全新版大学英语第二册教案 Unit 3 The Generation Gap (1)

Unit 3   The Generation Gap

I．Teaching Plan ( 5 periods)

Objectives

Students will be able to:

1 understand the main idea (Father meddled in children’s affairs with good intentions, but only to find his efforts unwelcome) and structure ( three settings, three scenes) of the text;

2 appreciate the basic elements of a play;

3 grasp the key language points and grammatical structures in the text;

4 conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.

Time allotment

1st period	2nd period	3rd period	4th period	5th period
Pre-reading  While-reading （introduction to plays）	While-reading (introduction to plays; Part I)	While-reading; Post-reading (the way they are)	Post-reading; Check on students’ home reading (Text B)	Theme-Related Language Learning Tasks

Pre-reading tasks

1 T asks Ss the following questions on the song The Times They Are A-changing’: ( 5 minutes)

---Who should be sitting up and taking notice？Why? (parents, politicians, writers and critics should listen up, because the times are changing so fast that one can’t be content with one’s old way of life)

---What does the singer think of his parents’ way of doing things? ( outdated)

2 Pair interview ( 23 minutes)

1)T dictates to Ss the following list of questions:

---When are your parents’ birthdays and their wedding anniversary?

---Do your parents celebrate your birthday? How about their own birthday celebration?

---In your parents’ eyes, what are you interested in?

---In your eyes, what are your parents interested in?

---In what areas do your parents want you to improve?

---In what ways do you want your parents to improve?

---Tell of an instance when your parents and you disagree over something.

2)Ss form pairs to interview each other. If there is an odd number of Ss in the class, one group may consist of 3 Ss. The interviewer must note down the answer from the interviewee.

3)Some Ss report interview results to class.

3 T may lead in to Text A by saying: As we find from our interviews, parents and children do not often see eye to eye. When parents interfere with their children’s affairs, they believe that they are doing so in the interest of their children. However, the children may not be grateful, as is the case in the play we are going to study, Father Knows Better. When you read on, I want you to bear this question in mind: despite their complaints, the Thompson children actually love their father very much. Do you yourself show similar attitudes towards your own parents?( 2 minutes)

While-reading tasks

1 A brief introduction to play ( 25 minutes)

1)T writes down on the blackboard the major components of a play: characters, settings, stage directions, language, conflicts, climax, and theme.

2)Ss identify the characters in this play.

3)Ss read the directions for Text Organization Exercises 1 and 2, then scan the play to divide it into three parts. T may drop a hint: just read the stage directions put in brackets.

4)T explains the functions of stage directions: to set up stage properties in the proper place; to indicate a change in setting; to direct actors’ movements, gesture, facial expression, tone of voice, etc. Then T draws the following illustration on the blackboard:

Stage Left                       Center Stage                     Stage Right

5)T invites one S to read aloud Heidi’s speech to the audience at the very beginning of the play, then ask another S to re-create Heidi’s words into a complete and grammatical paragraph. They may refer to Writing Strategy to see the stylistic differences between speech and writing.

6)T defines conflicts as the essence of a play, a clash of actions, ideas, desires or wills. It may happen in three forms: man against man, man against environment, man against himself. When a conflict develops to the most intensified point, it becomes a climax. T asks Ss to find out the form(s) of conflict in this play as they later go through the text.

7)T explains that, unlike a novelist or short-story writer, a playwright can not come forward, interrupt the action, and tell the audience what he/she means by a certain scene or explain to them what is going on in the minds of the characters. The audience must conclude by themselves what theme of the play is. T tells Ss that they will do so at the end of reading this play.

2 T explains language points in Part I and gives Ss practice ( see Language Study).( 15 minutes)

3 Ss sum up the main conflict in Part I. ( 3 minutes)

4 T explains language points in Part II and gives Ss practice ( see Language Study).( 25 minutes)

5 Ss sum up the main conflict in Part II.( 3 minutes)

6 T explains language points in Part III and gives Ss practice ( see Language Study). ( 15 minutes)

7 Ss sum up the main conflict in Part III.( 3 minutes)

8 Ss sum up the theme of the play. ( 6 minutes)

Post-reading tasks

1. The way they are (25minutes)

1)Ss form groups of 3-4, re-read Part Ⅱ. Based on it, they will come up with a brief summary of the characteristics of Mother, Father, and the children (see Text Analysis). T may give Ss the following model:

“Father shows great respect for Mother. He pulled the chair for her before dinner, and obeyed her commands like ‘do go on’, ‘do get on with it’, ‘don’t keep us in suspense’. Besides, although Father was pleased with what he had done for Diane, he had learned from experience that his efforts were not always welcome. That way why he could quickly realize his blunder, as made clear by sentence ‘I do? Yes, I guess I do. I’ve…done it again, haven’t I ?’

2)When Ss discuss within the group, the following questions might help:

---- How did Mother address Father and her children?

---- How many do’s and don’ts did she use? What do they tell about her character?

---- On whose side Heidi and Sean stage whisper to each other?

---- What did Sean tell Father that “I do believe Diane would like to know the surprise?”

---- How did Diane feel when she said “Thank you, Sean. I owe you one”?

---- What were Diane’s reactions during the scene?

3)Several groups report their summaries to the class.

2. T guides Ss through some after-text exercises. (25 minutes)

3. T checks on Ss’ home reading (Text B) (3 minutes)

4. Ss so Part Ⅳ: Theme-Related Language Learning Tasks. (1 period)

5. T asks Ss to prepare for the next unit: (2 minutes)

1)do the pre-reading task;

2)preview Text A.

Ⅱ. Text analysis

  

Although a playwright can’t come forward to speak directly readers, we may still form a mental picture of what each character is like.

Let’s take Part Ⅱfor example. From the way they speak, their tone of voice, their facial expressions and their actions, we find Father, Mother and the three Thompson children life-like.

Since a brief discussion of Father’s characteristics is given as a model in the Suggested Teaching Plan, here we will focus on Mother and the children.

As we notice, in her speech Mother uses quite a number of do’s and don’ts, pleases, dears, and sweetheart’s. She is the real head of the Thompson household, giving out commands to her children as well as her husband. Moreover, most times her orders are respected. On the other hand, knowing her children’s attitude towards Father’s meddling, she tries to maintain the peace, as in the instance when she maintains Father’s dignity by telling the children “Don’t interrupt”, “Don’t distract your father”, and “give your father the respect he deserves”, or when she tries to divert the conversation by talking about her dessert.

The Thompson children respect Mother, as shown by their frequent “Yes, Mother” and “Sorry, Mom”. On the other hand, they are used to Father’s meddling with their affairs. When Sean and Heidi find out that this time the bad luck had befallen Diane, they can afford to stand back and poke a few bemused comments. Diane’s feelings are entirely different, though. She is put on guard when Father tells her “I have a surprise for you.” Then she is embarrassed as Father mentions her feelings toward young Kyle. Later, as Father goes on delaying telling the truth, she becomes hysterical. Finally, when she learns the truth, she loses her temper.

Isn’t it a wonder that words can tell so much about people?

Ⅲ. Culture Notes

1.Family life: Some families are very child-centered. The closest families eat meals at the same time and spend their free time together. Some families, however, only see each other for a short time in the evening, and though the children are still considered important, they have to fit in the lives of their parents.

The average day for many families begins with getting the children up and ready for school. There is usually a rush for everyone to use the bathroom, find clean clothes, eat breakfast, and catch the bus. In the meantime the parents have to get ready for work themselves. Early mornings are a scramble for many families.

The school day usually ends at about 3 p.m. in the US and 4 p.m. in Britain, and the working day at 5 p.m. or later, so many parents have to make arrangements for their children after school. They may go to an after-school center or stay with a neighbor’s children. Older children often do activities like sports or music at their school, or go home and do their homework. Children often also have to do chores.

In many families, the children eat when they get home and their parents eat later. In the evenings the children play or go and see friends. If everyone is staying in they may watch television together. Many parents make an efforts t spend quality time with their children, an hour or so each day when they give them the full attention.

American families are often criticized for the way they do things separately, though many people believe that it is good for children to learn to be independent. From an early age children are encouraged to decide what they want to do, eat or wear, and their parents try to respect their opinions.

2. Part-time job: Many American teenagers earn a good portion of their college expenses by working during the summer as waiters or waitress, construction workers, mother’ helpers, gas station attendants, telephone operators or messengers. They are not concerned with status. Being unskilled, they try to find jobs at whatever level they can. They seek not only money, but also experience. They learn work habits, responsibility, the ability to take orders and to get along with a boss and different kinds of people.

IV. Language Study 

(Text A)

1. location 场所；位置

e.g.  With nesses showed the police the exact location of the accident.

  location

2. dine   vi. eat dinner 进餐   

dine out  外出进餐

edining out tonight at a special little restaurant we know. 

3. embarrass   vt. make (Sib.) feel awkward or ashamed  使窘迫；使不好意思

e.g.  I chose my words carefully in order to avoid embarrassing anyone.

 embarrassed him that he had to give a talk in front of a lot of people.

adj.  embarrassed: (sb.) shy, guilty or ashamed about sth. 

e.g.  I was really embarrassed when I knocked the cup of tea over my teacher.

4. dumb  a.  foolish; unable to speak  愚蠢的；哑的

e.g.  He was so dumb that he left his keys at home again.

  dumb. You can’t get a loan from the bank if you are laid-off.

 dumb can nowadays be taught to speak and lip-read.

 dumb, but he has still managed to get a good job.

5. unison  n. 一致； 齐唱； 齐奏

in unison  acting in the same way at the same time  一致地；一起

e.g.  The children find it difficult to play their instruments in union.

 in unison against terrorism.

6.consist   vi. 组成，构成

  consist of  由…组成

e.g.  The book consists of essays written over the last twenty years.

  consists of scientists and engineers.    

7. palm  n.  (1)手掌；掌状物 （2）棕榈树

 把---藏于手（掌）中 

  palm off    to persuade someone to accept sth. because you do not want it and it has no value

用欺骗手段把---卖掉

  e.g.  She tried to palm her old car off on me.

 她设法骗我买下她那辆旧车。

 palm the painting off as a genuine Picasso, but I know it was a fake.

 这个中间商想骗我买这幅画说是毕加索的真迹，但我知道它是假货。

8. fade 褪色；变暗淡；消失

e.g.  All color fades —especially under the impact of direct sunlight.

 faded.

 faded as the weather was getting colder and colder.

 fade into the darkness. 

9. overall  

(1)ad.  in general  大体上,总的来

e.g.  The college has few ways to assess the quality of education overall.

 Overall, I like Marie, despite her faults.

  （2）a.  including everything; total  全部的

  （3）n.[pl.] 工装裤，工作服 

10. trade  n.  (1)贸易，商业 行业，职业

 贸易，交换

 交换，用---进行交换   

trade (sth.) for (sth. else)  用（一物）交换（另一物） 

e.g. Billy traded his toy soldiers for Joe’s toy car.  比利用他的玩具兵换乔的玩具汽车。

  traded her classes for contact lenses.  她用眼镜替换了眼镜。

  trade in  以（旧物）贴换同类新物

  e.g. He recently traded in his Jeep for a red Mercedes.

 他最近把他的吉普折价贴换成了一辆红色的梅塞德斯。 

  trade on/upon （为达到利己目的而）利用

  e.g. She said that she wanted to be successful as an actress in her own right, not just to trade on her famous father’s name.

 她说她要凭她自己的实力成为一个成功的女演员，而不只是利用她著名的父亲的名号。

 trades on his good looks.

 他利用了他英俊的相貌。

11. keep/leave (sb.) in suspense  delay telling (sb.) what they are eager to know  使产生悬念，故意迟迟不告诉

e.g.  The audience is kept in suspense to the very end of the play.

 keep you in suspense any longer. Here are the results of the mid-term exam.

12. interrupt   vt  stop (sb.) from continuing what they are saying or doing 

 打断…的讲话；中断…的行动

e.g.  My daughter kept interrupting me whenever I spoke.

 interrupt, but you’re not really answering my question.

 interrupt them while the meeting was in progress.

13. bet  敢说，确信

e.g.  I bet she was late for the meeting on purpose.

 bet he’ll change his mind again.

14. distract   vt.  take ( sb.’s attention ) away from sth. esp. for a short time

 转移（注意力）；使分心

e.g.  Tom admits that playing computer games somethings distracts him from his homework.

 distracted my attention.

 distracted my attention. 

15. simultaneously  同时地

 simultaneously.

 两个孩子同时回答了老师的问题。 

simultaneous 同时发生的，同时存在的，同步的

e.g.  There was a simultaneous broadcast of the concert on the radio and the television.

 电台和电视将同时播送这场音乐会。

16．clench   vt.  hold (one’s teeth, hands, etc.) together tightly 

（1）咬紧（牙齿），捏紧（拳头）  （2）紧紧握住

 “Get out of here,” she said through clenched teeth. “滚出去”，她咬紧牙关说道。

 clenched his fist and waved it angrily at the girls who had climbed over his fence.  这个老人紧握拳头，愤怒地朝爬过篱笆墙的女孩们挥舞着。

17．hysterical 歇斯底里的

 hysterical. 

 冷静点，你变得歇斯底里了。

18. glorious   a.  wonderful; splendid; having or deserving great fame and honor 

 极好的；辉煌的；光荣的

e.g.  It seems a pity to be indoors on such a glorious day.

 glorious, romantic sophomore year. 

19. hand down  give or leave to people who are younger or come later  把…传下去

e.g.  The art of story-telling is handed down from mother to daughter.

 handed down from her grandmother.

20. at any rate 无论如何，不管怎样

e.g.  At any rate, you survived the car accident.

 At any rate, we have done one part of the job.

  at any rate, let me thank you for all you did for me..

21. community   n.  the people living in one place, district, or country, considered as a whole  社区；社会

e.g.  Police work to prevent crime and to protect the live and property of the people in a community.

 community service.

22. welfare  n. 福利；幸福

ewelfare of their children.

 welfare of their employees.

23. narrow down 减少，缩小

e.g.  Over a hundred applicants will be narrowed down to a short list of five candidates.

 narrow down the list of suspects.

24. exhaust 使筋疲力尽；用完，耗尽

eexhaust himself.

 exhaust her.

 exhausted our reserves of oil?

 exhausting all her ready excuses, she could think of nothing else to say.

25. repeatedly 反复地

e.g.  We have repeatedly requested that staff should not be allowed to smoke in the office.

 repeatedly warn you not to take the job.

26. come over （指某种感觉）刺激或影响

e.g.  A great sense of calm came over me when I realized that I was no longer responsible for the situation.

 come over him?

27. swallow  v.  吞，咽

eswallow, but my mouth was too dry.

 swallowing it.

 swallow hard in her position as a housemaid.

28．jerk  vt.  pull suddenly and quickly  猛地一扭（或一拉等），使猝然一动

 猝然一动

 急推，急拉，急扭

 jerked upwards.

 她拉了其中的一根线，木偶的胳膊猛地向上一动。

 jerk.

 闹钟响了，他猛地醒了过来。

 

29. frank 坦白的，直率的

e.g.  To be frank with you, I think you are making a mistake.

 frank and fruitful.

 frank opinion?

 frank with me. 

30．know better than ( that/ to do sth)    be wise or well-trained enough not to do (sth.)

 明事理而不至于（做某事）

 know better than to run out  into the traffic.

 她只有六岁，可已经足以知道不该跑到车流里去。

31．humiliate 羞辱，使丢脸

  humiliate me by questioning my judgment in front of everyone like that?你怎么可以那样在众人面前对我的判断提出质疑而使我丢脸？

32. interference 干涉；干扰

e.g.  Her parents’ continual interference in our affairs irritated me.

 interference in his private affairs in unreasonable.

33. constant   a.  without stopping; unchanging   持续的；不变的

e.g.  I have had a constant headache for three days.

 constant gossip.

 constant speed saves gas.

 constant 16 degrees Celsius.

 constant but varies with supply and demand.

34. dread 畏惧，恐怖, 担忧，忧虑 畏惧，担忧

 dreading his driving test, he’s sure he’s going to fail.

 他害怕驾驶测试，他想他一定通不过。

 dread of putting on weight.

她怕增加体重。

35. in charge (of )   having control (over) or responsibility (for)   主管，负责

e.g.  Who is in charge of the club’s finances?

 in charge of the project was having some difficulties in negotiating terms with the contractors.

 in charge of the shop while the manager was away.

36. exceptional 杰出的，特别的f

e.g.  Ann showed exceptional musical ability at the age of four. 

 exceptional man with great business talents.

37. fill out 填写

efill out the application form and send it back by January 10.

 filled out a report of the accident.

 filled out the form and signed it at the bottom.

38. proof 证据，证明

eproof of his claim.

 proof of her guilt.

 proof that non-smokers can develop cancer by working in smoky rooms. 

 proof.

39. talented 有才能的；天才的

 talent 才能；天才

40. junior 较年幼的；地位较低的

ejunior to her husband. 

 Junior, the father or the son?

 junior clerk in the office.

STUDY OF WORD AND EXPRESSIONS FROM UNIT THREE

 TEXT B 

1.  embrace   vt. n. 拥抱

eembraced (each other) on the station platform.

They greeted each other with a warm embrace..

2．respond  vi. 回答，答复；（to）作出反应，响应

e responded “I don’t know.”

  respond to the news?

3．contrary  a. (to)相反的，对抗的  n. (the --)相反，相反事物

to the contrary  相反的（地） 

on the contrary  正相反

e to the contrary (=If I’m not told that the arrangements have been changed ) I’ll see you at ten.”

 “On the contrary, I nearly fell asleep half way through it.”

4．notion 概念，观念；意图，想法，（怪）念头

e notion that seeing violence on television has a harmful effect on children.

 这个节目制作者拒绝接受在电视上观看暴力行为会对儿童产生不良影响的观点。 

5．disturb 打扰，妨碍；使不安，使烦恼；弄乱，打乱

edisturbed that she hasn’t had her exam results yet.

 赛尔玛还没拿到自己的考试成绩，相当焦虑。

6．define   vt. 给…下定义，解释；限定，规定

edefined as ‘the state of things as they are, rather than as they are imagined to be.’

7．justify   vt. 证明…正当（或有理），为…辩护

ejustify 我没有理由再休息一天了。

8．rare   a. 稀罕的，冷僻的；珍奇的，出类拔萃的；（空气等）稀薄的；（肉）煎得嫩的

e rare than they should be.

  rare and precious treasures.

 rare,我的牛排要三分熟。

9．legal 法律（上）的；合法的，法定的

e.g.   legal advice  法律咨询

  legal representative  法人

 legal parents  亲生父母

 legal action/proceedings  诉讼

10．beneath   prep. 在…下面，往…下面；（地位等）低于；在…掩盖下；连…也不值得，  

有失…的身份；

 在下方，在底下

   e.g.   She hid the letter beneath a pile of papers.

 beneath her. 她总认为自己下嫁了。

11．polish 磨光，；修改，使优美，润色；  n. 擦光剂，上光蜡

polish off   （飞快地）完成

epolish your shoes regularly to protect the leather..

  polish up my Japanese before we visit Japan next year.

 polished off three essays last week.  我上周赶写了3篇文章。

12．aware   a. 意识到，知道的

eaware that your car is parked on a double yellow line?

13．look forward to 期待，盼望

look after  照料，照管；注意，关心

look ahead  向前看，考虑未来

look at  朝…看；看待；考虑，研究

look back  回头看；（on）回顾，回忆

look down on/upon  看不起，轻视

look for  寻找，寻求；惹来，招来

look in 顺便访问，顺便看望

look into  调查，观察

look on  观看，旁观

look out (for )  注意，留神

look over  把…看一遍，把…过目

look through  （从头至尾）浏览；详尽核查

look to  照管，留心

look up  好转；（在词典等中）查找 

14．acknowledge 承认

eacknowledged the existence of the problem.

15．sake 缘故，理由

for one’s sake   为了…的缘故；为了…的利益

e for my sake.

 for the sake of the children.

16. let go of   放手；放开

   e.g.   Let go of m放开我的手，你把我弄痛了。