三年高考历史试卷分析及对策

一、试卷的形式

1、呈现方式：文字+图片（地图）+表格，图片和表格为亮点：

二、试卷的内容

1、命题形式相对固定。

选择题：12题文化常识题。13—17题为中国古代史，近现代史题。18—23题为世界史内容。中外内容基本各占一半，除12题外，基本都是材料选择题，其中必有一个表格和一个图片（地图）题。

主观题：37题为古代史、近现代史、世界史三部分学科综合。基本都是三问，提问方式一般是特点、变化、历史背景、主要观点和影响。39题为点热点问题，属学科间综合。

2、考查能力基本一致。

①材料阅读能力贯穿始终。

②概括能力逐渐占据上锋。

③读图看表能力日益重要。

④分析原因影响依然重要。

3、渗秀新课改新教材

文明史观成为高考历史试题设计和制作的主导理论，体现这一史观的试题在大纲高考中频频出现已成为不争的事实。

另外，全球史观、现代化史观、社会史观都有在高考题中有所渗透。

4、知识向能力的转变

所有试卷几乎没有了死记硬背的东西，高考命题，已经完成了由重知识为主到以重能力为主的转变。

四、教学的反思

1、学科基础知识的牢固

①制定计划，有序推进，《一轮复习计划与方法》、《二轮复习计划与方法》。

②教导仔细阅读教科书，掌握教材知识，给每个自然段定个小标题；找出段落层次要点；弄清内容之间的相互关系，找出必须记住的史实关键词，理解基本观点，把材料的史实与观点联系起来。

③围绕核心，明确阶段特征，重查时段，核心史实，历史概念，中国古代史重点突出中华文明发展的重要阶段特征。中国近现代史强调中国现代化进程和中华文明整个发展，世界史重视工业文明的发展及其在世界范围的扩张，引入文明史观和整体史观，一方面认识历史发展的线索，一方面紧扣“结点”整体认识历史。

2、学科思维能力的养成

学科思维能力的养成非一朝一夕之功。对高三教学而言，我们往往关注的是知识的理解、记忆、训练，而忽视学科能力的培养。其实，对学科思维能力的培养和养成是学科教学的目的，也是现在高考尤其是新课程背景下高考的根本的要求。

①让学生学会思考，不要让学生对教材上每一句话都深信不疑，因为史学观点已经由一元转向多元，让学生站在文明史观、全球史观、整体史观、社会史观去审视某个历史事件，某个历史人物就会得出全新的结论。近几年对蒋介石的评价从全球史观，在外国人的眼中则是一个强烈的民族主义者。

②让学生建立思维，从简单的二元分析到多角度的多元视角，如《辛亥成功还是失败》、二元分析则是既有成功的地方，也有失败的地方，当然最根本还是失败，但如果不分析成功还是失败，而是从社会生活的巨大变迁、民族资本主义经济的发展、社会主义思想的演变等等来看辛亥，则辛亥整体的呈现出它的历史价值。

2010全国卷I的37题第（3）问，说明近代世界市场格局的变化对中国经济发展的影响，一般我们会采用二无方法分析，既然答影响下列是积极影响、消极影响，结果答案的角度是从中国和世界的两个方面多角度进行分析。

三、规范训练，科学答题

1、训练的审规性。

2、注重试卷评讲的阶段性、针对性。

3、做题方法指导。

4、答题要规范。

5、把握好文综考试的时间。