| 本信息 | 名称 | 中国古代的科学技术成就 | |
| 课时 | 1 课时 | ||
| 授课人 | 石家庄市 23中 王伟 | ||
| 职称 | 中学一级教师 | ||
| 所属教材目录 | 人民版高中历史必修二专题二第一课 | ||
| 教材分析 | 中国古代科技这节课内容繁多，首先要了解本专题的基本线索和结构，把握古代科技发生发展的特征和特点。然后在积极参与学习，积极探究的基础上，通过对教材和教学资料的整理、分析，总结中国古代科技的特点，探究其对我国及世界产生的多方面影响。从而形成对我国古代科技文化发展的整体认识。 | ||
| 学情分析 | 高二学生具备一定的历史学习能力与分析能力，但是对古代科技相关知识有一定了解，但是部分细节不清晰，尚未形成整体认识，需要从感性认识上升到理性认识。 | ||
| 教学目标 | 知识与能力目标 | 1. 掌握火药、印刷术，指南针、造纸术等基础知识。 2. 了解科学技术给人类和社会发展会带来积极作用。 3. 充分利用图书馆、博物馆、互联网等资源。收集和处理科学技术信息的能力，获得新知识的能力。 | |
| 过程与方法目标 | 1. 师生互动，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作意识。 2. 多媒体课件辅助教学。 | ||
| 情感态度与价值观目标 | 通过本课学习，了解和认识到中华民族的智慧和对世界做出的巨大贡献，从而让学生总结我国古代科技思想，得出缺乏理论概括的结论，并深思近代中国的落后原因。 | ||
| 教学重难点 | 重点 | 古代科技发展主要成就 | |
| 难点 | 分析古代科技的影响及原因 | ||
| 教学策略与 设计说明 | 讲述法、谈话法、多媒体手段 收集中国古代科技发展的资料，引导对其进行整理和置疑。通过合作或学习，提出问题，并运用资料，解决问题。让学生在掌握“是什么”的基础上，探究“为什么是”，“怎么是的”，“是又如何”的问题。逐层深入，通过对知识的归纳、概括、整理形成知识网络。从而更深刻地体验、感知、理解和解释历史事件和历史现象。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入（ 1分钟） | 图片、创设情境 | 感知 发言 | 激发兴趣引入本课相关知识 |
| 教学过程 共 35分钟
2 分钟 | 英国学者坦普尔在《中国——发明创造的国度》中统计，现代世界文明赖以建立的基本发明创造，有一半以上来源于中国，然而却鲜为人知。”除了广为知晓的四大 发明…… | 感知 | 引出古代科技的范畴、领域。 |
| 3 分钟 | 材料一：武帝时，齐人有东方生名朔，以好古传书，爱经术，多所博观外家之语。朔初入长安，至公车上书，凡用三千奏牍。公车令两人共持举其书，仅然能胜之。人主从上方读之，止，辄乙其处，读之二月乃尽。 ——《史记·滑稽列传》 | 学生阅读思考回答。 | 创设情境，引出与本节课有关的造纸术的发明相关知识。 |
| 材料二：雕版印刷每印一页书就得雕一块版，雕错一个字就要重新换版。北宋初年刻印《大藏经》，雕版多达 13万块，费时 12年 ——《梦溪笔谈》 | 学生阅读思考回答。 | 创设情境，引出与本节课有关的印刷术的发明相关知识。 | |
| 材料三：明朝奉行“厚往薄来”，对竭诚朝贡者“皆倍偿其价”； （郑和下西洋）“欲耀兵异域，示中国富强”。三保下西洋，下西洋诸番国宝船悉皆停止。费钱银数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？ ——《殊域周咨录》
| 学生阅读思考回答。 | 创设情境，引出与本节课有关的指南针的发明与应用相关知识。 | |
| 材料四：唐代在炼丹时偶然发现了火药。最早的记载见于孙思邈著的《丹经》，称作硫磺火法。唐末，用于战争。五代和宋朝时，还广泛应用于狩猎、开山、采石和火器。 14世纪初，由阿拉伯人传入欧洲，在西方社会产生巨大震动。 —— 《简明中国古代科技史》 | 学生阅读思考回答。 | 创设情境，引出与本节课有关的火药的发明与应用相关知识。 | |
学生回答，归纳概括，梳理知识 | 培养学生归纳概括能力，掌握基础知识。 | ||
| 二十四节气歌 | 学生思考回答。 | 拓展了解古代科技天文历法方面知识。 | |
| 华陀（东汉）：精于方药针灸，擅长外科手术，发明了最早的“麻沸散”和最早的体育保健体操“五禽戏”，模仿虎、鹿、熊、猿、鸟的动作进行健身。后人称之为“神医”。
| 学生思考回答。 | 推展了解古代中医药学方面知识。 | |
| 学生思考回答，拓展了解古代建筑学相关知识。 | |||
| 《九章算术》是中国古代数学专著，上承先秦数学发展之源流，入汉之后又经许多学者的整理、删补和修订，大约于东汉初年（公元 1世纪）成书，是几代人共同劳动的结晶。它总结出的负数运算、一元二次方程解法等是当时世界上最先进的数算方法。它的出现标志着以计算为中心的中国古代数学体系的形成。 《九章算术》是数学知识的光辉的集成。它支配着中国计算人员一千多年的实践 ——李约瑟《中国科学技术史》 | 学生思考回 | 拓展了解古代科技数学相关知识。 | |
| 学生阅读思考。 | 拓展了解古代科技农学方面相关知识。 | ||
| 结合以上材料总结及提炼：中国传统科技的特点有哪些？ | 学生思考，然后小组探究。 | 总结归纳古代科技的特点。 | |
| 材料：中国古代科技发明世界地位变化统计表 ∙中国古代科技发展的趋势？ ∙结合所学知识分析传统科技前期处于领先地位及后期落后的原因？ （注意答题的角度） | 学生阅读思考。 学生回答。 小组合作探究，发言补充完善。 | 深入了解分析古代科技发展的原因。 | |
| “李约瑟难题” 第一部分：为什么在公元前一世纪到公元十六世纪之间，古代中国人在科学和技术方面的发达程度远远超过同时期的欧洲 ? 中国的政教分离、选拔制度、私塾教育和诸子百家为何没有在同期的欧洲产生？ 第二个问题：为什么近代科学没有产生在中国，而是在十七世纪的西方，特别是文艺复兴之后的欧洲 ? 这就是至今仍困扰着众多科学史工作者的“李约瑟难题”。中国曾经一度以其灿烂的文明引导着世界的发展，而近代中国的科技发展却远远落后于西方国家。由领先于世界到落后挨打，是什么导致了东方文明的衰落，这是一个值得我们反思的问题。 根据材料并结合所学知识，谈谈你的认识。 （要求：观点明确，述评结合，史论结合。）
| 学生阅读思考，在学习本节课的基础上，课下通过总结归纳，查阅资料，发表自己见解，写成 150字左右历史小论文，然后小组交流展示。 | 培养学生在了解、理解的基础上，最终学会运用，能够达到有自己见解的能力。 | |
| 布置作业 1 分钟 | “ 李约瑟之迷 ”（课下继续探究） 著名科学史家李约瑟曾向世人发问，中国古代的科学技术曾遥遥领先于其他各国，但到近代为什么落后了呢？或者说，为什么工业没有首先发生在中国？
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| 板书设计 | 四 造纸术：书写材料的演变（秦汉、西汉、东汉） 大 印刷术：雕版印刷术（作品） ↓ 活字印刷术（发明、改进） 发 指南针：测定技术的进步（战国、北宋、南宋） 明 火 药：发明（实践经验、知识积累） ↓ 应用（唐末到宋初、北宋、明） 四大发明的发明、改进、应用 → 传播
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| 教学反思 | 在《中国古代科学技术成就》这节课的讲授过程中，通过反思我发现自己讲的内容还是多了点，虽然围绕着教材内容并进行了拓展，如成就史实、时间、地点、发明家，发明及改进的过程，影响等等，但是细节必然会粗而不细。事实上新课程背景下的历史教学，尤其是科技史的教学更强调学生对中国古代科技文明的理解，我们必须要不断更新教育观念，用新课程理念来理解和指导科技史教学，让学生更广泛积极的参与。
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