莲埭小学语文教研组2013-2014上学期期末考试质量分析

第一学期语文科期末测试质量分析

一、试卷分析

本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：

1．《义务教育语文课程标准》（2011年版）各年段的目标要求为标准，紧扣教材知识结构及年级学生的年龄特点，对学生进行多方面的检测，检测内容涵盖了拼音、字、词、句、阅读、写话与习作等，大部分试卷以适合新课标理念，夯实基础，难易程度适中，内容全面，既面向全体学生又兼顾个体差异。

2．本次检测有一个共同点，就是既表现语文工具性特点，又力求把工具性与人文性的统一。如二、三年级都考查了查字典，检测工具书的运用，在阅读题的考查中则更淋漓尽致地体现工具性与人文性融合。

3．“学以致用”，试卷从习这是本次检测的亮点。如在情境中填写词语，既检测了学生词语的运用，又表达了意思，把知识活用，运用在生活中；再如六年级的情境诗句，把古典文学与生活的联系，把在生活中把语言的魅力绽放，注重了对学生综合能力的考查，体现“语用”，充分体现了素质教育的目的。

二、教学效果分析

本次测试，我校实考：588人，及格565人，及格率:96.08%。

          优秀人数：420人，优秀率：71.42%。

本次期末测试，我校实行单人单桌测试，试卷批改采用流水作业，真实的反映了学生的实际水平，一至六年级学生成绩在任课老师预料之中，基本上没有大的偏差，学生的成绩良好。但同样存在一定的问题，主要体现在：

一年级：

本次考试中，共有十一题，学生考得较好的是“一、我会按顺序补充声母”“六、我会给下列词语分类，只填序号”“七、连一连课文填空”这三道题的正确率很高，这与一年级老师平时注重双基是分不开的。一年级的老师平时能认真做好课前准备，在集体备课时能解决一些共性问题，做到共同进步。

本次考试中错误率较高的是“读拼音写词语”“拼拼音，连一连”。主要原因是有些学生对拼音的掌握能力还不是很强，特别是对拼音的分类，声母，韵母整体认读音节的区分不强。试卷中错误率最高的是“十题阅读短文，回答问题”，学生可能没读懂段意，没看懂阅读题目的意思，总之，阅读能力较低。

二年级：

 本次考试中，共有十二题。正确率较高的有一、听写词语，写序号” “二、拼一拼，写一写”“四、比一比，再组词”“九、把句子补充完整“十、填一填，做一做，考核课文填空”“把下列词语补充完整，并选一个造句”两个班级的正确率都达到了95%以上，原因是这个大类中各大题都是基础知识，内容比较容易，老师们平时能做到紧抓基础知识不放，认真备课，认真上课，认真批改作业，平时能加强练习。

学生答得不理想的是“三、给带点的字注音”“观察右边的图，找一找你要的信息”。学生还处于识字的初级阶段，对于词语的能力运用能力比较低，多音字的区别还会混淆，学生的观察能力不强。

错误率最高的还是“读短文回答问题”，对于短文的内容学生还没法准确理解，同时数段落和数句子，个别学生还是比较薄弱的，学生阅读习惯还不好。

三年级：

本次考试有十题，其中“一、我能拼，还能把字写正确美观”“六、我能把相应的诗句连一连“七、仿写句子”“八、我能背诵课文”正确率很高，原因主要有1.教师在平时教学中对学生的基础知识抓得比较扎实，课后反馈及时，对易混淆的词语能强调指出，并强化归类练习，对于这次考试来说，学生能够轻松完成。2. 这些题目的难度教小，类型又常见，因而学生一看就知道题目的意思，降低了理解的难度。

学生答得不够理想的是“二、读一读，比一比，再组词”三、我能按要求填空”“四、我能把下列成语写完整并选词造句”“九、我是阅读小能手”“十、本次习作”

学生对课文的不够熟悉，所以都不会填。这次考试中“阅读短文”错误率较高，“惟命是从”的意思这一题，本次考试也暴露出我们的审题能力的薄弱，没有好好的地去读题目，在理解的基础上答题，今后我们要加强对学生阅读策略的指导，引导学生学会具体问题的解决方法，提高学生的阅读能力。

习作部分，学生习作内容不丰富，组织语言的能力不理想，段落结构不合理，文章内容不够充实。

四年级：

    本次考试中，共有九大题，正确率较高的是 “根据拼音在括号里填上正的词语”和“课文填空分布在第五题、第六题、第七题”，正确率也达到了90%以上，和以往相比有了很大的进步，原因在于：平时各位老师十分注重语文的双基训练，尤其是在复习阶段，狠抓字词默写，课文重点段落，文章人物品质及多音字、形近字的强化训练，让学生在理解的基础上记忆。作文写一封信。同学们对书信的格式很熟悉，写出了真情实感。

但在这次考试中也暴露出我们四年级学生的薄弱环节。

1．基础:“给下面词语中带点的字注意”， 主要表现在拼音基础较差，不扎实。

2．阅读：阅读中第1题选择词语填进文中，对词语的意思不理解导致张冠李戴。学生对课文的内容理解能力不是很强，这篇文章先写——，接着介绍——，最后介绍——：学生学生的概括能力不强，完成情况不理想。

五年级：

共有三大部分， 十小题。本次考试中，“读拼音，写汉字，组成词”“按课文内容填空”正确率很高。原因在于：1.平时这些练习，训练较多。教师狠抓课堂效率，对这些重点词语、课文，多读，多写，多默，在老师的精心辅导下，这些基础知识，学生牢牢地掌握了；3.这些题目的难度教小，类型又常见，因而学生一看就知道题目的意思，降低了理解的难度。

学生的失分主要集中在“阅读天地”中。

1．基础：“在没有错误读音的一组词语后面画勾”学生审题不够清梦，“按要求写句子”失分率高，其中转述句的转化学生掌握得不理想，“联系语境

2．阅读

归纳能力有待提高，短文中一道题目是“对于短文的理解和概括”这类题，学生需要有较高的阅读理解能力，丰富的阅读积累，成熟的概括能力，实在有难度，一部分同学的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。今后，我们要对理解句子加强指导，努力提高阅读能力。

六年级：

本次考试共有六大题，其中第一题“在情境中写词语”“选择正确的读音”“句子训练：使用关联词、写比喻句、把反问改成陈述句”学生答得较好的原因是六年级的学生在平时学习中基础知识掌握得比较扎实。

2．答得比较不理想的是“在情境中填写诗句”和阅读题，特别是阅读题加入了不同考查形式，“内容补白”一题，学生还不够理解，补白不到位；标点符号的使用不准确，反应学生对符号的用法不明确，找出概括金花外观及内在的四字词语，学生找得不准确，对内容理解不透彻；六年级寻找好词佳句，写出理由也答得不完整，对词句的赏析能力不强，表达不清晰。所以今后我们在理解词语的方法指导上还要加强，并鼓励学生多阅读，让阅读丰富我们的语言词汇，提高我们的感悟能力。

经过本次的测验，我校语文总体上有以下几方面不足：

1．学生的学习习惯有待于提高

小学阶段，关键是从小要养成良好的学习习惯，我们一直强调学生审题习惯，书写整洁的习惯等，这次测试反映出一个问题，学生没有读书的习惯，学生没有耐心地阅读书，有一部分同学连写字也不耐烦！因此，要转变学生的观念，养成良好的学习习惯。

2．阅读能力不高，阅读能力的培养要加大力度，有一半的学生还未掌握阅读方法策略，没有养成良好的阅读习惯，部分学生题意审判错误，审题不明。

3．学生习作，选材陈旧，内容不够详实，表情达意有待提高。

四、今后教学中要加强的方面

综观本次考试，我们收获了许多，也看到了自己的不足。在新课改的今天，我们全体教师要本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，减负增效，努力提高课堂教学效率，深入吃透教材，精心设计每一堂课，每一环节的训练目标，组织好学生开展自主学习活动。低年级除了培养良好的听课写字习惯外，重点是在说、读上下功夫，中、高年级重点在质疑、探索、感悟、体验上下功夫，由浅入深，逐步培养、提高学生的自主学习能力和综合语文能力。今后，我们还应该做到：

1．全体语文教师都应在平时的点点滴滴中培养学生良好的学习习惯，特别要培养学生养成写规范字，卷面整洁，认真审题，动脑答题，细心检查的好习惯。

2．在教学中注重人文性与工具性的结合，反对两个极端，在创设宽松的自主学习氛围时千万别忘了教师是“平等中的首席”，时时处处要对学生加强听、说、读、写能力的培养和整合，要在紧抓双基的基础上注重学生阅读能力的培养和提高。

3．学生阅读立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。另外，要拓宽学生的阅读面，要提倡利用课余时间扩大学生的阅读量，让学生多走进生活，观察生活，让学生博览群书，见多识广，为阅读和写作能力的提高打好基础。

4．扎实开展读写活动。在阅读教学中，创设写的空间，让学生去实践运用，掌握语言的规律，领悟习作方法，提高语文综合素养。比如：句式的训练，细节的刻画，诗歌的仿写，课文的补白，故事的续写，改编故事，在情境中写话等等，留给学生足够的练笔时间，掌握写作要领，并引导学生把课堂练笔的方法应用于作文之中，提高学生表情达意的能力。

5．要耐心帮助有困难的同学，鼓励、期待、适时地表扬，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心，作业要面批面改，课堂上要给他们一片爱的天空，采用同伴互帮，家长引领，教师帮助的策略努力提高他们的学习成绩。

总之，只要我们全体语文教师以新课程的理念为指导，以学生为主体，积极投身于课堂教学的研究、反思，互帮互助、博采众长，真正把学生当成自己的子女，相信我校的教育教学质量一定会更上一个台阶。