部编版语文六年级上册第5单元教学计划

第五单元

【教材分析】

1.单元主题：

1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作"这个专题进行编排的。主要由《夏天里的 成长》、《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节 这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了 我”有了一件长有 两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了 作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。《交流平台，初试身手》了解围 绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写"的好处学会将重要的部分写详细、写具体。 练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者 是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。习 作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材 料写一篇习作。

2.单元重点：

(1)体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及 主要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》 一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高 粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写 的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下 雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形 象。

(2)从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文中作者在表 达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。 因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季 里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。《盼》一文作者在描写盼望下 雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现盼”的心情。因为抓住把自己想的、感 受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。

【学情分析】

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点 点划划，读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解， 但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元 的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。

【教法建议】

1.在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅 读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计 阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.本单元这两文章的核心点是抓文眼，也就是文章的中心意思，这是关键，《夏天里的 成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”是全文的中心句。《盼》文章题目本身就是中心。

3.本单元的习作时围绕中心意思去写，可以从生活中选取能够表达这一中心意思的不同 事例或表现出的不同方面，也可以是自己脑海中想象的不同画面，全面的、多角度的进行描 述，充分的表达中心意思。在选材时要选典型的，有用的，新颖的。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】