部编版三年级上册语文第八单元教学设计(表格式直接打印)

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释，用自己的话讲这个故事。

4.学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。培养学生的仁爱之心。

重点标注

一、谈话激趣，引入新课

1.师：课前我让同学们去搜集了有关司马光的资料，谁来说说你的收获。

2.师：同学们都很用心，知道了不少关于司马光的故事。揭题：24 司马光

二、初读课文，读准节奏

1.听老师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。

2.生自由读课文，师巡视指导。

3.指生读课文，其他学生边听边圈出本课生字，师相机正音。

4.师明确停顿之处，并领读课文，生跟读。

群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

三、结合注释，疏通文意

1.生自由读课文，圈出你不理解的字词。

2.结合课下注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。

3.小组内讨论难理解的字词。

师点拔：群儿：一群孩子。戏：游戏。一儿：一个小孩。登：爬上。

弃：抛弃，放弃。去：离开。持：握，拿，搬起。

击：打，在这里可以理解为砸。破之：使之破，就是把缸打破了。

水迸：水一下了流出来了。得活：得到存活。

4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。

尽量让学生讲得通顺，流畅，表情大方。

四、背诵课文

1.生在理解的基础上自由朗读课文。   2.背诵课文。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字。

2.指生背诵课文，齐诵课文。

3.指生说课文大意，并概括本文说了一件什么事。（司马光砸缸）

二、深入课文，感悟人物形象

1.齐读课文，边读边想，小时候的司马光是个怎样的人？

2.品读“光持石击瓮破之”一句，感悟司马光砸缸的聪明过人。

第一步：情况紧急，需要立刻解救落水小孩。

第二步：需要立即破缸，让水流出。

第三步：迅速反应，想出对策，用石头破缸救出小孩。

师：在这千钧一发的时刻，司马光非常沉着冷静，丝毫不惊慌，表现出了一个超乎他实际年龄的老练与机智，让人赞叹不已。

3.品读“众皆弃去。”一句，通过他人的表现，对比衬托司马光砸缸的机智勇敢。

三、古今对比，探究文言学法

1.师：刚才同学们的表演真是充满了童真童趣，带给我们审美的享受。其实，关于司马光砸缸的故事有很多的版本，请看大屏幕：

2.生自读屏幕上的内容，对比课文，小组内讨论：这篇选文和课文有什么不同？

3.指名小组代表展示。其他小组补充。

4.师点拔学法：

课文原文是一篇文言文，课外选文是一篇白话文。白话文就是用我们现在通用的语言来写的，一读就懂，而文言文却因为词句简洁而内涵丰富，让人读来费解。但是，我们可以通过一定的方法也能读懂的。常用的方法就是：第一，反复诵读原文，读准句读。第二，结合注释，尽力理解文中句子，弄懂文章大意。第三，利用组词、上下文联系等方式理解文言词语，补充理解全文。

四、运用拓展

1.谈谈你在本节课的收获。

2.学以致用。用你学到的方法，自学下面一篇文言文，并用你自己的话，说说这个故事的内容。

24 司马光

众皆弃去        

                                 沉着   机智    

光持石击

教学目标

2.正确、流利地朗读课文。学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

3. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

重点标注

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化　

1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

1.出示本课的生字。

2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

2.组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

3.小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

4.指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a.学生自己先练读。

b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

三、拓展延伸，加深认识

1.出示英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

a.学生齐读这段话。

b.联系全文谈谈对这段话的理解。

2.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第2—4自然段中任选一段说一说。

3.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？    

板书设计：

                  25 掌声

        英子    默默地   早早地   最后     不愿意

                快乐     说笑     跳舞     有勇气

        鼓励    尊重     

课后反思：

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文，读懂文中的语句，了解课文的主要内容。引导学生感受列宁爱鸟更爱孩子的情感。

重点标注

一、看图导入，交流资料

    1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

    2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

    3.板书课题，指导“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“惹（rě）人”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“宁”“诚”都读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

    4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

    明确：2—13自然段是课文具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

三、学习课文，第1自然段

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

    说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

    4.巧设悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、习生字，指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的？

提示：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“者”书写时笔画要舒展。

3.学生描红、摹写。

4.抄写由生字组成的词语。

一、贴图导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

    2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

    1.自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

    2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

    a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

    b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

    3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10自然段。

    a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

    b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

    c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

    4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

三、烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11—13自然段，自由朗读体会。

3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

    4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

四、收集故事、积累提高

1.开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

    26 灰雀       （惹人喜爱）

 列宁                男孩

         教育              知错就改

教学目标

2. 有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。

3.学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。培养学生的爱国主义情怀。

重点标注

一、揭题导入

1.板书课题，鼓励学生质疑。

　　2.什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？

二、整体感知

1.指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。

    2.交流对白求恩的了解，师可补充介绍：

　　白求恩：加拿大党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛曾写《纪念白求恩》一文。

    3.指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：

　　气焰嚣张　当头一棒　几发炮弹　淹没　仍然　敏捷　迅速　争分夺秒

　　注意以下多音字：斗  挨　大　血　发　弹　空　没

    4.自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？

三、细读感悟

（一）学习课文第1自然段

    1.指名读，标出句子，体会每句话的意思。

    2.交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。

（二）引导学习课文第2—4自然段

1.指导学习第2自然段。

    （1）默读，看自己能读懂哪些问题？

    （2）交流讨论：

　　从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？

    白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？

　　（3）互相谈谈感受，小结：

　　白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。

2.重点学习第3自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）交流读懂了什么？情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。

　　（3）重点理解白求恩说的话，思考、讨论：

　　说了几句话？每句话什么意思？你是怎样理解“手术台就是医生的阵地”的？怎样理解“不是你们的客人”？

　　（4）指导分角色朗读，深入理解白求恩毫不利己、专门利人的国际主义精神。

    3.自学第4自然段，小组交流。

（三）学习第5自然段

　　1.齐读课文。

　　2.讨论：“三天三夜”与工作了“69个小时”，你体会到了什么？

四、整合全文，巩固提高

　　1.分组朗读描写“环境”和白求恩“表现”的句子。

　　2.有感情地朗读全文，谈谈你的体会和感想。

五、积累和运用

　　找出课文中带有“陆续、继续、连续”的句子，想想三个词语能不能调换，再用这几个词语各说一句话。

六、课外拓展

　　引导学生课外收集周围先进人物、劳动模范的感人事迹，模仿课文，以“——就是阵地”为主题交流并进行练笔。

情  况：危急 → 更危急  →  十分危急 

白求恩：镇定 → 坚守阵地 → 争分夺秒  

对工作认真    对同志热忱    国际主义精神　　　         

教学目标

2.学习把人物的动作、神态、语言等写具体。

3.写作的时候，注意格式要规范。

能在老师的指导下写下来。

重点标注

一、谈话激趣

同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？能说一说

吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）

二、写法指导

1.看课本上的几幅图画，这些你都玩过吗？

2.课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。

3.想好自己当时玩的什么游戏，回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回忆一遍。可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊。

　　4.学生讨论：我们要回忆哪些内容？

　  ①游戏前有什么准备？各自什么心情？

　　②游戏过程中人物做了哪些动作？

　  ③说了什么？什么表情？

什么心理？结果怎样？

各自什么心情？……

5.小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

6.小组汇报，学生评议，老师点拨。

7.总结写法。

三、自由习作

1.学生自由习作。

2.写好以后大声读一读，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。

一、小组交流

1.在小组内交流，跟他们分享你的快乐。

2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地方，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。

3.自己修改习作。

二、全班交流评改

1.请小组派代表读给大家听，看看谁玩得最高兴。

小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个吗？

2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？

3.集体修改。

三、再次修改

1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。

2.誊写作文。

习作例文：         那次玩得真高兴

快乐的事情像一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！

暑假里，我和爸爸妈妈来到了迪斯尼乐园。那里有许多有趣的游戏，最让我流连忘返的是幻想世界的“疯帽子旋转杯”。爸爸妈妈由于在排队时看到前面一个十七、八岁的女孩上去后在上面尖叫，所以心惊胆战想当“逃兵”，我却并不那么想——到这里就是来玩的，即使有点害怕，也可以上去练练胆子。经过我的好言相劝，他们终于同意陪我一块玩。我们刚坐在座位上，还没抓住手柄，“杯子”就转了起来，先是向左，后是向右，大家被搞得晕头转向，而我却鼓足勇气，紧紧抓住手柄，心里暗暗鼓励自己：“加油！你一定要比那个大姐姐厉害。”……终于停了下来，我们走出“杯子”，像喝醉酒似的脚步不稳定地在长椅上坐了好一会还没恢复过来，真是够呛的。虽然感觉还是有些天旋地转，但是我玩得很痛快，那一天我还尝试了很多种新的游戏，每一次都是对自己新的挑战，我克服了胆怯，战胜了自我，我成功了！

　　我永远忘不了那一次快乐的记忆，在痛痛快快放松身心的同时，我还体会到了挑战自我极限的乐趣！

习作：那次玩得真高兴

画鼻子游戏      参与者的神情、动作

其他人的表现    所有人的情绪

教学目标

2.通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力

3.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。

重点标注

一、谈话激趣，引出“请教”  

1.师：同学们，今年寒假我准备去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？  

2.学生为老师解答疑惑。 

3.师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。（板书课题：请教） 

二、示例引路，明白“请教”——举一也 

1.师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。 

2.播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。 

3.师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？ 

4.学生交流，老师归纳板书：  用语礼貌  表示诚意  找准时机    

5.师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。 

课件出示：陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。 

师：现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。 

6.师生表演“向魏老师请教”的片段。 

7.同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？ 

8.生交流后，老师相机板书。  

说清问题  注意场合

三、模拟情境，学习“请教”——反三之一也 

1.师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了，经常忘记带东西，邻居小朋友借东西不还……

（1）我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我向班里记性特别好的小林同学请教怎样才能不丢三落四。  

    （2）邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我准备向班里的“智多星”李小奇请教。

2.师：同桌合作，选择一个进行表演。  

3.学生上台表演。 

4.师生结合请教的注意点进行评议。

四、联系实际，实践“请教”——反三之二也 

1.师：在生活、学习中遇到自己解决不了的困难，我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？ 

2.学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。 

3.小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。

五、总结收获，拓展延伸——反三之三也 

1.师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高了口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。 

2.师：在今天这节课上如果你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决的。

口语交际：请教

礼貌大方    语言清楚    认真倾听    诚恳道谢

教学目标

2.学会用默读的方法读课文，区别近义词的不同用法。

3.培养学生良好的阅读习惯和生活习惯，做一个细心生活的人。

重点标注

一、交流平台

1.导入：

同学们，我们每天都要读书，我来采访一下，你都用过哪些读书方法呢？（生说）今天我们来学习一种新的读书方法——默读。

2.自学交流平台的内容，说说你的收获。

3.指生说默读的好处。

4.引导学生“不动笔墨不读书”。

二、识字加油站

1.出示与“目”字有关的字，指生说自己认识哪些？你还能说出哪些？

睁、眨、瞪、瞅、瞧……

2.读下面词语，你有什么发现？

眨眼  眼眶  怒目圆睁  目瞪口呆  耳闻目睹

（和眼睛有关）

3.你还能说出一些类似的词语吗？

（补充：瞠目而视、眉开眼笑……）

三、日积月累

1.生自由读名言。

2.指生读名言，师相机正音。

3.理解名言的含义，并强调“若、贰、帛、矛戟”等字的读音和写法。

4.生读背名言。

语文园地八

与“目”有关的字词

“陆续、连续、继续”的区别

分类的方法

关于“仁爱”的名言    

教学目标

2.通过练习使学生会写本单元要写的生字，并学会辨析形近字。

3.通过练习使学生会背会写本单元要掌握的日积月累和古诗。

重点标注

结束了一个单元的学习，同学们的收获一定不小。现在，我们共同来梳理一下本单元的知识要点，同时也互查一下本单元知识的掌握情况。

一、自学部分

1.首先请同学们把本单元要掌握的知识梳理一下。

二、互学部分

教师出示互相要求

（1）首先，请同学们在小组内互学，把生字表一、二中的生字，读一读，有问题地请教本小组的同学。

（2）自查生字表中不会写的字。

小组活动时教师巡视，及时发现问题

出示要认的字，全班内开火车进行轮读，教师要把读不准的字音写在黑板上。请同学写音节。

三、导学部分

在黑板上写出一些同学们易写错的字，让学生说一说错在哪了。有针对性地听写。

形近字组词并选择其中两组词语个写一个句子。

默写本单元的生字生词。听写成语。

把学习过的日积月累和相关课文背一下。

通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

同学们，一个单元的学习结束了，通过这个单元的学习你有什么收获呢？今天，我们一起来把本单元的知识进行梳理，看看谁掌握得最好。（板书课题）

过渡：首先请同学们把本单元要掌握的知识梳理一下。

请同学们在小组内互学，把生字表一中第一单元的生字，读一读，有问题地请教本小组的同学。

自学提示：

1．读准字音，将共性的问题提炼出来，记录员做好记录。

2.小组长进行听写，然后组员内轮流批改。

3.自查日积月累中不会写的字。

互学提示：

1.小组长进行听写，然后组员内轮流批改。

2.自查日积月累中不会写的字。

教师导学：

1.教师在黑板上写出一些同学们易写错的字，让学生说一说错在哪了。

2.谁能把学习过的日积月累和相关课文背一下。

请大家试着默写一下

整理与复习

背诵古文

听写字词