《天鹅的故事》

18《天鹅的故事》教学设计

指导思想和理论依据：

课堂上积极倡导合作、探究的学习方式，语文学习要注重听说读写的相互联系，相互促进重视知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展，提高阅读质量，写作能力。打破问答式的课堂状态，形成积极主动的学习氛围。

教学背景分析：

教材分析：

《天鹅的故事》北京课改版实验教材第八册第五单元的第二篇文章。讲述的是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体去破冰的神奇而壮观的场面，表现了天鹅勇敢、奉献，团结拼搏的精神。故事是斯杰潘老人讲述的，老人深深地被天鹅的行为所感动，感受斯杰潘老人尊重生命的情感。

学生情况分析：

四年级的学生能够抓住重点词、句理解课文，体会作者的思想感情，能结合有关内容展开大胆合理的想象，但学生齐心协力战胜困难的经历很少，因此在教学时应该抓住老天鹅如敢顽强破冰的重点词句，从文本入手，加强朗读，进而感受天鹅的勇敢、团结。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，通过抓重点词语谈感受，空白处展开合理的想象，体会天鹅的勇敢奉献、团结乐观。

2、理解文章内容，结合原文能领悟到人和动物是平等的，应该和谐相处，懂得尊重生命的道理。

3、学完课文后，学生愿意写出自己的感受。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过抓重点词语谈感受，空白处展开合理的想象，体会天鹅的勇敢奉献、团结乐观。

教学难点：

理解文章内容，结合原文能领悟到人和动物是平等的，应该和谐相处，懂得尊重生命的道理。

教学过程：

一、感知天鹅形象，形成鲜明的形象对比

1、看视频，说感受。

备课时崔老师找到了一段视频资料，自己特别的喜欢，今天也带给你们一起欣赏！

你们愿意把看完的感受说说吗？

2、今天我们学习的18课也是发生在一群洁白、美丽、高贵的天鹅身上的什么故事啊？（天鹅破冰）

天鹅破冰的故事深深地打动了猎人斯杰潘的心，使这位酷爱打猎的老人将猎挂在墙上，而且一挂就是30年。

3、今天就让我们走进这个感人的故事，打开书找找描写天鹅破冰场面的段落。就让我们先把目光聚焦到老天鹅破冰的场面上。

二、品读勇士破冰，感受勇敢、顽强，无私奉献

学习文章的第五自然段：

过渡：我们先来学习哪个自然段啊？

1、默读第5自然段，让我们再现老天鹅破冰的场面，找找让你感动的地方，说说你的感受。

出示：

老天鹅腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重 的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第2次、第3次……

2、重点引导体会以下词语：

●腾空而起——理解“腾”的意思。

此时老天鹅的腾空而起，当它下落时即将面对它的是什么？老天鹅自己知道吗？

● “像石头似的”

把什么比作了“石头”？

问：老天鹅和石头什么地方一样啊？（力量大，力量猛，速度快）

●“第2次、第3次……”

看出老天鹅进行了无数次的撞击，感受到老天鹅的勇敢、顽强。

3、感受老天鹅的顽强、勇敢

师：是血肉之躯和石头一般的冰面撞击着，而且不止一次的撞击，在这个过程中，

什么变了？（天鹅的样子变了，它可能会羽毛散落，可能会折断羽翼，可能会渗出斑斑的血迹） 

还有什么变了？（冰面变了：冰面裂开一条小缝，又裂开一条，冰面塌陷，出现了一个小窟窿）。

它的什么没有变？（动作：重复着同一个动作，起飞、冲击，再起飞再冲击）

4、教师引读，感受老天鹅的勇敢、顽强

过渡：通过你们的说，我们看到了老天鹅在破冰时一直在重复着一个动作，那就是（学生接读）

出示：

腾空而起，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。

师引导学生接读：通过你们的读，能让我们看到老天鹅是怎么做的吗？

（1）老天鹅几次破冰后，虽然厚厚的冰层只裂开一条小缝，它没有放弃，仍然要（学生接读）

（2）哪怕将洁白的冰面染红，它忍着疼痛也要（学生接读）

（3）哪怕是生命的最后一次飞翔，它可以奋不顾身也要（学生接读）

5、如此让人感动的举动，只是群天鹅中一只普通的老天鹅，在群天鹅中有比你年轻的，有比你力气大的，你为什么要这么做啊？

 6、此时，你想对老天鹅说些什么啊？

（预设：感受到老天鹅的忘我，无私）

【本部分教学，首先，引导学生通过阅读在头脑中形成老天鹅破冰的画面，通过想象使画面更丰富，再用有情感的层层接读让学生走进老天鹅的内心世界，感受老天鹅那坚强、勇敢、无私、忘我的精神。】

三、抓住群天鹅破冰场面，感受群天鹅团结乐观的精神

1、通过群天鹅的表现感受天鹅的团结

（1）过渡：这是一只多么勇敢、无私奉献的老天鹅啊，在老天鹅行动的感召下，其他天鹅是怎么做的呢？找到后读一读。

（2）找学生说一说：

逐条出示：

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊呆了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。

这时，有几个天鹅来帮忙了。

很快，整群天鹅，大约有百十来只都投入了破冰工作。

（3）引导想象：

师：其他天鹅为什么会有这样的举动？它们是怎么想的呢？

a这时，别的天鹅似乎被这一举动惊呆了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。会想                     。

（这只老天鹅怎么了，他为什么要这样做？难道它不疼吗？它这样做能管用吗？它能把冰面撞开吗？……）

  b这时，有几个天鹅来帮忙了。它们会想                    。

（老天鹅的方法真好！我们得去帮它；老天鹅一个人的力量太小了，需要我们去帮它；它都年老了还能这样不顾牺牲，那我们这些年轻力壮的小伙子们更应该冲在前面；冰面一定能撞开。）　

c很快，整群天鹅，大约有百十来只都投入了破冰工作。它们都会想         。

（我们都参加不是破冰会更快些吗？我们一定能成功！我们不能看了，快参加吧！集体的力量大！） 

(4)从一只天鹅破冰，到几只来帮忙，再到百十来只都参加破冰工作，你感受到，这是一群怎样的天鹅？（板书：团结）

（5）冰面发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？（团结力量大，齐心协力的结果）

2、体会“群天鹅”的乐观

（1）过渡：此时此刻，湖面上不时传来天鹅们响亮的叫声，齐读 

引读：“湖面上不时……”

我们听听那激动人心的劳动号子：兄弟们哪！ 加油！齐心干哪！加油！一定不放弃哪！加油！我们一定会成功哪！加油！（达到高潮）

(2) 师：在这劳动号子般的叫声中，除了听出了齐心、团结，你还听出了什么？（快乐，乐观、以苦为乐）它们这样齐心做的是一件多么痛苦的事情，但它们却无比乐观，多么令人敬佩呀！

（3）群天鹅的团结一心,最终使冰面发生了怎样的变化啊？

（4）过渡：在这群天鹅的共同努力下，小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都停止了工作。

接读：“它们在水里高兴地游来游去，捕食着鱼虾，还不是地发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克噜——克噜！’”

（4）通过天鹅的叫声，你仿佛听到它们在欢呼什么？

 （克服困难的喜悦：我们胜利了！我们成功了！严寒我们不怕你！团结起来力量大。）

（5）读第三次叫声。

【教师抓住群天鹅的表现，以朗读的方式，使学生融入到群天鹅破冰的战斗中，感受天鹅群破冰的感人场面，通过学生对天鹅群的对话，体会破冰胜利的喜悦，使学生感动于天鹅团结、乐观的精神。】

四、升华天鹅的精神品质，进行读写结合

我们和斯杰潘老人亲眼目睹的一切，不得不让我们心里感到震撼，天鹅们的所作所为感动了我们每一个人。斯杰潘老人深情地说：多么可爱的鸟儿啊！

这个“可爱”在这里包含着多么丰富的感情呀！大家想想，这里可能会包含着怎样的情感？

（顽强、团结、勇敢、坚强、乐观等）

出示：

多么可爱的鸟儿啊！

放音乐，写感受。

师：相信我们此时和斯杰潘老人一样，我们在“可爱”这个词语的背后还有好多的话要说啊！请你们写在感受卡上！

交流感受。

【学生们通过朗读、想象，感悟到天鹅们可贵的精神，自己对天鹅有了新的认识，让学生能结合自己对文本的理解，把自己对天鹅的评价结合具体的内容写出来，这样完成了读写结合的第一步。】

五、体会斯杰潘老人的做法，感悟尊重之情

   1、斯杰潘目睹了这一切，目睹了发生在这近在咫尺的天鹅。对于喜欢打猎、在湖边转悠半天仍一无所获的猎人来说是一个绝好的捕猎机会，可是我却把挂在肩头，悄悄离开了。你们能体会我的心情吗？

（多可爱的鸟，不能打，要保护它们；被感动了，不忍心伤害它们；内心感到震撼，老天鹅在生死关头无比勇敢团结，具有人的精神，真了不起！为自己曾经伤害过这样可爱的鸟感到惭愧自责。人类应该与动物和谐相处。人与动物是平等的）

2、而“我”从此再也没有动过那杆猎，一挂就是30年啊！就让我们记住原文中的一句话吧！

出示：

飞禽走兽也和人类一样，有自己的生活呀！

它们也有生命，有情感，有高尚的品质。

就让我们人类尊重每一个生命吧！

  3、学到此相信你们还有话没说完啊！请你把想说的，继续写在你的感受卡上啊！

   【本教学环节注重提升学生们的认识，体会斯杰潘老人的想法，感悟人和动物应该和谐相处，我们人类应该尊重生命。在感受卡上提升自己的认识，进一步完善内容。 】

板书设计：

                              老天鹅  勇敢 无私

           18天鹅的故事                             多么可爱的鸟儿

                              群天鹅  团结 乐观