《皇帝的新装》表格式教学设计与反思模板

二作者介绍1分钟。

三理清结构10分钟。

四品味形象。5分钟。

五深入探究中心。2分钟。

六人文培养，情感熏陶。1分钟。

七紧扣时事。1分钟。

，教师导入：在欧洲的美丽国度丹麦，有这样一句话：人们可能不知道丹麦的国王是谁，但是没有人不知道伟大的童话家－－安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童话伴随了世界各地一代又一代的儿童，用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。 

一个舞文弄墨之人为什么有这么大的魅力呢？这节课我们一起来走近大师导入《皇帝的新装》，板书课题。 

（二）介绍作者及文体，力求自主 

教师作适当的强调和补充。 

（三）自由朗读，理清文章结构 。

在这一环节我设计了两个问题：1、请用一个字概括文中的内容，这个字既适用于文中每一个人物，又符合本文故事情节 。 

或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？2、分析文章围绕“骗”字，作者安排了哪些人物，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？ 

（四）品味朗读，感悟形象 。

在这一环节我设计了三个步骤。 

1、分析皇帝角色； 

（1）、 给课文加一个副标题： 一个-------的皇帝 。

跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动和相关动作等的语。 

句，并揣摩、分析，说出理由。 

写皇帝的心理活动三处、典型动作一处、爱好一处。用多媒体展示文章。 

的重点段落，进一步感受人物的性格特点的同时，教师演示板书：昏庸 愚蠢 爱慕虚荣 自欺欺人） 2、分析骗子、大臣、百姓人物性格； 

过渡句：一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、群众演员的“功劳”，他们又是如何表演的呢？ 

对文章出现描写大臣的一处进行品味，归纳大臣的性格特点，板书：虚伪 自私 。

老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也不说真话？ 

3、分析小孩性格。 

（五）深入探究，挖掘主题 。

学生通过前面的学习已经对课文烂熟于胸，我再引导学生思考：1、这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？学生通过前一环节对人物形象的品析，能自然而然的得出结论——是封建统治阶级的虚伪自私让二个骗子完成了一个本不可能完成的骗术。紧接着再探究作者的写作目的：2、仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思考后清楚，安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。 

出示幻灯片：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 安徒生说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。” 从这我们可以看出作者写这篇文章不仅是给我们小朋友看的，更是写给我们大家。 

（六）人文培养，情感熏陶。 

在这一环节，我继续给学生提供一个自我展示的平台：在现实生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？ 

（七）紧扣时事，总结全文 。

结合胡总提出的“八荣八耻”总结全文。联系生活实际，强化“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的道德要求。

学生交流收集到的安徒生的资料及文体知识。 

学生带着问题默读课文，把握全文大意，找出符合全文情节发展的词。 

学生再归纳。 

说给大家听听。

语文教学要注重学生的“双基”发展，作者生平及文体知识是学生语文积累必须要掌握的知识。只有不断的把新知变为旧知，学生的语文素养才会不断提升；其次，学生交流的方式打破了传统的介绍方式，考查了学生收集整理信息的能力。 

书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章对话、与作者进行情感交流最直接的方式。通过自读，学生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的写作意图，为后面的品读作下了铺垫。新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。 

探究主要是一种学习方式，而不是科学研究，探究学习是学生从已知到未知的自主探求的过程，不仅是追求一个结论，它更是一种经历，一种体验。我设计这一个环节遵循了由浅入深的原则，让学生由感性认识上升到理性认识，符合学生的身心发展规律。 

语文源于生活，语文的外延就等于生活的外延，语文教学必须紧扣生活实际，充满时代的气息，只有这样的语文教学才是有生命的教学，也只有这样的语文教学才会促进学生的终生发展。

2分钟

1分钟

治装费用：“为了”、“不惜”、“所有” 

爱新装 心思兴趣． “也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总” 

（骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。” 

皇帝上当：“马上”、“马上” 

做新装 皇帝派诚实的老大臣看织布。 

皇帝派另外一位诚实的看织布 皇帝在随员陪同下亲自看织布 。

2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。 

3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。 

4、第二课时品析骗子、等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评. 。