《21世纪课堂评价》小学数学作业

《21世纪课堂评价》结业作业

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所教学科	数学	所教学段	小学
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

第一步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

单元概述: 《同分母分数加减法》

本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法。学习的是同分母分数加减法的运算，探究运算方法，须理解其中的算理，其中用“1”减去一个分数的运算是难点。突破重难点的关键是积极运用各种评价工具，调动学生主动参与的积极性。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

评价方法     评价工具                   使用时间     

观察      学生观察记录表               探究活动前

小组讨论  合作检查表                   探究活动中

观察       问题解决检查表、提问的量规  探究活动中

小测验     习题纸                      探究活动后

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。

21世纪技能	技术工具
批判性思维和解决问题的能力
交流和合作
主动性和自主学习

第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）

通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？

本课指导学生经历简单的同分母分数加、减算法的探索过程，获得创造算法化与形式化的数学活动经验。本节课通过多种形成性评价，帮助学生成长为自主学习者。教师进行观察，并让学生填写《学生观察记录表》，监控学习过程。加强小组讨论的评价，让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，并获得用数学的体验 ，最终归纳出计算方法。放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。让学生通过操作，亲身感受到整个过程，在形成性评价中促进学生主动参与学习活动。

第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。（只需要完成选项A或选项B其中一项）

选项A：选择即有量规

从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。

选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。

提问的评价量规-小学课堂

	☆☆☆	☆☆	☆
态度积极	我积极主动在课堂上公开提问，无论老师是否问“同学们有没有疑问？”，一节课举手提问有5次以上。	我较主动提问，一节课有两三次。	我很少提问，一节课通常不主动提问，有时一次也没有。
问题有质量	我提的问题，是在认真阅读教材及听课的基础上，经过了认真思考，课本上没有明确的答案。	我提问前有阅读教材，并有所思考。	我碰到不懂的地方就匆匆发问了。
选择较适当的时机	我会根据课堂的情况，选择立即提问或延后提问甚至课后提问。	有时，我提问打断了课堂的节奏而且似乎我的问题不太适合在这个时候提出 来，	我提问几乎从不管课堂的进程。
注意同学的提问	在同学提问的时候，我集中注意力倾听，看同学的问题是否也是我想问的问题，从中修正补充我准备的问题	我有兴趣听和分析同学的提问	我经常看起来是不注意同学的提问的，有时会提出与同学重复的问题。

您将怎样在单元中使用这一评价量规:

使用这个评价量规评价“提问”技能。我在上课开始即向同学们出示了这个“提问”评价量规，并人手一份发给他们，要求在上课时要进行自评和同桌互评。上课过程中，我会借助这个量规，教学，鼓励同学们积极提问，在学生提问后，及时反馈学生提的问题是否有一定的质量及是否是在恰当的时机，引导学生。指导自生自评和同伴互评，发展自我学习和管理的技能。将形成性评价融入到教学活动中，促进了学生21世纪技能的发展。

第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。（填写不少于2-3项）

评价名称	怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图	探究分数加法的过程中，可以指导学生运用思维导图回顾整数加法的方法、分数的特点，更直观地寻找分数加法的方法。
日记	要求学生在探究后写上几句话，课堂上留出几分钟读一读部分学生的日记。加强元认知能力的培养。
作品与展示	小组合作制作“分数加法图示”，鼓励学生发挥想象力，以“饼状图”、“线段图”等表现分数的加法，在全班交流。

第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。

评价名称	怎样将评价整合于单元
观察	观察学生在不同的活动中的角色、表现，加以引导
互评	以“合作学习检查表”的形式进行小组互评。
自评	让学生根据“提问”等评价量规，全面分析自己在学习活动中是否达到了目标。学生从中发现自己学习中的闪光点、某一方面的特长及不足之处，是学生自我认识的过程、发展的过程。
师生讨论会	教师组织学生围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。让学生根据自己的观察、比较、发现知识并勇于表达；让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。勇过讨论“在计算时发现了什么？”激发学生思维，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。

第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）

请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

课程标准

1.在本单元中，学生将学习简单的分数加减法运算，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。

2.在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。

教学目标

1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

3.在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的能力。

第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线
项目开始前	项目进行中	项目结束后
教师引导学生自主学习，引导学生分析问题情境，从中评估学生需求。 观察学生小组组合、分工情况，鼓励拟订小组学习计划。	在小组交流活动中检测学生对知识的学习情况，学生根据合作学习评价量规、提问量规，自评互评，鼓励合作学习。 学生进行互评，填写合作检查表，发表感受。 通过问题解决检查表，教师在整个过程中实施指导、管理、监控。	交流学习体会，探索的过程， 指导学生写学习日志。检查理解与鼓励元认知 进行“分数加减法的图示”作品展示，评价。 快速小测验，当堂检查评讲， 展示理解程度。

第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。

评价	评价过程和目标
项目开始前	设置小组学习的环境，对学生情况进行观察。 通过学生画思维导图，引导学生自主学习。 观察学生小组组合、分工情况，鼓励拟订小组学习计划，初步培养学生的合作意识。
项目过程中	在小组交流活动中检测学生对知识的学习情况，学生根据合作学习评价量规、提问量规，自评互评，鼓励合作学习，在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。培养学生动手操作能力。 学生进行互评，填写合作检查表，发表感受。培养合作交流的能力。 通过问题解决检查表，教师在整个过程中实施指导、管理、监控。
项目结束后	交流学习体会，探索的过程，交流日记，从中检查理解与鼓励元认知。 进行“分数加减法的图示”作品展示，通过师生讨论会进行评价。 快速小测验，当堂检查评讲，进行对一节课学习效果的全面评价。

第10步：评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。

1、项目开始前的评价：

思维导图。

2、项目过程中的评价：

提问量规。

	☆☆☆	☆☆	☆
态度积极	我积极主动在课堂上公开提问，无论老师是否问“同学们有没有疑问？”，一节课举手提问有5次以上。	我较主动提问，一节课有两三次。	我很少提问，一节课通常不主动提问，有时一次也没有。
问题有质量	我提的问题，是在认真阅读教材及听课的基础上，经过了认真思考，课本上没有明确的答案。	我提问前有阅读教材，并有所思考。	我碰到不懂的地方就匆匆发问了。
选择较适当的时机	我会根据课堂的情况，选择立即提问或延后提问甚至课后提问。	有时，我提问打断了课堂的节奏而且似乎我的问题不太适合在这个时候提出 来，	我提问几乎从不管课堂的进程。
注意同学的提问	在同学提问的时候，我集中注意力倾听，看同学的问题是否也是我想问的问题，从中修正补充我准备的问题	我有兴趣听和分析同学的提问	我经常看起来是不注意同学的提问的，有时会提出与同学重复的问题。

问题解决检查表。

 

	检测结果	评论
事先考虑可能出现的问题和避免问题的方式。
在试着解决问题之前花很多时间来思考问题。在解决问题时，使用问题解决工具。
了解解决问题的一些策略，如建立模型、绘制图表。
在面对一个问题时，能够区分重要和不重要的信息。
反思应对问题的情况，从成功与失败中学习。
全面地说明问题解决方法，全面解释我是如何解决问题的。

3、项目结束后的评价：

 “分数加法图示”作品的评价量规。

	4	3	2	1
知识	我详尽解释数学问题。	我解释数学问题。	我能解释数学问题，但是有时解释让人迷惑，或者遗漏一些成份。	我试着解释数学问题，但是我的解释很难理解，并遗漏某些重要成份。
程序	我用于求得答案的程序都是详尽的、清晰的，并包括所有解决问题的步骤。	我用于求得答案的程序都是清晰的，包括大多数解决问题的步骤。	我用于求得答案的程序在某种程度上都是清晰的，但是解决问题需要的某些重要步骤被遗漏。	我用于求得答案的程序不清晰，许多解决问题需要的步骤是不正确的或被遗漏。
可视化表征	我绘制清晰的、容易被理解的、详细的图表、动画和其它视觉形象来表征。	我绘制清晰的、容易被理解的的图表、动画和其它视觉形象来表征。	我绘制图表、动画和其它视觉形象来表征，但是它们在某种程度上很难理解。	我绘制图表、动画和其它视觉形象来表征，但是它们在很难理解或缺失了重要的成份。
数学词汇	我总是使用正确的数学术语、符号，使其他人很容易跟上或理解。	我在大多数的情况下，使用正确的数学术语和符号，使其他人很容易跟上或理解。	我使用数学术语和符号，但是有时我的工作很难理解。	我试着使用数学术语和符号，但是我的工作常常是不正确的。

第11步：评价管理策略（模块5第1节后完成）

您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。

描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据：

1、师生讨论会，组织学生进行分工协作；

2、引导学生如何收集数据；

3、观察、收集评价数据；教师还巡视检查学生的进展情况；

4、帮助学生做数据分析和总结。

5、指导学生运用评价结果改善学习方法。

描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据：

指导学生注意数据的收集；帮助学生理解评价的结果；指导学生进行相关分析，了解各因素之间的联系；帮助学生揭示本质联系；引导学生对定量分析客观性、有效性和可靠性进行评价。

第12步：反思和目标设置（模块5第2节后完成）

浏览您跟踪学生评价数据的想法，您和您的学生将怎样使用这些评价数据？

1.思考学生们将怎样使用这些评价数据去：反思他们的学习，修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。

描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么？ 

利用收集的数据整理资料是一项艰苦细致的工作，是承上启下的一环，在探究活动开展之初，教师可要求学生同时对资料及时进行整理；在主题活动进行的每个过程中，教师都要引导学生及时将资料进行阶段性整理。这样，学生在教师指导下，初步掌握并运用整理信息资料的方法，并在学生自主整理资料的过程中深化了对问题的认识，并从中发现问题，提出自己的见解，体验到了研究的喜悦与乐趣。

2.思考您将如何使用这些数据去：修正教学，提高专业水平，策划未来的教学等。

描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据？

1、使用所组织和跟踪的评价数据帮助教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。

2、使用所组织和跟踪的评价数据能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。

3、使用所组织和跟踪的评价数据是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

第13步：总结（模块5后完成）

请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。

教学评价在教学过程中发挥着许多重要的作用。我认为教学评价有利于帮助教学目标的实现。

1、教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据。教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的,如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符,表明教师完成了教学任务,教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符,那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性,考虑如何进一步改进教学。

2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈。通过教学评价,学生可以有机会了解自己学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。

3、教学评价对教师教学有强化激励作用。科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。

4、利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现。教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。

5、有利于提高教学质量。教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯。身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育，片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，提高教学质量。

第14步：反思（模块5后完成）

对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？

本次学习，我感慨很多。我认为评价本身所具有的影响评价对象的思想、品质、思维的功效。评价功能主要是通过评价目标体系，采用他评和自评结合的方式，在形成性评价过程中得以充分体现的。首先，评价目标系统体现着一定的教育思想、教育方针和价值取向，无论是何种评价都要以此为基准，评价对象在评价过程中必然受其熏陶和影响。第二，现代教育评价重视动态的形成性评价，静态评价与动态评价相结合，注重即时反馈和调整的过程发展。第三，现代教育评价重视发挥评价对象的主体作用，重视他评语自评相结合，注重自我调节的过程发展，评价对象在评价过程中，按照评价目标体系，使评价过程成为“学习——对照——调节——改进——完善”的过程，有利于评价对象及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进评价对象的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。