2020年八年级英语学困生帮扶计划

一、情况分析

从上课表现、作业、卷面分析及平时表现发现李亚洋、牛佳文两位学生成绩较差。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。他们有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我将采取以下方法。

二、具体帮抚目标措施

   1.加强思想教育

   许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。落实“五分钟谈话制度”，经常找帮扶对象谈心，每月辅导学习谈话两次并做记录，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

   2.加强关注程度

在平时的教学中，多关注他们，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。经常与任课教师联系，密切关注他们的进步情况，并加以记录。

   3.培养学习习惯

    首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于他们起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要完成，绝不能抄作业。

   4.鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

    5.在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

 6.通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

    7.学困生考评奖励措施

    根据每学期期末的成绩，对他们的成绩进行分析，然后与上学期成绩进行比较，和其他学困生进行评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

总之，帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

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