《小岛》基于课程标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书 2019年版

内容来源：小学五年级语文（上册）第二组

主题：爱国情怀

课时：第一课时

授课对象：五年级学生

设计者：张建玲 赵宁 李瑞珍/ 郑州经济技术开发区滨河第一小学

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：有较强的识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。

（4）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

2.学情分析

（1）基于识字与写字：学生初步养成了主动识字的习惯。有识字能力，会运用音序捡字法和部首捡字法查字典。学生书写速度参差不齐，影响学生的作业完成速度、质量。

（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能做到不出声、不指读，进行默读，但阅读的速度及读后对文本内容的了解情况差异较大。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，进行批注，能对课文中不理解的地方提出疑问。在感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受，是学生欠缺的。

（3）基于口语交际：能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。但清楚明白地讲述，并说出自己的感受和想法对学生有难度。

（4）基于习作：通过中段的学习，学生乐于书面表达，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。但是要不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，并在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，对学生有一定的难度。

3.教材分析

《小岛》是部编版版五年级语文上册第四单元第四课，是一篇略读课文。《小岛》课文写的是一位将军到我国南海的一个小岛视察的故事。展现我国海防前哨守岛的生活。将军在视察小岛时，意外地发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一排一盘小白菜，将军舍不得吃，专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。故事表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。课文以将军的视角推动故事情节的发展。

教学重点：默读课文，了解主要内容。能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。

教学难点：结合资料和关键语句，了解我国守岛的生活，体会人物的思想感情

教学目标

1.认识“域、艇”等11个生字，读准多音字“哼”。

2.默读课文，了解主要内容。能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。

3.结合资料和关键语句，了解我国守岛的生活，体会人物的思想感情

评价任务

1.通过查阅字典、联系上下文，准确认读“域、艇”等11个生字，读准“哼”这个多音字。

2.用将军的口吻清晰完整地讲述自己登岛后发生的故事。

3.能结合资料、借助关键语句，介绍我国守岛的生活。

教学过程：

                      小岛

            发现菜地  分菜同享  将军敬礼