D校品牌塑造与校园文化建设(论文稿)

                                                             福州市鼓楼第二中心小学  林   湛

“想真正改变（学校），你需要改变文化。”——查德瑞斯和西思                                                                 

引领学校发展的最重要的因素是什么？是理念，是制度，还是其他？深入细致地调查研究与分析，会发现，如果从学校内涵和长远发展的角度来讲，最重要的因素应该是学校文化。因为，学校文化是一种精神力量，它每时每刻都在潜移默化中影响着校园中的每一个人，每一项行动。

 “一流的学校靠文化”。一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备，但是不可以没有先进的学校文化。我们熟知的一些传统名校也在一遍又一遍地向我们诠释着这样的命题。

因此，品牌学校的背后是文化，而作为教育管理者，我们正在实践和追寻的应该是一条学校品牌与校园文化的发展之路。下面就从校园文化建设方面来谈：

伦敦商学院组织行为学教授罗伯·高菲有这么一句名言：“建筑物建立起来之后，你看不到它的柱子、横梁与钢筋，但是少了它们，建筑物将会倒塌。文化对于学校教育质量来说就是这样。”

这句话道出了校园文化的重要性。与制度、校园这些“硬件”相比，“学校文化”这个无形的“软件”才是学校最硬的东西，才是学校发展的关键。

在学校文化的重要性正日益被我们认识的同时，诸多学校也加快了学校文化建设的步伐。如何加强校园文化建设，可以从以下四个方面考虑：

一、物质文化建设：以物质文化打基础

学校的物质文化主要指学校的办学环境和各种硬件设施建设中表现出的文化理念和审美追求。它是学校文化的第一层面，是载体文化，它潜移默化地影响着学校成员的观念和行为。在校园环境的物质文化建设过程中，我们要努力追求出外观简洁大方、内部素雅精致的风格，在注重实用的同时，力求做到净化、亮化、绿化、优化和美化，把人文主义的内涵融入物质文化之中，为学校的可持续发展奠定良好的基础。优美的校园环境首先是物质的艺术性组合，而物质的艺术组合形式体现了学校深厚的文化底蕴，它可以被赋予一种特定的人文精神，成为学校人文教育的硬环境。学校物质文化建设从三方面入手：

1．科技校园

科技校园的建设是实现科学教育的必要保证，是学校科学育人的重要组成部分，是学校培养学生科学素养的重要阵地。加大小学科技校园的建设是科技人才培养的关键条件之一。它为学生理论联系实际搭建平台，开阔眼界和思路，培养动手实践与创造能力；将科技创新活动纳入到学校规划与日程中来，为学生综合利用各科知识创造了机会，培养解决实际问题的能力。

2．绿色校园

“绿色校园”是指学校在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展理论为导向，在全面的日常工作中将可持续发展思想纳入管理中，通过制订环境管理制度，开展有效的环境教育活动，创设环境保护的文化氛围，促进师生、家长和专家参与环保和可持续发展的实际行动，全面提高师生的环境素养，共同为社会的可持续发展那做出贡献。

绿色校园不仅仅是“绿化学校”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理。“绿色学校”是我国“科教兴国”和“可持续发展”基本战略的具体体现，是21世纪学校环境教育的新方法。

3．人文校园

作为事关国家未来发展的教育行业，学校当找准育人着眼点，充分发掘校园中的优质教育资源，提供多元的人文教育，使学生从接受单一的知识教育走向全方位的成长。这在学校的办学理念与办学宗旨中都有集中体现：“以人为本，办人民满意的学校”，充分体现了学校对学生实际状况的分析和学校自身的准确定位。

校园的这些物质结构，构成了一种艺术，它被赋予了生命，它是一个学校物质文化沉淀的体现，是人文精神的物化表现。我们的学生天天面对这种具有生命的物质，也会用自己的心灵去与艺术对话，与生命对话，从而去感悟美、孕育美，提升生命成长历程的意义。

（1）校园文化视觉识别系统（VI）设计：　学校视觉文化识别系统（VI）是学校文化识别系统（SIS）最为直观的组成部分。是学校的视觉形象工程，通过个性化、标准化、系统化的设计方案，对以校徽、标准字、标准色为主的基础要素和160多个应用要素进行规范，塑造独特的视觉新形象。它兼顾学校内部不同的功能需要，以校徽、标准字、标准色为核心，涉及教学、办公、指示、公关等100多种应用元素，通过个性化、系统化的视觉方案使学校的办学理念得以规范呈现，从而塑造学校良好的视觉形象。

（2）校园文化景观环境系统（EI）设计：景观环境规划系统是在VI的基础上进行延伸和发展，涉及校园特色建筑物的外貌风格、布局特色、雕塑和文化衍生物等。对内体现了校园环境对学校自身建设的可促进性，通过校园环境的规划设计，体现各种人文精神，激励学生、教师职工的内在精神特质，潜移默化，感染人的情绪，提高人的道德品质、艺术修养，完善人格，保持学校蓬勃向上、清新、净美的气质。对外给予社会公众最直接的印象，从而提升学校在整个社会关系中的价值和地位。校园景观文化设计主要内容包括：楼体命名、室外园林景观环境、建筑墙面文化、雕塑、通道过道、走廊楼道文化等。

学校物质文化建设应从以上几个方面着力打造，当然，学校物质文化建设不能等靠要，要依靠，用足，自力更生，自主发展，强化意识创新，寻求学校持续发展的新的增长点。

二、精神文化建设：以精神文化铸品牌

有句话说得好：“人是要有精神的！”这话很精干，很实在，也很提气。一个学校也是如此，有了精神，学校的发展就能充满蓬勃的生机。

学校的品牌价值、办学思想、教育理念、历时性文化精神、共时性团队精神以及组织成员的价值观等都属于精神文化。 

只有充分挖掘学校潜在的校园文化底蕴，形成“四风”： 

校风——和谐、文明、求实、奋进

◎和谐: 教与学和谐   师与生和谐  人与环境和谐   和谐促发展

◎文明: 文明礼貌      仪表端庄    举止大方      胸怀宽广 

◎求实: 实事求是      脚踏实地    力戒浮夸      真抓实干

◎奋进: 勇于开拓      积极创新    立志有为      奋力向前

教风——敬业、爱生、博学、善教                   

◎敬业: 忠于职守      诲人不倦     严谨治学     潜心施教

◎爱生: 尊重学生      关爱学生　   循循善诱     诲人不倦

◎博学: 知识渊博      视野开阔     做终身学习的典范

◎善教: 因材施教      教书育人     教学高效     讲究艺术

学风——乐学、勤思、善问、践行                     

◎乐学: 热爱学习      乐于探究     积极主动     充满自信

◎勤思: 勤于思考      善于探究     态度踏实     刻苦顽强 

◎善问: 敢于质疑      善于提问     奋发努力     乐于创新

◎践行: 勇于实践     善于动手     做中悟道     学做合一

作风——团结、勤奋、奉献、创新                     

◎团结: 通力合作     互相促进      团结奋进     力争上游

◎勤奋: 争分夺秒     努力学习      专心致志     精益求精

◎奉献: 一心为公     服务师生      无私奉献     不计得失

◎创新: 思想     实事求是      与时俱进     开拓创新

以此形成师生共同愿景，这好比一幅心灵地图，指引着学校发展的方向，并在此基础上培育团队精神,打造高绩效的团队文化,以此增强团队的凝聚力和创新精神。此时,学校的每一位教师都是一颗珍珠,管理者要做的,是成为一条线,把这些珍珠穿起来,一起牵动他们。

这样，高质量的教学效果，高素质的教师队伍、高质量的人才输出恰如实现愿景的累积性元素，点点滴滴的组合最终呈现出美丽的图画——赢得社会的普遍认可，久而久之，就形成一种品牌，而这种品牌就是一种精神文化，是教师传承和捍卫的东西。

以此形成师生共同愿景，最终赢得社会的普遍认可，久而久之，就形成一种品牌，而这种品牌就是一种精神文化，是教师传承和捍卫的东西。

三、制度文化建设：以制度文化添内力 

学校制度包括学校组织结构、学校管理制度以及二者背后所蕴含的形成学校制度的制度，当学校制度和学校文化融合之后，就形成了一种制度文化。这种制度文化能把学校的价值理念外化为师生员工的自觉行为，从而形成一种独特的、其他学校难以模仿的学校核心价值观。

具体可以从“六办”入手：

1、正确的办学方向：坚持全面发展与个性发展相统一的人才观，全面贯彻党的教育方针，将党的教育方针淋漓尽致地体现在学校管理中。

2、明确的办学目标：精心打造“四园”，努力构建健康和谐校园

——学习的校园、活动的乐园、生活的花园、温馨的家园

3、鲜明的办学特色：艺术教育与校园文化相结合

4、科学的办学理念：以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、艺术活校

5、实事求是的办学思想：求真、求实、求精、求新

求真：即追求真理，在科学理论与方法的指导下不断地认识事物的本质，把握事物的规律。

求实：讲求实际，客观地或冷静地观察以求得对客观实际的正确认识。

求精：没有最好，只有更好。情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。—— 

求新：就是与时俱进、开拓创新。只有坚持求新，才能适应新的形势，推动学校建设持续发展。

6、扎实的办学效果：培养学生在德智体等方面全面发展

学校制订了一系列制度，以教科研制度为例，“低起步、有后劲”是学校科研工作的一项硬性要求，要求教师特别是新教师必须从具体的教育教学工作出发，从工作问题入手研究。当教师的研究活动已经形成常规，或当教师初步显出研究的主体意识时，学校有效推进教育科研的工作机制需要更多地考虑扶植、激励和公平竞争的问题，此时，硬性管理转向软性管理，从要求和布置任务转向服务为主的推动，归纳为以下几个层次：1、面向全体，鼓励冒尖；2、重点扶植，推出名师；3、名师挂帅，形成研究群体。在这样团队协作的研究和传递过程中，不断为学校发展增添内力。而在学区共同体教育科研一体化制度运行中，“优势互补、资源共享，共同提高”的态势尤其明显，从而在团队精神文化中培养一大批优秀骨干教师、名师。

四、人本文化建设：以人本文化促发展

2009年教师节前夕，总理到北京第35中听课后与教师代表座谈时发言内容题为“教育大计，教师为本”，在谈话中，温总理说：“教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。”一席话，道出了师资队伍建设的重要性！

如何做到以人为本，提升师资队伍，有力促进学校可持续发展，可以以下三个方面入手：

1、内容上：主要从思想素质和业务素质两方面加以提升。

（1）思想素质：不断加强师德师风教育，树立高尚的师德规范。努力做到温总理提出的：

一要充满爱心，忠诚事业。把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求，悉心关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

二要努力钻研，学为人师。教师只有做到学而不厌，才能诲人不倦。树立崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。积极学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人的本领。积极投身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。

三是以身作则，行为世范。教书者必先强己，育人者必先律己。教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。学校要不断加强教师师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。

（2）业务素质：

教师的专业素质主要包括:广博的文化素质、扎实的专业理论知识、专业的综合实践能力和勇于开拓的教育科研能力。实践中，学校主要采取以下几种措施提升教师的业务素质：

①营造环境，让教师在和谐的氛围中学习。 

从“教师专业发展”的概念出发，教师不仅是“教人者”，也是“学习者”，无论时代怎样发展，教师都应该是持续的学习者。因此引导教师自觉地进行专业学习，营造和谐的学习氛围非常重要。 

●制度激励。为促进教师自觉地学习，学校出台“教师专业发展‘研训一体’”管理措施，鼓励教师参加各种培训，为教师的学习创造好的环境，让教师感受到学习的重要性，把“活到老，学到老”变成教师自觉的有目的的行为。 

● 评价导向。学校是学习型组织的天然载体。为促进教师学习，学校以评价为导向，经过教代会讨论，出台了“教职工聘任办法”、“教学人员考核细则”、“教师科研成果奖励办法”、“常规教学评估办法”、“校园名师评选办法”、“教职工绩效考核办法”。每学期从师德、师能两个方面对教师进行考评。在评价方式上采用教师自评、教研组互评、校考核组综合评定，并建立教师专业成长及师德档案，将每学期教师的自培活动情况、自学笔记、听课记录、课题研究情况及发表和获奖的论文存档。规范而严格的评价有力地支撑和保证了教师专业学习的实效性。 

●对话交流。对话不仅是人际间交流与沟通的需要，也是人们知识构建、智慧发展、意义生成的重要途径。注重与同伴对话，充分挖掘与同伴对话的价值，对教师的专业成长具有重要意义。举办“教学沙龙”“教师心语”“课改时空”等，让教师们畅谈自己的学习心得。教师们在与同伴的对话交流中产生了新思想、新观念。对话交流活动的开展，促进了学习型校园的形成。

②开发资源，为教师专业发展广开渠道。

教师是教育改革成败的关键，是教育的决定因素。因而，教师专业发展不仅是在校教师的问题，而且是全社会共同的问题，尤其是学校要创造有利于教师专业发展的环境，开发资源，为教师学习创造有利条件。 

●骨干引路。充分挖掘本校师资资源，让优秀教师为青年教师、课改先进个人作专题报告，促进教师更新观念，变换教学方式，建立平等的师生关系，促进青年教师的成长，充分发挥骨干教师的作用。 

●联校教研。为促进教师在校本教研中提高专业素养，中心校与学区兄弟学校联合开展教研，将学校所有的校本教研活动都面向学区学校开放，资源共享，优势互补。让教师们在集体活动的过程中，加深了对新课程的理解，个人的专业素养也能在团队中得到有效提高。 

●网上交流。信息化拓展了人的交住空间，改变了人的交往方式。学校将充分开发网络空间的潜能，开展网上论坛活动。开辟“教研时空”、“课例分析”、“焦点透视”等栏目，针对教育教学中的现象和问题，开展网上主题研讨活动。

●系列活动。活动是促进教师队伍建设的重要载体，可以通过开展“‘学会上课——上规范课——上教研课——上示范课’青年教师不同层次的公开课”、“骨干教师示范课”“小升初衔接教学研究”“老中青教师课堂教学竞赛”“多媒体课堂教学竞赛”，针对教师课堂教学的薄弱环节，开展练习课、评讲课、复习课的研究，为促进教师自我反思和提高其研究能力，开展听评课竞赛活动。 

●专题研究。学校坚持开展有针对性的专题讲座，一是有外出学习培训回来的教师作专题汇报，达到“一人培训，大家受益”的目的。二是针对教师教学中的问题，进行专题式发言，如“如何评课”、“一堂好课的标准”等专题讨论，教师的参与面广，收效好。三是“教学经验大家谈”，每学期均要安排1—2次班主任，学科教师谈治班经验和教学感悟，起到了传帮带作用。四是“我的学生观”“我的教育观”“我的人才观”等专题大讨论，促进教师们的学习、反思、提高。 

③创新管理，彰显学校谋求教师发展的特色。

尊重教师，在教师管理中坚持“三先”原则：管事先管人、管人先管心、管心先知心，充分尊重教师情感，以人为本，以人情、人性、人文精神来激发人，关注教师发展，为教师的发展蓄势，充分显示了学校谋求教师发展的特色。 

2、形式上：打造两个“工程：即“青年教师梯次目标培养工程”和“青蓝工程”。

①青年教梯次目标培养工程：

青年教师培养目标为：“学区教坛新秀——学区教学能手——学区骨干教师——学区校园名师”的梯次目标：青年教师要成长为“学区教坛新秀”，普通教师要成长为“学区教学能手”；骨干教师要成长为“校园名师”。每一层面的目标都是动态的、“不设限的”。 

②青蓝工程：充分发挥校园优秀教师、骨干教师、名师的引领、辐射作用，建立师徒挂钩关系，促进青年教师又快又好发展。

附表1：                     “青蓝工程”师徒挂钩申报表

                                    师徒挂钩证明

经学校评估组鉴定，      至     学年，    同志为     同志的指导教师。

特此证明。

                                                 评估部门（盖章）         

                                                 确认日期：               

3、内涵上：努力加强教师“十大素养”，全方位提升教师队伍综合素质。

著名教育家叶圣陶老先生在他著名的《语文教学二十韵》里，开头第一“韵”就说：“教亦多术矣，运用在乎人。”也就是说，教学的方式方法多种多样，可以千变万化，不必要也不应该强求一律；但是，无论什么方式方法，要真正能使学生获得实益，归根到底还得靠执教者处理得当，应用得法。这里就接触到了一个带根本性的问题：任何学科，包括语文学科，要真正提高教学效率，要真正培养出高质量的学生，关键还在于提高教师本身的素养。“染黄则黄，染苍则苍”“名师出高徒”，这些话仍然是朴素地反映了教育和教学规律的名言至理。

叶老在更多的场合谆谆告诫教师的，是“教师增加本钱，最为切要”。这“本钱”指的就是教师的个人综合素养。学校拟从以下十方面加强教师素养提升：

1人文素养：

所谓人文素养，主要是指人类文明在个体身上表现出的深层次的内化结构，是受人类优秀文化熏染而反映出来的人的精神风貌和内在气质，是一个人文明程度的综合表现。

教师，有人类灵魂工程师之称，其重要职责之一就是育人。良好的人文素养，有助于教师陶冶审美情操，提高生活品质，调节心理状态，促进身心健康；有助于教师自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然，逐步养成健全美好的人格、提升高尚的精神境界；有助于提高教师的整体素质和教育教学水平，关爱学生，以所有学生的健康成长和完善人格的养成为毕生事业的旨归。具有高尚的、深厚的人文素养的教师，会以文明来滋养文明，以高尚来感召高尚，以自身的智慧和崇高境界来奠定学生的智慧和境界。

 　②艺术素养：

世纪之交，国际社会面临着许多全球性的问题，全球化、知识化和可持续发展已成为未来经济和社会发展的主要特征。世界各国加大了未来人才培养的力度，着力调整人的知识与能力结构。构建学生的健全综合的素养结构，完善人格，促进未来公民在德、智、体、美等方面健康持续地发展。“科教兴国”战略的出发点和目的就是提高国民素质，艺术素养是国民素质的重要组成部分，更是教师必不可少的素养结构。教师的艺术素养表现为艺术活动的能力，它要求教师掌握艺术基本知识与技能，理解艺术活动的过程与方法，以对艺术的情感态度和价值观来涵养和升华艺术精神，时代的推进和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的艺术素养。

③礼仪素养：

所谓教师礼仪，是指教师在从事教育、教学活动，履行职务时所必须遵守的礼仪规范。也就是说，在教书育人的岗位上，教师如何表现自己应有的气质与风度。教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的光荣职责。教师仪表是教师整体风范之一，他们的音容笑貌、衣着发式，他们自身的人格魅力，如举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅，无形中都成为学生和社会学习的内容。国内著名儿童心理学家林崇德就曾说：“在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。”因此，在个人形象越来越重要的今天，教师的礼仪素养更是愈发显得重要而必要。         

④技术素养：

今天，人们生活在一个充满技术工具的社会里，似乎离开了技术就寸步难行。教师是社会的一员，与普通的公民一样，也应该具备良好的技术素养，特别是应该具有良好技术意识。教师不仅应该具备一定的创造技术的能力，也应该具备使用和管理技术的能力，还应该对技术有比较深刻的认识，形成正确的技术观。教师应该掌握技术知识、技术思想和方法以及技术情感和态度。教师的技术意识是技术素养的核心，它会不断地影响着教师利用技术解决问题的行为，也会不断地支配着教师引导学生不断地提升自己的技术素养，提高技术创新和充分利用技术的能力。

⑤业务素养：

新课程的教学变成一种充满智慧的挑战，学生的头脑不再是可以被装满的容器，而是一支等待点燃的火把。教师要千方百计保护儿童最珍贵的东西——自尊心，尊重孩子、赏识孩子、鼓励学生成功，一次小小的成功，也能激起学生积极的自我信心。每一个孩子都有成功的潜能，每一个孩子都有成功的愿望。“没有教不好的孩子，只是没能找到教好孩子的方法。”教育的责任就是要让每一个孩子都抬起头走路。教材不是法典、不是圣经，用教材教，而不是教教材。课程的外延与生活的外延相等。大自然、人类社会都是儿童智慧的永恒源泉。课堂上教师要为学生创设一个平等、和谐、自由、愉悦的教学情景，让学生在愉悦的环境中畅所欲言，展示自我，学生创造灵感的火花才会自由绽放。好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。教育的灵魂在于教人创新而不是复制。有什么样的教学，就能培养出什么样的学生，让学生去体验——这是金钱买不到的财富。在参与中体验，在创新中发展。所有这些要付诸实施，就要求广大中小学教师铸造与新课程相适应的新的教学基本技能，提高业务素质如备课、说课、上课、观课议课、反思等基本的技能。      

⑥心理素养：

教师的心理素养包含知识和修养两个层面：知识层面体现在具有比较系统的心理学知识，并能够运用这些知识去完善自我，指导教育教学和处理各种关系的实践。修养层面体现在具有良好的悟性和情绪控制能力以及坚定的意志力等。

教师应具有广博的兴趣、热烈的情感和坚强的意志等心理素质。一个优秀的教师，不仅要在政治思想、业务能力方面有较高的素养，还应具有良好的心理素养。只有心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。教师的心理素质是教师搞好教育工作的重要条件，是培养学生成材的可靠保证，是在教师长期的教育实践中逐步培养和形成的。

⑦道德素养：

2004年，我国教育周济在全国师德论坛上再度强调：“百年大计，教育为本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。”这引起了与会者高度关注和认同。教师道德素养直接关涉着教育的效能，关涉着亿万青少年的发展，关涉着整个国家民族的发展和兴旺。新时期加强教师道德素养的重要性和迫切性不言而喻。有鉴于此，改革开放以来，我国于1985、1991、1997年先后三次颁和修订了《中小学教师职业道德规范》，这对教师职业道德起到了积极的推动作用。

近十年来，社会经济的发展、教育本身的改革与发展对新时期的教师都提出了新的要求，为顺应时代变化、应对师德出现的新情况、新问题，教育部于2008年9月1日又对师德规范作出新的调整，颁布了新的《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，这一新版本是对1997年版本的继承和发展。其中，“对学生严慈相济”“保护学生安全”“培养学生良好品行，启发学生创新精神”“不以分数作为评价学生唯一标准”“自觉抵制有偿家教”“终身学习”等内容，无不体现出时代的新气息和新要求。

加强教师道德素养，使广大教师达到对新时期职业道德规范的理解和认同，进而践履职业道德，成为新时代的“德艺双馨”的优秀教师。

⑧法律素养：

改革开放，依法治国，建设社会主义和谐社会，都需要符合社会发展方向的“高素质人才”，“只有高素质的教师，才能铸造高素质的人才”。在我国社会主义建设的条件下，对“高素质人才”定位的诸多条件中，政治法律素质、思想道德品质是不可或缺的条件。而培养符合社会发展需要和自身发展需要的“高素质人才”，就必须有一支高素质的教师队伍，这支教师队伍需要具备全面推进素质教育的先进思想，而且要能把这种思想转化为教育教学行为，教师法律素质的高低，直接影响着“高素质人才”后续队伍的现代法制观念的形成以及依法办事能力的培养。因此，加强对教师法律知识的学习，提高教师的法律素养，运用法律为教育教学服务，是教育领域必须面对的现实问题。

教师增强法律知识的储备，提高法律素养，才能在教育教学活动中自觉运用法律知识，保护广大学生的合法权利，预防未成年人犯罪，遵纪守法做好表率，保障教学活动的顺利进行。

⑨科学素养：

随着我国基础教育新课程改革的不断深化，教师也面临着极大的挑战，新课程对教师的发展也提出了新的要求，于是教师的专业发展越来越引起人们的关注，并逐渐成为教育改革中的热点问题。

正如华东师范大学的叶澜教授在其著作《教师角色与教师发展新探》一书中的导言中所说：“我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的，就很难有学生精神的；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就没有学生的创造精神。”这就是说，尽管新课程强调学生是受教育的主体，但是教师在教育教学中仍然起着十分重要的作用，教师的专业发展是提高教育质量的根本保证。在当代以科学文化为主导的人类社会中，教师的专业发展很重要的一环是要提高教师的科学文化素质。科学素养是教师科学文化素质的重要组成部分，教师具有高水平的科学素养，一方面是教师作为高素质公民的需要，另一方面又是作为文化传播者所必须具备的素质。        

⑩理论素养：

我们所处的时代是知识经济时代，是国际化与信息化的时代，是科学精神与人文精神相融合的时代。这个时代充满着众多的矛盾和机遇，同时也对教师提出了更高的要求。它需要的是更多的高素质、高效率的智慧型教师。

在教育教学实践中，智慧型教师应该具有较强的敏锐感受力、判断生成力和解决新情况、新问题的应变能力；具有准确把握教育时机，根据实际情境及时做出正确决策和选择、调节教育行为、转化教育矛盾和冲突的机智和魄力。智慧型教师在教育变革的实践中诞生，又推动着教育实践向更高的境界攀登。教师的能力、机智、魄力成为教师专业发展的重要内涵，同时也成为智慧型教师的必备素质。而学好教育理论则是使一个人成为教师，进而成为一名高素质、高效率的智慧型教师的前提和基础。

    学校品牌与校园文化是“一条活动着情感、社会习俗和群体行为的河流，永远不断地在学校内部流动着”，滋养着师生的成长，提升着学校的形象。这样的学校必将群芳独秀、成就卓越、魅力无限！