《日月潭》教学设计(1)

 【教学目标】

1、会认“湖、绕”等14个生字；会写“名、胜”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵第二至四自然段。

3、感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

【教学重难点】

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

【教学准备】

PPT课件、教具

【课时安排】

两课时

【教学过程】

                                       第一课时

一、课前交流

同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？谁来跟大家分享一下？你觉得那里怎么样？

【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】

今天毛老师要当一名导游，带那你们去看看那美丽！现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！

二、激趣导入

1、（飞机飞到，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到来）这就是我们要游览的第一站——   ，我们先来欣赏一下这里的一些美丽的景色。

2、（出示图片）初到的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你们觉得美不美？

3、现在我要带你们去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠，那就是——日月潭。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。之前我们有学过李白的《赠汪伦》中有一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。那你知道这个潭是什么意思么？（深，水深之处）

【设计意图：以飞机直线飞到，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】

三、初读课文，趣味识字

1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

(1) 下面让我们进入第一关——生字关！出示生字。

这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。

读了这些生字，你有什么发现？学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。） 

齐读生字。

(2)下面让我们进入第二关——词语关！出示词语。

自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音。

开火车读 。 

男女声赛读。

理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。

用摘苹果的游戏再次巩固词语。

【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】

（3）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语

学生读   

第三关，游戏：看图猜词语

（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）

师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票。

【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】

四、初读课文

【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。

每段学习设计意图如下：

同学们有了门票啊，可是现在有个问题是，你们知道这个日月潭在哪里么？（学生读出第一段）

第一段（以读促悟）：你从这段中，除了知道日月潭的地点，你还知道了什么？（日月潭很大，很美）

补充资料：日月潭是我国省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。

指导朗读。

五、书写指导：

由小队长带领在组内对学，梳理一遍会写生字的笔顺和组词。

指导“展、披”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）

教师板书生字，学生写字。

第二课时

上节课我们通过闯关，得到了门票，也知道了日月潭在什么地方，那今天我们就去欣赏一下日月潭的美丽景色吧！

第二自然段：画图助悟；

第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；

第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽” 】

1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。

3、相机学习各个自然段

这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。

（1）第二段（画图助读）：

谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，说一说日月潭名字的由来？（日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。）

说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。

大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。

可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。

大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。

神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？

（2）第三段、第四段

【设计意图：第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？

理解词意，出示词语

大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）

第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？

你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）

这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。

（3）第五自然段

看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。

（4）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。）

（5）其实，宝岛的美景还有很多。咱们家乡“义乌”也有很多美景，我们一起来欣赏“小商品之都”！（看图片）这么多的美景，如果你像的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡

【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】

   板书设计：

　　　　                      ９ 日月潭　          

清晨　　  隐隐约约

中午  　晴天　  清晰　  　   风光秀丽

 雨天　  朦胧