《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计及教后反思

怀集县怀城镇城南初级中学 敬祖涛

教学目标 

1、了解庄子的作品及其思想主张。

2、熟读、背诵课文。积累常用文言词语，整体把握课文大意。

3、体味人物对话的语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。

教学重点、难点 

1、.诵课文。积累常用文言词语。

2、理解课文中两则寓言阐述的道理。

教学过程

一、复习导入

同学们，上一节课，我们学习了《庄子二则》中的《北冥有鱼》，已经初步了解了庄子的思想特点，这节课我们再来学习《庄子二则》中的第二篇——《庄子与惠子游于濠梁之上》，加深对庄子的了解。

二、作者简介

庄子（约前369-前286），姓庄，名周，字子休，宋国蒙人(今河南省商丘），后人称之为“南华真人”，战国时期思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。

3、研习新课

1、出示教学目标。

2、学生朗读教学目标。

3、学生朗读课文，一边读，一边注意字音、节奏和感情。

4、教师点评，指出学生朗读的不足之处。播放课文录音。

5、学生再读课文。

6、学生借助注释和工具书，把课文翻译出来，然后叫学生对词语进行解释。

 “庄子与惠子游于濠梁之上”的“梁”是什么意思？

 “鲦鱼出游从容”的“从容”是什么意思？

 “是鱼之乐也”的“是”是什么意思？

 “安知鱼之乐”的“安”是什么意思？

 “固不知子矣”的“固”是什么意思？

 “子固非鱼也”的“固”是什么意思？

 “不知鱼之乐全矣”的“全”是什么意思？

 “请循其本”的“循”是什么意思？

 “汝安知鱼乐”的“汝”是什么意思？

 “既已知吾知之而问我”的“既已”是什么意思？

7、以“开火车”的形式，点名一些学生，翻译一个句子。其他学生看看他翻译得对不对。

8、总结文言文语言现象。

通假字、一词多义、词性活用、古今异义。

古今异义：安知鱼之乐。（古义：怎么；今义：安全。）            

一词多义：

我非子，固不知子矣（副词，固然）

子固非鱼也（副词，本来）

子之不知鱼之乐（助词，用于主谓之间，可不译）

庄子与惠子游于濠梁之上（助词，的）

我知之濠上也（代鱼，鱼之乐）

文言句式：是鱼之乐也（判断句。“……也”，表判断）

9、疏通文意

庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以肯定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你说 ‘你哪里知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。 

10、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现他怎样的心境？

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

11、二人辩论了很久，你认为在这场辩论中谁占据了上风？

（1）从故事本身看，庄子占据了上风。结尾处，在惠子巧妙援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。

（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种说法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

12、写作特色

（1）精彩的论辩艺术。

通篇采用对话形式，两人一句接一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。

（2）笔法轻松，充满机智与幽默。

围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活的诗意。

13、主题归纳

本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论辩，表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。

四、小结

本文通篇采用对话形式，两人一句接一句，“以子之矛，攻子之盾”。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。让人读完会心一笑而沉思良久。

五、作业布置

1、背诵课文。

2、完成练习册相关内容。

板书设计

 庄子：安知——偷换概念（胜）   机智巧妙

惠子：安知——发难，咄咄逼人   轻松闲适

教后反思：

    本文的的文言知识不算难，所以我把对课文的解释和翻译主要交给学生完成，让他们学生借助注释和工具书，把课文翻译出来。我问一些词语的解释和让他们一人一句把课文翻译出来。把重点放在对课文内容的理解上，特别是庄子和惠子的辩论上。引导他们不能用庄子与惠子谁对谁错来判断，庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。他把主观的情意发挥到外物上，产生移情同感的作用；惠子则不同，他只站在客观的立场，来分析事理意义下的实在性。语文没有唯一的答案，我们要学会从不同角度去分析问题，只要有理有据，你就是对的。认知事物的角度不同，认知世界的结果也就不同。