它的效果和效率都胜过教师一个、一个地去教育学生；其次，注意通过学生个人的转变来影响和培育集体。这样做不仅可以通过教育单个学生来教育全班学生，而且培养了正确的集体和良好班风，从而使集体与学生个人相互促进。  

（3）把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来

充分发挥集体的教育力量，并不否定教师对集体培育的主导作用。 

7、我国德育工作的途径和方法有哪些？

我国德育的基本方法    

在教育实践中，德育工作者创造出丰富多样的德育方法，一般可以概括为 4类18法：一是以语言说理形式为主的方法，即说服法，包括谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、作报告、演等；二是以形象感染形式为主的方法，如榜样法、情感陶冶法、影视音像法、小品表演法等；三是以实际训练形式为主的方法，如锻炼法、社会实践法、调查访问法、参观考察法等；四是以品德评价形式为主的方法，如表扬奖励与批评处分法、评比选优法、操行评定法等。

第十一章

1、班级管理的内容有哪些？

班级管理在学校统一管理的前提下，主要做好以下几个方面的工作。

1.对学生思想品德教育的管理；2、得学生学习的指导；3、对学生参加生产劳动的管理；4.对学生课外活动的管理；5、对学生体育、卫生的管理；6、对教室设备的管理；7.生活指导。