浅析大学生自杀现象

(以论文、报告等形式考核专用)

二○一二～二○一三  学年度第 二 学期

当前我国正处在急剧变革的时期，社会经济取得飞速发展的同时，也带来了不好的一面。特别是对当今在校大学生而言，他们作为一个特殊群体，一方面，他们的身心处在青春期；另一方面，脑力劳动是他们主要的活动形式，用脑的频繁性和复杂性影响着他们心理的变化和发展。

【关键词】大学生；自杀；原因；

一．大学生自杀现状

在我国，每年有25万人死于自杀，平均每天约有 750 人选择自杀， 而自杀未遂者每年还有200 万。自杀已成为我国人口的第五大死因。在 l5岁 至 34 岁 的人中，自杀是首位死因。统计表明， 目前我国大学生自杀率已经达到万分之四”。世界 卫生组织和国际预防自杀协会从 2003 年起，将每年的9月10 日设立为“世界预防自杀日”，目的是引起公众对自杀的关注。世界卫生组织在2010年9月10日“ 世界预防自杀日”发表公报说，全球每年大约有100 万人死于自杀，每天平均有 3000 人自杀，平均每40秒就有一人自杀死亡。世界卫生组织表示，自杀是导致全球15 ～ 44 岁年龄段人群死亡的三大主要原因之一，是10 ～ 24 岁年龄段人群的第二大主要原因。

大学生是社会和国家未来的建设者，肩负着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史 使命；大学生是一个家庭的希望和未来的支柱，寄托着家庭的深切期望。因此，关注和思考导致大学生自杀的原因以及寻求预防大学生自杀的对策，是关系到家庭的稳定、社会的和谐以及国家的长 远发展的大问题，是当代高校教育需解决的一个重要问题。

二．大学生自杀的原因

 国内大部分学者认为，大学生自杀是多种因素相互交织的结果，导致大学生自杀的因素主要有 社会因素、家庭因素、学校因素和个人主体因素等。

（一）社会因素

1. 就业竞争剧烈 

 当前社会上对大学生的评价及其待遇、地位都较以前下降，加上市场经济带来的竞争压力，让学生们对找工作深感焦虑，产生自卑感。随着人才竞争日益激烈,国家从“毕业生分配”转向“自主择业、双向选择”。在优胜劣汰的市场经济大潮中,大学毕业生也是“商品”,个体素质和能力特长成为了用人单位录用的主要条件,非重点高校毕业、所学专业社会需求不大的学生很难找到一份较满意的工作。近年,部分大学生毕业即失业已经成为一个不争的事实,面对如此严峻的就业形势,不少大学生都会产生不同程度的心理恐慌,甚至出现自杀意念。

2.家庭经济困难 

　　据统计,目前经济困难学生约占大学生总数的20%，特困生占10%。家境贫困的学生，尤其是偏远山区，被迫借钱上学，经济上面临着很大的压力。同时，与家庭富裕的同学在生活方式、消费观念等方面都存在着很大的差异，在社会和校园内存在一些虚荣、攀比的不良现象。贫困生容易产生心理失衡和压力。少数学生不能正确对待困境，缺少上进的精神状态，最终选择结束自己的生命。

3．人际关系紧张和恋爱失败

大学生的人际关系问题是导致心理障碍的主要元素之一。上大学后，如何处理人际关系十分重要。多数学生通过积极交往，积极调整自己从而顺利完成了这种适应。但有些同学由于性格内向、自卑、不善言辞、自我等原因，无法处理好与他人的人际关系，有的人甚至产生人际交往障碍。这容易使人感到孤独、烦躁、压抑，若得不到解决，则容易产生心理问题或心理疾病，甚至是心理变态。

大学生恋爱是大学生活的一个重要话题。一方面，大学生都是成年人，恋爱是大学生的正当权利。另一方面，恋爱对大学生的学习和生活会产生很大影响。南京危机干预中心的调查显示，恋爱失败占大学生自杀原因的44.2%。现在的大学喜欢速食爱情，却不知留下的后遗症多大。在校时恋爱，毕业就分手的现象很普遍。感情本来就是双方面的，无法预测结果。但总有些人最后会放不下，有些生活经历不够，心理承受能力差的学生就发生自杀的悲剧，走上不归路。一方面是开放的恋爱态度使现代大学生对恋爱和感情问题持草率的态度，把爱情不当一回事；另一方面是大学生自我保护意识的薄弱，使自己的身心受到欺骗。这值得我们深思。开放的爱情态度让大学生的爱情观念发生巨大的改变，也让一些来不及改变的人走上了不归路。

4. 学习压力。

南京危机干预中心的调查显示，学习压力占大学生自杀原因的29.8%。北京高教学会心理咨询研究会会长林永和教授表示，过去高校自杀的学生中以本科生居多，现在硕士和博士自杀的比例呈增加趋势，这是由于高学历学生面临的压力比过去更突出。

5.媒体报道产生的自杀的诱惑

媒体经常报道自杀他杀现象，对受众有感染作用。网络上曾出现的“自杀方式研究”等帖子转载率很高，这对有潜在自杀愿望的人，很可能是一篇指南。1973年到1977年,美国电视报道自杀事件的研究报告显示,电视报道自杀事件能导致青少年自杀率上升,报道越多,内容越详尽,自杀上升幅度越大。虽然自杀报道本身是无可厚非的,但是因为自杀轻生有心理感染和传染倾向,极易受外界尤其是主流新闻媒体报道的影响。 

　　 6.管理方面的不足

2007年对我省高校学生心理调查证明，有46﹪的学生感到“压抑”，“烦恼”；16﹪的学生感到“空虚”；69﹪的学生产生心理问题后，需要求助时找的是同学，老乡，朋友，求助老师的仅为0.67﹪，大学扩招以来，大学生数量成倍增加，但从事学生管理工作的人数基本上同原来持平。目前，部分高校对大学生心理健康的教育与咨询却严重滞后和脱节。大部分有心理问题的学生不愿意去心理咨询，觉得有心理问题丢脸，或者根本没意识到自己有心理问题。当一个大学生自杀后，在反思总结时往往会发现管理中的失误和漏洞。一是思想麻痹，总认为大学生出不了事；二是发现异常情况没有及时报告；三是管理不到位，班主任辅导员深入学生不够；四是自杀前筹划过程没有被及时发现。

7.固步自封的大学教育 

自古以来都说：读书育人。但现在的大学中，教书很多，但育人却不够，特别是对大学生的思想教育更是空谈理论，不着实际，没有进入到大学生的心灵。如今大学生的思想实际上已经是一片苍白虚无的荒漠。

（二）个体因素

自杀是严重情绪障碍的极端表现之一,心理学认为,任何出现情绪障碍的人必定是他与周围的关系出现了障碍,要解决一个人的心理问题,不但要分析他与周围的关系出现了怎样的问题,还要在所有这些问题关系中,查找到真正的“元凶”,即“不合理信念”。

1.心理承受能 力的脆弱 

如今社会竞争激烈，为了找到一份工作，许多学生拼命学习，却越来越没勇气面对未知的将来 ， 出点小事问题就留下遗书，寻了短见 。 学校只要求学习的同时，社会各方面却忽略了对学生进行良好的心理教育，许多学生表现出社会经验不足、依赖性强 、心理承受能力差的特点，稍遇挫折就走上极端之路。

.2.心理疾病。

据19年全国第二届高校卫生保健学术研讨会宣布，精神疾病已成为大学生的主要疾病并有上升的趋势。从1979 到 1988 的 1O年间，某市 16 所高校中学生因精神疾病休学的比例。 1982年前占休学的 3O％，1982年后每年均占休学的4O％左右。更为严重的是，有 29．4％的学生心理压抑达到中等严重程度以上，他们最易借机发泄苦闷和痛苦。有的不堪精神折磨而自杀。北京心理危机研究与干预中心的研究显示，引发自杀的第一诱因是严重的抑郁症，我国年轻人尤其是拥有大学学位的人在抑郁症患者当中占有极高的比例。哈佛大学精神病研究者阿瑟·克莱因曼认为，年轻人缺乏应对困难的经验，容易患抑郁症并由此引发更严重的心理危机。

3.不合理信念 

　　当人们坚持某些不合理的信念，长期处于不良的情绪状态之中时，最终将导致心理障碍的产生，严重的抑郁情绪可导致自杀。

4. 压力导致精神抑郁 

现在的大学生要面对许许多多的压力，来自家庭、学校、社会的，比比皆是。一方面，家庭里对自己的孩子都会抱有很大的希望，这无形之中给大学生很大的压力，考硕、考博等；另一方面，学校课程的压力也会使得学生的精神受到压抑。同时，学校生活与现实之间的巨大反差，无法应对社会当中的种种潜规则，势必会使得当代大学生感到恐慌与无助。

5.对自身期望过高

大学生自杀的最主要问题是目标问题， 尤其是学习和人际关系方面。大学生的目标常常是根据社会评价标准和家庭的期望来选择或认定的， 通过单纯的幻想给自己的未来描绘理想的蓝图， 这就不可避免地会导致某种丧失和不幸。目标本身的不合理和实现目标过程中的挫折极大影响大学生的心理与情绪， 使他们产生挫折感和失望心理。这种失望导致的绝望感和无助感与自杀意图的联系相当密切。自杀者往往是神经较脆弱者， 患有抑郁症。只预期最暗淡、 最悲观的后果， 陷于这种焦虑和抑郁中 不能自拔，直到寻求另一种实现方式——自杀。

  三．大学生自杀对社会的危害

大学生自杀事件具有多重危害性，是一种特殊的消极因素

（一）对自身的毁害

人生是美好的，现在的大学生中学时代许多都是出类拔萃的学习尖子，是同龄人中的佼佼者，大学生自杀毁掉了自己的前程，毁灭了自己的生命。

（二）对亲友的危害

大学生自己不仅毁灭了自己，而且危害了亲友。“人之惨，莫过于白发人送黑发人”，大学生自杀后走上了一条不归路，给父母、亲友留下了难以愈合的痛苦。调查中发现，在校大学生自杀后，同学大部分人受到不同程度的负面影响，常常感到精神痛苦，心情郁闷而影响学习和生活。

（三）对学校的危害

根据有关法律和《学生伤害事故处理办法》，学校对定性自杀身亡的学生，不承担任何法律任，但在帮助死亡学生家长处理丧事时，往往比较棘手，有的是“狮子大开口”，提出不合理的条件及要求，并进行讨价还价，达不到目的就无理取闹。

（四）对社会的危害

大量的事例说明：大学生自杀案件频发，不仅有害于自身，有害于亲友，有害于学校，而且有害于社会稳定。

大学生自杀现象已成为受社会和媒体关注的敏感和热点问题，极易被一些别有用心的人利用，借题发挥，对学生进行恶意煽动，使“内部矛盾社会化，治安问题政治化”。

四．预防大学生自杀的对策

心理学家认为，自杀在很大程度上是可以预防的。

（一）加强心理卫生，系统预防心理疾病

一是建立学生心理档案，密切关注高危学生。发现其心理有异常变化应进行疏导防治，请医生专家诊断，以免误诊漏诊事故发生，防止自杀事件的出现。二是建立心理危机预防三级体系。推行班级——院系——学校三级预防体系。大学生有异常心理情况发生，能及时发现、及时报告、及时做工作，及时请医生和专家评估、及时干预，全程保护和治疗，确保大学生人身安全。三是完善心理咨询体系。心理咨询是拯救生命、超前预防的重大举措。同时要针对大学生实际问题，及时开展有针对性的咨询和指导，避免产生心理障碍。四是举办心理专家讲座，这样做具有专题性，集中性，有利于普及心理卫生知识，开阔视野，促进心理健康的发展。五是通过心理训练，提高大学生心理应对能力，要增强有意识的“心理准备”，并建立强烈的“心理优势”，引导大学生不要过多注意自我形象，对别人的非议，尽可坦然处之。六是提高心理健康教育队伍素质。学校要加强对心理健康教育人员培训，提高理论和实践水平，特别是直接与学生打交道的班主任，辅导员，要较系统的培训使他们能掌握对自杀高危人群危险性的早期干预技巧，把握学生心理健康动向，提供有效信息，把事故消灭在萌芽状态。

（二）加强政治思想和道德品格教育

根据大学生自杀的原因和危害，开展经常性的教育十分必要。一是树立正确的人生观，价值观。要使大学生通过社会实践活动和先进模范人物报告会，政治思想教育课来陶冶情操，升华构建正确的人生观，价值观框架，达到珍惜生命，正确对待学习，恋爱，生活中的挫折；二是加强个性修养。加强个性中积极因素，大学生必须首先学会以善意的态度与人相处，要有宽容精神，学会尊重别人，增强自信心，自控能力。三是教师和辅导员对大学生要付出慈母般的爱心，细心、耐心，朋友式的诚心和真情实意。主动了解学生思想动态，学习能力，解决疑惑，分担忧虑与艰辛，为学生情感交流铺路搭桥等。四是常教育，重养成。首先从德育抓起，教育大学生严格遵守社会公德，保持大学生良好形象。其次，从法制教育着手。抓重点，注意效果，使大学生学法，懂法，守法，依法办事。另外，重养成，在教育中加强日常养成，促成达到有机统一。

（三）促进校园建设

学生健康的心态是由良好的学校心理环境熏陶而成的，高校特定的精神环境和文化氛围，也是一种潜移默化的教育。一是优化校园文化环境，弘扬社会主义先进文化，创造积极向上精神，使精神文明建设成为校园文化的主旋律。开展丰富多彩的校园文化活动为学生提供娱乐条件，打破教室——食堂——宿舍三点一线单调枯燥格局。二是优化校园和谐环境。包括文明礼貌，相互合作，相互尊重，互相关心，助人为乐，尊师爱生等。三是优化校园物质环境。校园的优美布局、绿化、建筑风格、各种装饰及宣传物对大学生心理健康和文明素质都会产生积极影响。

（四） 挫折教育

心理障碍源于挫折，大学生在抗磨难、耐挫折方面普遍存在着缺陷，应根据大学生成长需要，采取不同形式对他们进行挫折教育。一是正确认识挫折，教育大学生认识到人生的酸甜苦辣都是营养，成功与失败都是财富。二是正确看待挫折。不要因挫折而否定自己的能力，对于交友、恋爱，对于考试失利考研落榜，对于家庭贫困和不幸，对于毕业分配等等挫折，要正确看待，正确处置，泰然应对。三是合理定位。不要过高估计自己，期望值要适度。过高和过低都会给自己带来烦恼。四是学会宣泄和倾诉。要接纳大学生宣泄和倾诉，宣泄挫折，转移和冲淡不语快心情，帮助消除压抑，加以调试，使其达到心理上的平衡。五是学会放松和自我调节。学会训练使用放松，自我暗示来解除焦虑和紧张心理，不断提高自控能力。六是假设情境。假设情境来感受挫折，领略艰辛和社会复杂。通过转移、升华、补偿，帮助大学生理智走出挫折，从而锻炼培养他们的抗磨难、耐挫折的能力。

（五） 加强对学生上网的管理教育

现如今网络已成为大学生学习、交友、娱乐的工具。但是在每所大学，都有一些大学生不能把握上网的“度”而身陷其中，并产生网络心理问题，严重的导致对生活失去信心，走上自杀道路。这对我们今后的工作提出了新的要求：第一，加强对学生上网的教育。要让学生认识到网上鱼龙混杂，对错误、庸俗的信息要有辨别能力；第二，对网恋过度者要加强管理教育。对长期迷恋上网的人，要从校内管到校外，从8个小时内管到8小时以外，通过严管，克服网络负面效应。

（六） 提高认识，综合管理，做好预防大学生自杀的工作

维护稳定，构建和谐平安校园，是做好这一工作的主线。要有效的防止和减少大学生自杀的发生，就必须做好社会、家庭、学校三方面的工作，实行综合治理。

第一，学校方面。高校是大学生最直接最密切的学习生活环境，在预防大学生自杀方面任务艰巨。只有院校各级党政工团学齐抓共管，全院校各方力量尽职尽责，互相配合，大学生自杀的土壤才会被消除，思想问题才能被稀释、转化、自杀情绪才可以得到宣泄化解。

第二，家庭方面。父母是孩子的第一任老师，父母的言行对孩子成长起着至关重要的作用。父母要努力为大学生营造和谐家庭氛围，使他们身心健康。家长不要以为学生进了大学门，就可以万事大吉。应该常和学校联系，常和孩子沟通，及时掌握子女的思想动态，配合学校把学生自杀负面因素消灭在萌芽状态。

第三，社会方面。全社会要关心大学生成长，要建立自杀求助机构使大学生自杀得到有效救助。媒体宣传，要为树立正气，营造一个健康和谐的社会大家庭多做贡献。地方及、工商、文化、要进一步加强对高校周边治理，减少社会不良风气对大学生的影响。可以说，只要全社会重视，关心大学生成长，并根据大学生的心理特点，正确引导、教育、矫正，大学生自杀问题是可以减少和预防的。

五．案例分析

1． 2009 年 11月26号早上， 上海海事大学法学院 2009 级研究生杨媛媛在宿舍卫生问用两条系在一起的毛巾 ，将身体悬挂在卫生问水龙头上 ，半蹲着以一种极痛苦的方式结束了自己的生命。在这里，我们应该对她的行为感到惋惜，杨媛媛之所以自杀，是因为她要求学校让她的妈妈和自己一起住在学校寝室里，但学校没有同意。因此她觉得很不是滋味，留下遗书离世而去 。据说 ， 她在武汉大学读书时就带着母亲，而且武大也同意了她妈妈在学校住的请求。 我们可以这样想一下， 假如在武大的时候， 学校就不答应她的请求，那么，当她在上海海事大学读研时，是不是就不会发生这个悲剧呢?但毕竟在这里，我们应看到，学校没有同意她的请求只是她自杀的一方面，另一面是她觉得在当今这个社会上，读书并不能改变自身的命运。这就不能不归咎于她承受挫折的能力脆弱上了。试想，如果她有很强的抗压能力，这种事也就不会发生了。  

2．2009 年6 月 13 日凌晨三点左右，23 岁的大三学生欧阳娜佩因无法忍受潜规则从深圳中兴花园旁边的一栋 8 层宿舍楼顶跳下，结束了自己年轻的生命。在这个案例中，我们可以发现由于当代大学生的社会实践经历比较少，对社会中的许多潜规则不是很了解，在没进入社会之前想当然的认为这个社会是多么的美好，却不料被这个社会中的不如意所困惑而最终走上了自杀这种极端的道路。

3. 2007年 2 月 1 日清晨，某大学自动化系大四男生张某跳楼自杀。据说他期末有几门课不及格，可能影响领取学位证。进入学龄期后，青少年的大部分时间都是在学校度过的，这时学校就成为他们最重要的生活场所。进入大学后，学业 、恋爱、人际交往等方面的问题接踵而至。一是学习压力。现行的教育和教育内容不断改革，知识更新程度不断加快，对大学生的素质要求也越来越高 ，大学生普遍感到学习压力增大。另外，近几年高校扩招 ，有相当部分的大学生虽考进大学，但因学习基础较差、方法不妥、努力不够等导致成绩不佳。学生怕补考，更怕受退学处分，终日忐忑不安，抑郁心理由此产生，最终导致学生自杀。

【结语】

在《自杀论》中，迪尔凯姆首先认为自杀是正常的 ，没有必要采取特定的措施来反对 。而在当下促使自杀发生的条件却是不正常的。 自杀不是社会的病理 ，自杀增加的根源才是社会的病理 。现代社会自杀的增加是一种越来越可怕的反常现象。问题在于旧的社会组织形式被摧毁或销蚀，而还没有另一种形式来替代之，这就是“失范” 。

当今大学生的自杀多数属于迪尔凯姆所划分的利己主义的自杀和失范型自杀，其中利己主义 自杀占多数。导致其的原因来自于当今社会的整合程度的下降，表明社会成员凝聚力的彼此结合程度远不如从前紧凑了。同时传统社会规范的衰落也是的大学生对于自杀的抵御能力下降的原因之一。

文化如同一股涓涓细流，以“润物细无声”的态势，对青少年起着潜移默化的作用 ，这种作用既有积极的一面，同时也有消极的一面。因此，社会工作者在审慎地思考现代青少年的这种文化选择时，应冷静分析，积极引导，让青少年在大众文化时代健康成长。

【参考文献】

1迪尔凯姆 ．《自杀论》 [M ]．北京 ：商务印书馆 ，1996．

2王晓钧  《大学生心理健康——类型、测量与咨询》 人民出版社

3童静 《 大学生自杀典型案例的分析与思考》．高校探索，第六期

4肖玲，王高华 《在校大学生五例凶杀案件的心理分析》  

51翟书涛．危机干预与自杀预防【 M 】北京：人民卫生出版社，1997 ，P194．